单 元（章）教 学 设 计（试用）
授课时间： 年 月 日至 月 日
单元（章） Unit 1 Exploring English 总课时数 6
制定教学目标的依据 教材分析 本单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容是学习英语、探索英语。本单元从介绍英语的历史开始，依次呈现了英语语言的多样性和创造性、英语构词法、英式英语与美式英语的差异、学生不熟悉的英语表达、英语学习中易被误解的表达等学习内容，丰富学生对英语的认知，激发学生学习英语的兴趣，引导学生思考语言与社会经济文化发展的联系，最终达成对语言现象、语言学习的跨文化理解，并反思和改进自己的英语学习方法、策略等。
学情分析 对于刚上高一的学生，已经有小学和初中英语的多年学习，对于英语的构词法，美式英式英语的区别都有一定的了解，具备一定常识，可以运用语言完成课堂活动，但是会的一定的误区，语言是有规律的，但又是无规律的，所有要不断引导，同时学习构词法。
教学目标 核心素养 1. 语言能力目标能够理解与英语奇闻趣事有关的文章内容，借助语境理解英语中的一词多义和习惯用语；能够听懂并谈论与英语词汇和表达相关的话题，使用新学语言描述英式英语与美式英语的不同，恰当地使用构词法进行词语重构，描述自己在英语学习过程中的误解。2. 文化意识目标能够理解英语的多样性、地域差异性及造成这些现象的原因；能够注意到语言发展与社会发展、文化差异之间的内在联系。3. 思维品质目标能够辨析语言的多样性和文化的差异性；能够在深入理解文本的同时联系自身实际，反思自己在英语学习过程中遇到的问题，创造性地提出英语学习的新方法。4. 学习能力目标能够通过了解英语的特点和与英语相关的奇闻趣事，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
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课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间： 年 月 日
课题 Period 1 Starting Out & Understanding Idea 课型 阅读课 第几课时 1
课时教学目标（学科素养） 学生通过图表了解英语在世界范围内的使用情况、学习情况和中国人英语学习的现状； 学生通过视频了解英语发展与演变的历史； 学生能基于教材内容和自身实际，简要介绍英语的历史，初步分析中国英语学习者的数量持续增长的原因。1.语言目标： 学生通过推测和略读，能够获取课文大意，根据课文内容准确理解课文；学生通过精读，能够获取重要信息；学生通过思考理解英语的奇妙之处，理解英语词汇背后蕴藏的文化内涵，并就此发表自己的观点；2.思维品质目标： 学生能够基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。
教学重点与难点 教学重点：认识英语学习的重要性和多样性；了解英语发展与演变的历史；理解文章的主旨大意。教学难点：引导学生观察图表，思考和分析问题； 引导学生观看视频过程中记录关键信息。引导学生根据文章的标题、图片等元素预测文章主题和分析文章写作目的，培养这一阅读策略与技能
教学方法与手段 视听说法任务型教学法、P–W–P阅读模式
使用教材的构想 本文是一篇小品文。课文以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。读前活动要求学生通过阅读课文标题和图片对课文大意进行推测，激发阅读兴趣。读中帮助学生了解课文大意。读后活动则包括判断作者写作意图、细节理解和开放性问答等活动，并对课文中的内容进行适当的补充，感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，激发学生对英语学习的兴趣
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课 时 教 学 流 程（试用）
补 充
教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
Activity 11. T presents three charts of languages and the number of their speakers or learners.2. T asks Ss the questions in Activity 1.Activity 21. T plays the video.2. T asks Ss the questions in Activity 2.Activity 31. T asks Ss to look at the title of the passage and the picture.2. T asks Ss to tick what they think the passage is about.Activity 4T asks Ss to read the passage quickly and check their answers to Activity 1. 1. Ss look at the charts and read their information.2. Ss answer the questions.1. Ss watch a video about English language.2. Ss answer the questions.Ss read and tick the topic of the passage in Activity 1.Ss read the passage quickly and check what the passage is about.
