【教学评一体化】Unit Two Be Good Friends Lesson 7 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Two Be Good Friends Lesson 7 You Should Have a Good Rest
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be Good Friends，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “人际交往”；通过分享阅读、帮助朋友记忆诗歌、关心生病的朋友等场景，学习描述阅读内容、提供学习建议、表达关心。本单元紧紧围绕 “成为好朋友” 这一主线，学习运用 “What are you reading I'm reading ...”“What’s it about It’s about …” 谈论阅读内容；学习运用 “Let me help you. You can...” 为朋友提供学习方法；学习运用 “May I speak to ... ”“You should...” 打电话给朋友并关心生病的朋友；通过学习Yoyo买蛋糕，纠结要不要分享给好朋友的故事，领悟在友谊和生活中，主动分享是美德，但需果断行动，避免因犹豫而后悔；学习字母和字母组合“i, i-e, o”在单词中的发音。通过学习，引导学生理解友谊的内涵 —— 互助、分享与关爱，学会在朋友需要时主动伸出援手；学习过程中，培养学生合作学习的意识，增强用英语解决实际问题的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Two Be Good Friends Lesson 7本部分学习的核心语言是学习打电话给朋友并关心生病的朋友。课文内容是通过Guoguo打电话关心生病的Lingling的故事，学习运用 “May I speak to ... ”“You should...” 打电话给朋友并关心生病的朋友。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习打电话给朋友并关心生病的朋友。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Guoguo打电话关心生病的Lingling的故事，学习运用 “May I speak to ... ”“You should...” 打电话给朋友并关心生病的朋友；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元学习对象为小学四年级学生，已具备基础英语交流能力，能使用简单句型描述正在做的事（如 I am reading.），对 “帮助他人” 的概念有生活认知，但对如何用英语分享阅读内容（如 It's about...）、提供学习建议（如 You can draw it.）等表达不够熟练。学生在校园生活中普遍有与朋友共同学习、互相帮助的经历（如一起看书、帮同学记单词），可结合这些体验理解语篇中分享书籍、关心生病朋友的场景。他们渴望在合作中使用英语，但在表达具体建议时可能用词单一，需通过小组合作完成 “制作友谊报告” 等项目，在实践中提升表达丰富度与自信。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习打电话给朋友并关心生病的朋友；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习打电话给朋友并关心生病的朋友，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇ill; call; her; tomorrow; should; rest; 2. 学习运用 “May I speak to ... ”“You should...” 打电话给朋友并关心生病的朋友。 教学难点： 学习运用 “May I speak to ... ”“You should...” 打电话给朋友并关心生病的朋友。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习打电话给朋友并关心生病的朋友。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a call to other people; care for a sick friend. 2.Lead in Review, look and say 出示情景图片，组织学生看图片，思考途中小朋友学习中遇到的问题如何解决，为他们提出相对有效的学习建议。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Guoguo正在读一本有趣的故事书。她想和Lingling分享，于是她给Lingling打电话。我们一起来看一看吧。 3. Presentation Listen and repeat Lingling怎么了？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s learn 表达"我可以和……讲话吗？" May I speak to … 常用于打电话时，礼貌地找某人接电话。 回答： 如果对方在或方便接电话： Sure, wait a minute. 如果对方不在或不方便接电话： Sorry, she is ... Can I take a message 给对方提建议 You should … 句型结构：You + should + 动词原形 + 其他。 用于当我们想给别人一个好的建议或者告诉别人怎么做才对/更好的时。 e.g. You should drink water. You should listen to the teacher. Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成任务。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力和书写能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生短文填空任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听力练习，头脑风暴，思考并分享和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 你能够给生病的朋友提出相应的建议吗？听一听，连一连，说一说吧。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，组织学生跟读听力原文，判断自己的答案是否准确。 Brainstorm 组织学生头脑风暴，思考生活中常见的病症，拓展学习这些病症的英文表达；并拓展学习为这些病症提出相应的建议。拓展学习更多话题相关内容。 Think and share 出示图片和文本，组织学生思考并分享能为生病的朋友做些什么。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，谈论怎样关心和安慰生病的朋友，然后把讨论结果分享给班级同学。 6. Summary Words ill; call; her; tomorrow; should; rest; Sentences —May I speak to ... —You should... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 22. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Make a video of caring for and comforting your sick friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Two Be Good Friends Lesson 7 You Should Have a Good Rest
教学反思
本课时以 “关心生病的朋友” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径：通过 Guoguo 打电话关心 Lingling 的真实情境引入，分层推进词汇学习（ill, should 等）与句型操练（“May I speak to ... ”“You should...”），并结合听读、判断、模仿跟读等活动，帮助学生逐步理解和内化核心语言，形成了从感知到初步应用的有序学习链条。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：当前的角色扮演、短文填空等活动更多聚焦于对教材对话的复现与模仿，学生虽能套用句型，但在面对朋友生病的不同场景（如发烧、咳嗽等）或更复杂的沟通需求（如询问病情细节、约定探望时间等）时，灵活运用语言的能力不足，未能充分链接真实生活中关心朋友的多样情境。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实的人际交往问题解决中，让学生在 “关心生病的朋友 — 运用句型表达具体关心（如建议就医、分享笔记等）— 小组交流不同关心方式” 的完整链条中，实现语言运用能力与关爱他人的社交能力的协同发展。例如，可增设 “朋友生病多场景模拟” 活动，让学生结合生活经验拓展建议内容（如 “You should see a doctor.”“I can bring you notes.”），并通过小组分享不同的关心方式，使语言学习真正服务于真实的友谊交往。