Unit 13 We’re trying the save the earth! Section A (3a-3b)教学设计---2025-2026学年人教新目标九年级英语全册

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Unit 13 We’re trying the save the earth! Section A (3a-3b)教学设计
课题 Section A (3a-3b) 单元 Unit 13 学科 English 年级 9
教材 分析 教材分析 Section A (3a-3b)“Save the Sharks”语篇研读 本单元的主要内容是学习环境污染类型、污染产生原因及如何保护环境(环保宣传标语、手抄报、倡议书等形式)。教材分别以对话和说明文等语篇为载体，通过听说课、阅 读课、语法课、写作课等多种活动形式使学生了解环境问题的严重性，并认识到环境保护的重要性。 1. 主题与内容：聚焦 “保护濒危动物” 主题，从鲨鱼因鱼翅汤制作而惨遭捕杀的现状切入，详细阐述鲨鱼数量急剧减少的严峻情况 。通过描述人们捕捉鲨鱼、割掉鱼鳍再将其扔回海洋这一残忍行为，展现鲨鱼生存面临的巨大威胁，进而深入分析鲨鱼在海洋生态系统处于食物链顶端，其数量减少对整个海洋生物带来的危害，最后介绍环保组织的行动以及呼吁人们采取措施拯救鲨鱼。 2. 文本结构：采用 “提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的经典说明文结构。开篇提出鲨鱼因人类捕杀面临濒危问题；接着从人类捕杀行为、鲨鱼在食物链的地位等方面分析致危原因及危害；结尾给出环保组织行动和法律措施等解决办法，逻辑严谨、层次分明 ，引导学生逐步深入思考保护鲨鱼的重要性和紧迫性。 3. 语言特点：运用了大量与环保、动物保护相关的词汇，如“endangered”“ecosystem”“environmental protection groups” 等，帮助学生积累专业词汇 。使用 “not only...but also...” 等连词增强句子逻辑性，使行文连贯流畅。同时，通过 around 70 million ，over 90 percent in the last20 to 30 years 等具体数字，直观呈现鲨鱼被捕杀的严重程度，增强说服力 。 4.作者意图： 核心目的:说服 (Persuade) 读者认识到鲨鱼保护的重要性、紧迫性，并激发他们采取行动。次要目的:告知 (Inform)读者关于鲨鱼生存现状、面临的威胁及其生态价值的知识；呼吁 (Appeal)公众关注和参与。
学习 目标 1. 语言能力目标：学生能够准确掌握 “shark 、 fin 、ecosystem”等重点词汇，理解并熟练运用“not only...but also...”等句型。通过阅读训练，能快速提取文章关键信息，梳理鲨鱼濒危现状、原因及保护措施；并能用所学词汇和句型，清晰表达对鲨鱼保护的看法。 2. 思维品质目标：通过分析文章逻辑结构，培养逻辑思维能力；在讨论保护措施时，能批判性思考不同方案的可行性，提出创新性建议，提升批判性与创造性思维。 3. 文化意识目标：认识到保护鲨鱼是全球性生态问题，理解不同国家在动物保护上的努力，增强生态保护的全球责任感，树立人与自然和谐共生的理念。
重点 How to catch the main idea of the passage and how to call for people to protect the endangered
难点 The conception and expression of an article calling on people to protect animals
课标分析
本课对应 “人与自然” 的主题语境，子主题为 “保护濒危动物”。要求学生通过学习，理解人类活动对动物生存的影响，树立保护动物、维护生态平衡的意识，培养学生关爱自然、尊重生命的价值观 。
1.学习能力:学会自主探究、合作互助，在学习中乐于交流，主动参与语言实践活动，能够自觉将英语语言学习与实际运用进行有机结合，如读懂有关保护动物的文章、学会写
保护动物的倡议书(宣传海报)。能够做到在生活中用所学知识践行环保理念。
2. 语言能力：
词汇方面，学生要掌握与动物保护、海洋生态相关词汇的听、说、读、写 ，如 “shark”“fin”“food chain” 等 ，并能在实际情境中运用 。阅读能力上，能够运用略读、精读等技巧获取文章关键信息，理解文章主旨大意和细节内容，梳理文章结构 。学会根据上下文猜测生词含义，提升自主阅读能力。写作能力上，要求学生能够模仿文章结构，围绕保护动物，保护地球话题进行写作，表达自己的观点和建议，正确运用所学词汇和句型，做到语言准确、逻辑清晰 。
3. 思维品质：引导学生在阅读过程中分析鲨鱼濒危的原因、危害及解决措施，培养逻辑思维能力。启发学生结合生活实际，提出创新性的保护动物建议，培养创造性思维。
4. 文化意识：让学生了解不同国家和地区在动物保护方面的文化差异和共同努力，增强全球意识和社会责任感 ，明白保护动物是全人类共同的责任，促进跨文化理解
学情分析
“人与自然”也是学生生活中常见的话题。大部分学生对环境污染、环境保护和保护濒危动物都有一定的简单了解。但是学生们可能会觉得保护地球、保护环境这种话题距离
我们一般人特别遥远。通过本单元的授课和一些视频的播放，要让孩子们对于环境保护有新的认知，要让学生能够用英语表述我们普通人也可以做很多有利于生态环境保护的事情。
1. 语言能力基础
词汇与语法：初四学生已掌握一定量基础英语词汇，但“shark fin”“endangered species”“food chain”等与环保、生态相关的专业词汇对于我们农村孩子来说积累较少，影响文本理解深度。在语法方面，对复合句、非谓语动词等语法知识有一定接触，但在复杂句式的实际运用上仍需加强，在理解文章中解释鲨鱼生态作用的复杂句子时可能存
在困难。
听说读写能力：经过初中阶段学习，学生具备基本的听说能力，但口语表达的准确性和流利度有待提升，在讨论鲨鱼保护措施时可能因词汇不足而表达受限。阅读方面，能够进行简单的信息提取，但在分析文本逻辑结构、理解隐含信息等深层阅读能力上仍需锻炼。写作方面，在阐述环保主题时，缺乏专业表达和清晰的论证逻辑。
2. 认知与思维特点
思维发展：初四学生能够理解鲨鱼濒危与生态系统破坏之间的因果关系，但在批判性思维和创新性思维的运用上还不够成熟，需要引导其对文章观点进行更深入的思考。知识迁移：学生已学习过一些环保相关话题，对保护环境的重要性有初步认知，但将已有知识迁移到保护鲨鱼这一特定主题的能力较弱，需要教师帮助其建立知识间的联
系，提升综合运用知识的能力。
3. 学习心理与动机