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教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
Activity 51. T asks Ss to choose the author’s purpose in Activity 3.2. T asks some Ss to share their answers and give the reasonsActivity 61. T asks Ss to complete the notes with words from the passage in Activity 4. 2. T asks Ss to share their answers and give the reasons.Activity 71. T asks Ss to read the information in Activity 5 and answer the two questions.2. T asks Ss to share their answers and give the reasons.Think & ShareT asks Ss to discuss the two questions in groups and offer help if they need. 1. Ss complete Activity 3. They can read the passage again if necessary.2. Ss share their answers and give the reasons.1. Ss read the passage again and complete the notes in Activity 4.2. Ss share their answers and give the reasons1.Ss read the information in Activity 5 and think about the answers to the two questions.2. Ss share their answers and give the reasonsSs discuss the two questions in groups and then share their ideas with the class..
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作 业 设 计
教 学 后 记
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授课时间： 年 月 日
课题 Unit2 Exploring English-using language 课型 语法课 第几课时 2
课时教学目标（学科素养） 语言能力目标： 学生能够在教师的引导下，复习英语中常见的构词法，根据构词规律推断词义、进行单词重构；文化意识目标：学生初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力，从跨文化视角观察和认识世界。
教学重点与难点 教学重点：引导学生熟悉并学会根据构词规律推断词义教学难点：引导学生关注英语构词法。英语构词法不只是词形的变化，其实质是词义的转化。
教学方法与手段 教学方法：交际教学法、任务型教学法教学手段：多媒体，白板，白板笔
使用教材的构想 本部分包括语法部分Review: word formation。语法部分介绍了英语的构词法；词汇部分介绍了美式英语和英式英语在拼写方式和词汇使用方面的差异，帮助学生了解这两种形式的英语的特点；
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Activity 11. T asks Ss to read the sentences and expressions in Activity 1 and recall the reading passage.2. T helps Ss review word formation.3. T asks Ss to match the words in bold to the types of word formation.4. T asks Ss to look for more examples of each type in the reading passage.Activity 2T gives the task in Activity 2 and offers help.Activity 31. T divides Ss into groups and introduces the rules of Activity 3.2. T asks Ss in different groups to choose one type of word formation and compete. 1. Ss review word formation.2. Ss finish Activity 1 on P17.1. Ss read the passage and understand the main ideas. 2. Ss complete the passage with the help of word formation.1. Ss in each group choose one type of word formation. 2. Ss in different groups come up with as many words as possible and the group with most words is the winner.
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Activity 41. T asks Ss to look at the pictures and introduces the American English words and their British equivalents. T encourages Ss to use English dictionaries.2. T asks Ss to complete the passage with the words above.3. T asks Ss to share their answers and give the reasons.Activity 51. T divides Ss into groups of two and asks Ss to find more examples of differences between American and British English and encourages them to use a dictionary or search online.2. T asks Ss to share their answers and give the reasons.Did you know T asks Ss to read the short passage in “Did you know ” on Page 19 and find out the recent additions made to English dictionaries and some messaging abbreviations. 1. Ss look at the pictures and learn the American English words and their British equivalents.2. Ss complete the passage.3. Ss share their answers and give the reasons.1. Ss work in groups oftwo and find more examples of differences between American and British English.2. Ss share their answers and give the reasons.Ss read the short passage on Page 19 and find out the recent additions made to English dictionaries and some messaging abbreviations
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授课时间： 年 月 日
课题 Unit2 Exploring English-Using language 课型 听说课 第几课时 3
课时教学目标（学科素养） 语言能力目标：学生通过听录音，能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；学习能力目标：学生初步了解并说明英式英语和美式英语在拼写方式、词汇使用方面的差异，开阔国际视野
教学重点与难点 教学重点：培养学生听和读的策略。获取集体信息的能力。教学难点：表达英式英语和美式英语的区别。
教学方法与手段 教学方法：以启发式教学为主，使用听说法。
使用教材的构想 听说部分的材料是关于英语中词汇的三段对话，引导学生了解英语词汇在具体语境下的应用，进而了解英语的发展和影响英语发展的因素。
