廉颇蔺相如列传 教学设计
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文档简介
3.4
.3《廉颇蔺相如列传》共3课时创新教学设计
一、课程标准
借助注释和工具书，阅读浅易文言文；学习文言文能掌握一定数量的文言实词、虚词的句式。
二、分解目标
1、诵读——用普通话正确流畅朗读。
2、推断——根据语境和工具书，推断出关键词语在句中的意义。
3、翻译——能直译规范的文言句子，做到字字落实，文从字顺。
4、分析——能够理清思路，概括文意。
5、鉴赏——能够对文章的内容与形式进行批评赏析。
7、归纳——能够将文言实词、虚词和句式进行分类归纳，使之系统化。
教学目标：
1、能够流畅地朗读全文。
2、借助注释和工具书能够正确地翻译指定的句子，推断并解释重点词语。
3、能够概括主要人物的品格特点并点评人物描写的精妙之处。
4、能够说出情节的起伏和场面描写的精彩。
5、能够将本文涉及到的典型文言知识进行归纳整理。
第一课时
教学步骤
一、介绍本课时学习目标——完璧归赵。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1、关于《史记》的补充介绍：
本纪（12
篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）
列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24
史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2、背景简介：
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、疏通字词（朗读、质疑、翻译重点句子）
四、分析鉴赏
提问：这部分可分几层？列出情节提纲。
明确：可分三层：（板书）
（1）1——2段：简介廉、蔺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——7段：智斗秦王，完璧归赵
（一）简介廉蔺
提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？
明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
（二）
“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”
“决计入秦”
提问：这段在情节的发展上有何作用？
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？
明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。
归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。
板书：
相如决策————智
一见其智（对话描写）
愿意入秦————勇
（三）智斗秦王，完璧归赵
1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。
2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。
板书：
复取璧————智
二见其智勇
怒斥秦王———勇
3、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。
板书：
以诈对诈————智
三见其智勇（行动描写，语言描写）
迫秦斋戒————勇
4、提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？
明确：
第一次
第二次
地点：
章台
廷（议处国政的处所）
人员：
美人、侍从
九宾（礼待外宾的仪式）
场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。
5、提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？
明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。
提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？
明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。
板书：
相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智
五见其智勇
针锋相对，请就汤镬———————————勇
归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。
这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。
6、提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？
明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。
七、布置作业：课后练习
第二课时
学习目标——渑池相会与廉蔺交欢
（一）会前1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。
2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？
明确：
1、廉颇留守
赵国部署
2、相如相从3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）
这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。
（二）讲析“会上斗争“
1、学生试译
2、讲析：
秦王：
“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人
秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋
相如：
“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智
秦王：
不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）
3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”
提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？
明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。
归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。
4、串讲“为好结果”，分析从略。
（三）“廉蔺交欢”
1划分情节：
矛盾发生（17、18段）
廉蔺交欢
矛盾激化（19）
矛盾解决（20）
2、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”