兴趣偏好：学生对贴近生活、具有趣味性和挑战性的内容更感兴趣，“Save the Sharks”主题虽然具有一定的科普性，但鲨鱼本身的神秘色彩以及濒危现状的戏剧性，能激发学生的好奇心和探究欲。
4. 学习资源与环境
我们农村学校英语学习资源相对匮乏，缺少英语读物等资源辅助学习，难以通过多样化的渠道获取与保护鲨鱼相关的拓展资料，限制了学生对主题的深入理解 。家庭英语学习氛围淡薄，家长在英语学习方面难以提供有效支持和指导。
评价任务
1. 课堂即时评价：设置抢答环节，提出 “Why is it cruel and why is it harmful to the environment ” 等问题，根据学生回答的准确性、流畅性及运用关键词的情况即时点评；小组讨论后，随机抽取学生汇报，从逻辑表达、观点合理性
方面进行反馈。
2. 阶段性任务评价：布置信息图表填写任务，要求学生梳理文章中鲨鱼数量变化数据、致危因素及保护措施，依据信息完整性、准确性评分；以 “How to save sharks” “How to save the animals “How to save the earth”为题，合作、讨论、分享， 互评、师评。
3. 课后延伸评价：鼓励制作英文海报，根据创意设计、信息传递效果给予评价 。通过调查濒危动物，从动物种类，保护措施，传播的理念等进行等级评定。
学习活动
Learning procedures：
Activity 1:Lead-in 以学生喜爱的哪吒在干吗引起学生的学习兴趣
设计意图：哪吒作为环保大使，他去海洋中找敖丙发现一群鲨鱼，引出本节课。
Enjoy a short video about sharks. Then answer 2 questions:
1.What’s it about
2. how many different species of sharks are there
Activity 2: Task 1: Skim the passage and match the paragraphs with the topics.
Para1 Endangered sharks,
Para2 Shark fin soup
Para3 Help save the sharks
设计意图：学生对文章有初步了解。
Task 2: Scan the passage and judge the sentences in Para1.(T or F)
( ) Shark fin soup is famous and expensive all around the world.
( ) You’re killing a whole shark when you enjoy a bowl of shark fin soup.
Task 3: Carefully reading
Read Paragraph 2 and answer the questions.
1.How does the writer feel
2. This is not only cruel, but also harmful to the environment.
3. “This” refers to_______________________________
4. why is it cruel _ why is it harmful
Task 4: What are the results of this finning industry
1.Around ____________sharks are caught and traded in this industry every year.
2.The numbers of some kinds of sharks have fallen by over_________in the last _________。
设计意图：精读课文，通过简单的思维导图加板书，让学生对鲨鱼的捕捉过程的理解认识更加深刻。对重点词汇加强理解。
Task 5:Read para3 and answer.
Two Environmental protection groups：What did they do for sharks
Activity 3: As students, can we do something to protect the Sharks
设计意图：观察学生是否具备深层思考能力，也加深对本课标的理解。
Activity 4:complete 3b.
Activity 5: watch a video.What’s your fellings
设计意图：观看视频，进一步把学生从保护鲨鱼到保护动物思想落实到行动中来。
Activity6: Groupwork
In groups of 6 students, discuss how to protect our “home”
Activity 7: Show Time.
Each group can share your wonderful ideas with the whole class
设计意图：学生从保护鲨鱼，保护动物上升到拯救我们的世界，保护环境，实现单元主题。也提高了学生的表达能力，整合能力。
Activity 8:Summary
What have you learned this class
Activity 9:Homework
Need to do : make a poster about saving the earth and share it on Wechat Moment to call on more people to pay attention to environmental protection.
Try to do: do more research on the Internet about endangered animals and what we can do to help them, then share with your classmates.
作业设计
(必做)Need to do : make a poster about saving the earth and share it on Wechat Moment to call on more people to pay attention to environmental protection
(选做)Try to do: do more research on the Internet about endangered animals and what we can do to help them, then share with your classmates.
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