Unit 13 We're trying to save the earth!（Section A 1a-2d）教学设计---2025-2026学年人教新目标九年级英语全册

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Unit 13 We're trying to save the earth!（Section A 1a-2d）教学设计
课题 Section A 1a-2d 单元 Unit 13 学科 English 年级 9
教材 分析 1.语篇研读 一、主题与核心思想 本单元以 “拯救地球” 为核心主题，聚焦水污染、空气污染和废弃物污染三大环境问题。通过生活化对话场景，展现环境现状（What）、剖析污染成因(Why)，并提出“个人行动+社会协作”的解决方案(How)，旨在唤醒公众环保意识，强调“保护地球需要人人参与”的价值观。 二、内容分析 水污染议题 现状对比(What)：以“曾经干净的河流”与“如今垃圾遍布、鱼类死亡”的反差，直观呈现污染危害。成因分析(Why)：直指“个人乱扔垃圾”和“工厂违规排污”的人为因素，建立“行为-后果”逻辑链。解决对策(How)：提出“向政府反映”“关闭污染工厂”“公众参与河流清理”，兼顾政策监管与公众行动。 空气污染议题 空气污染(What)：通过“难见蓝天繁星”的感官描述成因分析(Why)：结合“机动车尾气”“工厂燃煤排放”解决对策(How)：倡导“绿色出行（公共交通/自行车）”。 废弃物污染议题 场景列举(What)：举出“街道垃圾堆积” 成因分析(Why):公共场所乱扔行为,如乱扔一次性筷子、塑料碗、塑料袋解决对策(How)：建议“自带购物袋”“拒绝一次性用品”“分类投放垃圾”，从生活细节切入环保实践。 三、文体结构与叙事特点 1. 文体特征 体裁：对话体听力材料，贴近日常口语，符合听说课“实用性”需求； 结构：采用 “总主题—分议题—总呼吁” 的框架； 开篇以标题点明“拯救地球”主旨； 分两组对话（Tony/Mark 谈水污染，Susan/Jason 谈空气污染与废弃物污染）展开； 隐性贯穿“问题现状—原因—对策”的递进逻辑，结构清晰。 2. 叙事特点 双线程并行：两组对话独立讨论不同污染类型，通过“环保”主线串联，形成对环境问题的立体呈现。 场景生活化：以“家乡河流”“城市街道”等真实场景切入，增强代入感，便于读者/听众共鸣。 四、语言特点 1. 词汇运用 环保主题词：高频使用“pollution”“litter”“waste”“recycle” “protect”等专业词汇，精准传递议题。 生活化表达：搭配“used to be”“throw...into”“in fact”“hardly see”等短语，兼顾专业性与通俗性。 2. 语法与句式 时态：以一般现在时描述现状（如“It’s really dirty now”），一般过去时对比过去（如“used to be the cleanest river”），凸显环境恶化趋势。 句式：以简单句和并列句为主（如“People throw rubbish into the river, and factories pour waste water into it”），结构简洁，符合听力材料的易理解性；偶用复合句（如“If we write to the government, they may close the factories”），体现逻辑关联。 3. 修辞手段 对比手法：通过“过去 vs 现在”的环境状态对比（如河流清洁度、天空能见度），强化污染冲击感。 具象化描述：用“鱼类消失”“垃圾堆积”等具体现象替代抽象论述，增强说服力。 五、作者观点与意图 1. 核心观点 环境问题（水污染、空气污染、废弃物污染）的根源在于人类行为（个人随意丢弃、企业违规排放）。 解决环保问题需“政府监管、企业合规、公众参与”三方协作，且个人行动（如绿色出行、减少浪费）是关键。 2. 创作意图 信息传递：通过对话体普及环境问题的现状、成因及解决方案，构建基础环保知识体系。 意识唤醒：借助真实场景引发情感共鸣，激发读者/听众的环保责任感，推动“认知—行动”转化。 语言训练：通过生活化对话为英语学习者提供听说素材，兼顾“环保教育”与“语言实践”双重功能。
学习 目标 1. 学生能够准确认读、理解并熟练运用与环保主题相关的核心词汇，如 litter、pollute、rubbish 等，能在听说语境中快速反应其含义。 2. 熟练掌握现在进行时态在环保话题中的运用，理解 “be + doing”结构用于描述当前正在进行的环保行动，如 “We’re trying to save the earth.” 并能正确运用该语法结构进行句子表达。 3. 掌握与环保措施讨论相关的重点句型，如 “What are your ideas for solving these problems ” “We should do.. to...”能在交流中灵活使用这些句型表达观点。
重点 Students can get more familiar with the topic of pollution and accumulate expressions related to the topic.