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Activity 11. T asks Ss to look at the pictures in Activity 6 and plays the recording.2. T asks Ss to match the three conversations to the pictures.Activity 21. T plays the recording again and asks Ss to complete the table.2. T asks Ss to share their answers.3. T plays the recording again and asks Ss to make notes of how the speakers ask for and explain the meanings of words.4. T divides Ss into groups to discuss how to ask for and explain the meanings of wordsActivity 3T asks Ss to turn to the corresponding pages and read the information.2. T asks Ss to work in pairs and act out the conversation.3. T invites some students to perform to the class. 1. Ss listen for the first time to get the main ideas of the conversation.2. Ss match the three conversations to the pictures.1. Ss listen to the recording and complete the table.2. Ss share their answers.3. Ss listen to the recording and make notes.4. Ss discuss how to ask for and explain the meanings of words in groups.1. Ss read the information on the corresponding pages.2. Ss work in pairs and act out the conversation
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授课时间： 年 月 日
课题 Developing ideas 课型 阅读课 第几课时 4
课时教学目标（学科素养） 思维品质目标： 学生能够理解课文内容，联系自身的英语学习经历，深入理解单元主题意义，形成注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维；语言能力目标：学生通过课文学习和内容复述初步了解故事的内容特点、文体特点和写作手法，运用所学内容简单记述自己在英语使用过程中对英语表达产生误解的一次经历。
教学重点与难点 教学重点：引导学生读懂文章，了解英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵，挖掘英语学习的不同侧面。 教学难点：引导学生注重语言在思维层面的内化和输出。
教学方法与手段 教学方法：交际教学法、任务型教学法教学手段：多媒体，白板，白板笔
使用教材的构想 本篇文章是一篇论坛专题讨论，是新媒体语篇,从另一角度反映了单元主题。文章介绍了四位英语学习者在学习过程中遭遇的困惑与误解。读写部分用四幅图片和相关文字呈现了一个因一道英国菜肴的名称产生误解，并最终消除误解的故事。通过这一板块的学习，学生能够加深对英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵的理解，形成在英语学习中注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维，培养跨文化意识，并且初步掌握故事的内容特点、文体特点和写作手法
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Activity 11. T asks Ss to read the expressions in Activity 1 and guess their meanings.2. T invites some Ss to share their opinions and explains the meanings of the expressions.3. T asks the class to think about more English expressions that may cause misunderstandings.Activity 21. T invites Ss to read the passage and asks Ss to find the words or expressions that caused the misunderstandings. 2. T invites Ss to share their answers.Activity 31. T asks Ss to read the definitions in Activity 3 and match them to the posts.2. T asks Ss to share their answers and give the reasons. 1. Ss read the expressions in Activity 1 and guess their meanings.2. Ss share their opinions.3. Ss come up with more English expressions that may cause misunderstandings.1. Ss read the passage and find the words or expressions that caused the misunderstandings.2. Ss share their answers.1. Ss match the definitions in Activity 3 to the posts based on the information from the passage.2. Ss share their answers and give the reasons.
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教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
Think & Share1. T asks Ss to discuss the four questions in “Think and Share”.2. T invites some Ss to share their opinions.Activity 41. T helps Ss understand the requirement of Activity 4.2. To help Ss retell the situations in the posts properly, T guides Ss to list important points to organise their ideas. 3. T invites Ss to retell the situations in the four posts.Activity 5T guides Ss to look at the pictures and find the answers to the questions.Activity 61. T asks Ss to write a paragraph to tell the story with their own words and reminds them to use the useful expressions.2. T asks Ss to share their stories and organises Ss to give comments to each other.Activity 71. T shows the criteria of a good composition and demonstrates how to judge a composition.2. T asks some Ss to show their stories to the class, and invites other Ss to judge. Ss discuss the four questions in groups and then share their opinions with the class.1. Ss read the requirement of Activity 4. 2. Ss work in groups and organise their ideas.3. Ss share their retelling with the classSs read the pictures quickly, and answer the questions.1. Ss write a paragraph to tell the story.2. Ss share their stories and give comments to each other.Ss share their stories with the class, and do peer evaluation.
课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）
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