提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？
明确：“先国家之急而后私仇也。”
（四）归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。
（五）布置作业
第三课时
人物分析
提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？
明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。
提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？
明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。
二、情节及场面分析
提问：完璧归赵是如何层层设悬，步步紧逼，跌宕起伏的？
（略）
提问：渑池之会的场面描写怎样主次分明，层次清晰的？
（略）
附录：基础整理
一、文学常识：
《史记》是我国历史上第一部
体通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝时共约3000年的历史，鲁迅先生评之为
“
，
”。作者司马迁，是
朝伟大的
史学家文学家。
二、通假字：解释句中通假字。
1、可予不？（
）
2、臣愿奉璧往使。（
）
3、拜送书于庭（
）
4、召有司案图（
）
5、秦自缪公以来（
）
6、唯大王与群臣孰计议之（
）
三、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、
请指示王
古义：
今义：
2、
廉颇宣言曰
古义：
今义：
3、
臣所以去亲戚而事君者
古义：
今义
：
4、
传以示美人及左右
古义：
今义：
四、实词虚词：解释划线词的意义。
1、大王必欲急臣（
）
2、使人遗（
）赵王书（
）
3、徒见欺（
）
4、窃计（
）
5、即患秦兵之来（
）
6、不可不许（
）
7、秦以城求璧而（
）赵不许，曲（
）在赵
8、宁许以负秦曲（
）8、秦贪，负其强（
）
9、固请（
）
10、以一璧之固逆（
）强秦之欢
11、严大国之威（
）
12、召有司案图（
）
13、间至赵矣（
）
14、特（
）以诈佯为予赵
15、引赵使者蔺相如（
）
16、唯大王与群臣孰计议之（
）/17、拔石城（
）
18、左右欲引（
）相如去（
）
19、不如因而厚遇之（
）
20、相如顾（
）召赵御史书（
）曰
21、为赵王寿（
）
22、且（
）相如素（
）贱人，吾羞（
），不忍为之下
23、臣所以（
）去（
）亲戚而事君者，徒慕君之高义（
）
24、公之视廉将军孰与（
）秦王
25、臣等不肖（
）
26、相如虽驽（
），独（
）畏廉将军哉？顾（
）吾念之
五、词类活用：解释划线词的词类活用。
1、宁许以负秦曲（
）
2、怒发上冲冠（
）
3、严大国之威以修敬也（
）
4、大王必欲急臣（
）
5、舍相如广成传（
）
6、乃使从者衣褐（
）
7、间至赵矣（
）
8、卒廷见相如（
）
9、相如前进缶（
）
10、左右欲刃相如（
）
11、且庸人尚羞之（
）
12、以先国家之急而后私仇也（
）
13、臣请完璧归赵（
）
六、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。（
）
2、求人可使报秦者（
）
3、而君幸于赵王（
）
4、徒见欺（
）
5、君何以知燕王（
）
6、臣诚恐见欺于王而负赵（
）
7、故燕王欲结于君（
）
8、乃设九宾礼于廷（
）
9、传以示美人及左右（
）
9、赵王以为贤大夫（
）
七、省略句：填上所省略的内容。
1、大王见臣（
）列观
2、不如因（
）而厚遇之
3、（
）卒廷见相如
八、一词多义：解释词义。
1、
顾：
A相如顾召赵御史书曰（
）
2、引：
A引赵使者蔺相如（
）
B顾野有麦场
（
）
B左右欲引相如去（
）
C三顾臣于草庐之中（
）
C相如引车避匿（
）
D顾吾念之（
）
D引而不发
（
）
2、
幸：
A而君幸于赵王（
）
4、以：
A以勇气闻于诸侯（
）
B则幸得脱矣
（
）
B愿以十五城请易璧（
）
C大王亦幸赦臣（
）
C以绝秦望
（
）
D今事有急，故幸来告良（
）
D以先国家之急而后私仇也（
）
5、
而
：A夫秦强而赵弱（
）
6、因：
A相如因持璧却立（
）
B秦以城求璧而赵不许（
）
B不如因（之）而厚遇之（
）
C不如因而厚遇之（
）
D廉君宣恶言，而君畏匿之（
）
九、翻译。
1、
秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3、臣诚恐见欺于王而负赵
4、公之视廉将军孰与秦王？
5、吾所以为此者，以先国家
6、求人可使报秦者，未得
7、臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎
.3《廉颇蔺相如列传》共3课时创新教学设计
一、课程标准
借助注释和工具书，阅读浅易文言文；学习文言文能掌握一定数量的文言实词、虚词的句式。
二、分解目标
1、诵读——用普通话正确流畅朗读。
2、推断——根据语境和工具书，推断出关键词语在句中的意义。
3、翻译——能直译规范的文言句子，做到字字落实，文从字顺。
4、分析——能够理清思路，概括文意。
5、鉴赏——能够对文章的内容与形式进行批评赏析。
7、归纳——能够将文言实词、虚词和句式进行分类归纳，使之系统化。
教学目标：
1、能够流畅地朗读全文。
2、借助注释和工具书能够正确地翻译指定的句子，推断并解释重点词语。
3、能够概括主要人物的品格特点并点评人物描写的精妙之处。
4、能够说出情节的起伏和场面描写的精彩。
5、能够将本文涉及到的典型文言知识进行归纳整理。
第一课时
教学步骤
一、介绍本课时学习目标——完璧归赵。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1、关于《史记》的补充介绍：
本纪（12
篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）
列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24
史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2、背景简介：
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、疏通字词（朗读、质疑、翻译重点句子）
四、分析鉴赏
提问：这部分可分几层？列出情节提纲。
明确：可分三层：（板书）
（1）1——2段：简介廉、蔺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——7段：智斗秦王，完璧归赵
（一）简介廉蔺
提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？
明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
（二）
“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”
“决计入秦”
提问：这段在情节的发展上有何作用？