难点 Students can cultivate the awareness of protecting environment and apply it to real life.
学情分析
1、学生已有知识基础
从语言知识层面来看，学生在之前的英语学习中，已经积累了一定数量的基础词汇，对常见的名词、动词、形容词等有了初步认识 ，能够理解并运用一些简单的句型进行日常交流，如描述物品、表达喜好等。在语法方面，掌握了一般现在时、一般过去时等基础时态，为理解本节课关于环保行动的现在进行时态表达“be + 动词 ing”奠定 了 基 础 。 然而，学生对于与环保主题相关的专业词 如“recycle”“pollute”“litter“reusable”等接触较少，可能在听说过程中造成理解障碍。
2、学生语言能力水平
在听力能力上，学生能够捕捉简单对话中的关键信息，例如人物、地点、事件等，但对于包含复杂信息和陌生词汇的听力材料，理解速度较慢，难以迅速梳理出逻辑关系。在口语表达方面，多数学生能够用简单句子表达自己的想法，但存在发音不准确、语序混乱、词汇匮乏等问题。部分学生在表达观点时，由于害怕犯错，不敢大胆开口，缺乏自信；而少数英语基础较好的学生能够较为流畅地进行简单交流，但语言丰富度和准确性仍有待提高。在本节课的听说活动中，学生需要听懂关于环保措施的讨论，并表达自己对环保行动的看法，这对他们现有的语言能力提出了更高要求。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够掌握污染的类型、造成的原因及解决方法等词汇及表达方式。 1.Introduce a new friend, Ne Zha, the environmental protection ambassador, and then watch a video and find out “what kind of pollution has the earth suffered ” 通过学生的回应，了解学生对地球所遭受污染的掌握程 度
设计意图：以当下热点“哪吒”作为环保大使，引出课程，极大的激发了学生的 学习兴趣，从而跟随着哪吒反对污染之旅来进行本节课的学习内容
1.能够掌握与污染种类、造成原因及解决办法等 词汇及表达方式。 2. 使用高效的 听力及口语学习策略，完成听力任务及口语对话活动 2. 1a Here are some words related to different kinds of pollution. Write them in the box below. Then add more words. 3. 1b Listen and complete the sentences. 4. 1c Role-play the conversation. Then make your own conversations about the kinds of pollution in 1a. 5. 2a Listen to the interview. Circle the kinds of pollution that Jason and Susan talk about. 6. 2b Listen again and complete the sentences. 7. 2d Listen to the interview and sort the following phrases in the order you hear. 观察学生听力或文本信息的获取是否全面，答案是否正 确。 观察学生能否具备口语表达污染问题、造成原因及解 决办法的能力,根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过听力口语任务链,让学生了解环境污染的种类、造成原因及解决办法，有效地引导学生抓住听力文本的主要信息，学会关注听力中的重点词汇和句式结构，强化学生的记忆,提高口语表达的准确性。同时通过听力文本的分析，带领学生掌握两种听力技能：1.抓关键词 2.判断词性。
针对如何拯救地球，表达自己简单的做法，提升对人与自然关系的认识。 8. Group work What can we do to help save the earth Think about the answers as many as possible in group of 6. 9. Group interview One student is Ne Zha, the interviewer, the other five students are interviewees. In the interview, you need to choose one kind of pollution and talk about : 1.What was the pollution？ 2.What caused the pollution 3.As a student, what can we do 观察小组讨论和小组展示结果,根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图:组织了两个小组活动，小组活动 1 旨在鼓励学生通过小组合作来进行头脑风暴，尽可能想出多的解决各类环境污染的方式，搭起课本与生活的桥梁，实现对课堂的拓展。小组合作 2 在小组合作 1 的基础上，由学生对自己所列的污染解决方式进行整理，编写一个符合环保主题的采访情景，实现本节课情感的升华，只要每个人从身边的小事做起，就能拯救我们的地球母亲。
作业设计 Need to do Write a poster about how to protect the environment and ask more people to take a part in saving the environment. Try to do Discuss the endangered animals in group of 6, talking about their current situation(现状) and what we can do to protect these animals.
设计意图：写一份有关环境保护的海报，复习本节课所学的有关污染的种类、原因及解决方式，同时激发学生进行环境保护的热心及积极性；关注濒危动物，了解其濒危原因，探索拯救它们的办法，为下节阅读课搭建桥梁
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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