秋水（节选） 教案
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文档简介
3.4
.5《秋水（节选）》共1课时教案（苏教版必修3）
一、教学目标
1．学生了解《庄子》及庄子的思想，理解形象化说理的方法。
2．学生养成利用课文注解和工具书疏通文句的学习习惯。
3．在疏通文字的过程中，学生学会从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点。
4．帮助学生理解课文内容，指导学生背诵课文，体会庄子散文的风格。
5．引导学生明了“山外有山，天外有天”的道理，确立正确的自我认识态度。
二、教学重难点
1．学生了解《庄子》及庄子的思想，理解形象化说理的方法。
2．学生养成利用课文注解和工具书疏通文句的学习习惯。
3．在疏通文字的过程中，学生学会从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点。
三、教学设想
在学生充分预习的基础上，教师通过1个课时的教学来完成上述教学目标，在达成教学目标的过程中突出朗读和背诵，以培养学生学习文言文的良好习惯。
四、教学过程
1．选一个于丹在CCTV10“百家讲台”上讲《庄子》心得的片段导入新课，激发学生对《庄子》及庄子思想的兴趣。
附片段：庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，人们把孔子称为“圣人”，称庄子为“神人”。如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。庄子留给我们的，是他那些充满了寓言和小故事的文章。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，庄子能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人。庄子的文章充满了天马行空的想象，充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。他的所做所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解……
2．走近庄子和《庄子》。
学生提供资料，教师投影补充说明：庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时，是道家学派的重要代表人物，我们知道道家学派还有一位重要人物，那就是道家学派的创始人――老子，老子和庄子被后世人合称为“老庄”。老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的基础之上，继承并进一步发扬了老子的思想，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然，用庄子的话来说就是“安时而处顺”，知其无可奈何而安之若命”。这就是庄子最基本的哲学思想。
庄子的哲学思想主要体现在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中，我们知道，先秦时期的一些著作，经常是文、史、哲不分家，因此，《庄子》这本书不仅是一部哲学著作，还是一部优秀的文学著作，具有很高的文学价值。
3．学生一读课文，圈画疑难，疏通文句，归纳知识。
①学生在预习的基础上再读课文，利用课文注解和工具书疏通文句，并从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点，做好阅读笔记。
②教师从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面检查学生预习的效果，并强调课文知识点。
③学生提出有疑难的字词句，师生通过讨论加以解决。
4．学生二读课文，理清思路，理解主旨，分析写法。
引导学生找出能帮助理解课文的关键成语：“望洋兴叹”，然后围绕该成语提出问题，一步步引导出翻译、层次、写作手法、思想等方面的学习。
①“叹”的内容是什么？
②为什么会“叹”？
③怎样写“叹”？
④从“叹”中得到什么启示？
总结读书方法：对以上学习过程进行小结，总结出一种读书方法：“中心开花”分析法。
5．学生三读课文，指导背诵，挑战自我，感悟人生。
这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。
还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：河与海的比较，河伯认识的变化。
课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。
课上背诵练习：
个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，互相提醒，脑记耳听口诵，可加强记忆。
6．课堂小结。
《秋水》我们学的只是开头的一段。《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。
另外，庄子作为我国古代八大笑星之一，他的很多言行都是很特立独行的，大家可以多阅读一些他的故事，这样可以更深刻地体会他的哲学思想。
7．课后作业。
背诵课文，阅读《秋水》全文
.5《秋水（节选）》共1课时教案（苏教版必修3）
一、教学目标
1．学生了解《庄子》及庄子的思想，理解形象化说理的方法。
2．学生养成利用课文注解和工具书疏通文句的学习习惯。
3．在疏通文字的过程中，学生学会从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点。
4．帮助学生理解课文内容，指导学生背诵课文，体会庄子散文的风格。
5．引导学生明了“山外有山，天外有天”的道理，确立正确的自我认识态度。
二、教学重难点
1．学生了解《庄子》及庄子的思想，理解形象化说理的方法。
2．学生养成利用课文注解和工具书疏通文句的学习习惯。
3．在疏通文字的过程中，学生学会从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点。
三、教学设想
在学生充分预习的基础上，教师通过1个课时的教学来完成上述教学目标，在达成教学目标的过程中突出朗读和背诵，以培养学生学习文言文的良好习惯。
四、教学过程
1．选一个于丹在CCTV10“百家讲台”上讲《庄子》心得的片段导入新课，激发学生对《庄子》及庄子思想的兴趣。
附片段：庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，人们把孔子称为“圣人”，称庄子为“神人”。如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。庄子留给我们的，是他那些充满了寓言和小故事的文章。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，庄子能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人。庄子的文章充满了天马行空的想象，充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。他的所做所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解……
2．走近庄子和《庄子》。
学生提供资料，教师投影补充说明：庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时，是道家学派的重要代表人物，我们知道道家学派还有一位重要人物，那就是道家学派的创始人――老子，老子和庄子被后世人合称为“老庄”。老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的基础之上，继承并进一步发扬了老子的思想，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然，用庄子的话来说就是“安时而处顺”，知其无可奈何而安之若命”。这就是庄子最基本的哲学思想。
庄子的哲学思想主要体现在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中，我们知道，先秦时期的一些著作，经常是文、史、哲不分家，因此，《庄子》这本书不仅是一部哲学著作，还是一部优秀的文学著作，具有很高的文学价值。
3．学生一读课文，圈画疑难，疏通文句，归纳知识。
①学生在预习的基础上再读课文，利用课文注解和工具书疏通文句，并从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面归纳课文的知识点，做好阅读笔记。
②教师从古字通假、词类活用、古今异义、一词多义和特殊句式等方面检查学生预习的效果，并强调课文知识点。
③学生提出有疑难的字词句，师生通过讨论加以解决。
4．学生二读课文，理清思路，理解主旨，分析写法。
引导学生找出能帮助理解课文的关键成语：“望洋兴叹”，然后围绕该成语提出问题，一步步引导出翻译、层次、写作手法、思想等方面的学习。
①“叹”的内容是什么？
②为什么会“叹”？
③怎样写“叹”？
④从“叹”中得到什么启示？
总结读书方法：对以上学习过程进行小结，总结出一种读书方法：“中心开花”分析法。
5．学生三读课文，指导背诵，挑战自我，感悟人生。
这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。
还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：河与海的比较，河伯认识的变化。
课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。
课上背诵练习：
个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，互相提醒，脑记耳听口诵，可加强记忆。
6．课堂小结。
《秋水》我们学的只是开头的一段。《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。
另外，庄子作为我国古代八大笑星之一，他的很多言行都是很特立独行的，大家可以多阅读一些他的故事，这样可以更深刻地体会他的哲学思想。
7．课后作业。
背诵课文，阅读《秋水》全文