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？
明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。
归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。
板书：
相如决策————智
一见其智（对话描写）
愿意入秦————勇
（三）智斗秦王，完璧归赵
1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。
2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。
板书：
复取璧————智
二见其智勇
怒斥秦王———勇
3、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。
板书：
以诈对诈————智
三见其智勇（行动描写，语言描写）
迫秦斋戒————勇
4、提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？
明确：
第一次
第二次
地点：
章台
廷（议处国政的处所）
人员：
美人、侍从
九宾（礼待外宾的仪式）
场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。
5、提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？
明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。
提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？
明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。
板书：
相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智
五见其智勇
针锋相对，请就汤镬———————————勇
归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。
这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。
6、提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？
明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。
七、布置作业：课后练习
第二课时
学习目标——渑池相会与廉蔺交欢
（一）会前1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。
2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？
明确：
1、廉颇留守
赵国部署
2、相如相从3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）
这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。
（二）讲析“会上斗争“
1、学生试译
2、讲析：
秦王：
“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人
秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋
相如：
“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智
秦王：
不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）
3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”
提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？
明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。
归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。
4、串讲“为好结果”，分析从略。
（三）“廉蔺交欢”
1划分情节：
矛盾发生（17、18段）
廉蔺交欢
矛盾激化（19）
矛盾解决（20）
2、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”
提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？
明确：“先国家之急而后私仇也。”
（四）归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。
（五）布置作业
第三课时
人物分析
提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？
明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。
提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？
明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。
二、情节及场面分析
提问：完璧归赵是如何层层设悬，步步紧逼，跌宕起伏的？
（略）
提问：渑池之会的场面描写怎样主次分明，层次清晰的？
（略）
附录：基础整理
一、文学常识：
《史记》是我国历史上第一部
体通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝时共约3000年的历史，鲁迅先生评之为
“
，
”。作者司马迁，是
朝伟大的
史学家文学家。
二、通假字：解释句中通假字。
1、可予不？（
）
2、臣愿奉璧往使。（
）
3、拜送书于庭（
）
4、召有司案图（
）
5、秦自缪公以来（
）
6、唯大王与群臣孰计议之（
）
三、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、
请指示王
古义：
今义：
2、
廉颇宣言曰
古义：
今义：
3、
臣所以去亲戚而事君者
古义：
今义
：
4、
传以示美人及左右
古义：
今义：
四、实词虚词：解释划线词的意义。
1、大王必欲急臣（
）
2、使人遗（
）赵王书（
）
3、徒见欺（
）
4、窃计（
）
5、即患秦兵之来（
）
6、不可不许（
）
7、秦以城求璧而（
）赵不许，曲（
）在赵
8、宁许以负秦曲（
）8、秦贪，负其强（
）
9、固请（
）
10、以一璧之固逆（
）强秦之欢
11、严大国之威（
）
12、召有司案图（
）
13、间至赵矣（
）
14、特（
）以诈佯为予赵
15、引赵使者蔺相如（
）
16、唯大王与群臣孰计议之（
）/17、拔石城（
）
18、左右欲引（
）相如去（
）
19、不如因而厚遇之（
）
20、相如顾（
）召赵御史书（
）曰
21、为赵王寿（
）
22、且（
）相如素（
）贱人，吾羞（
），不忍为之下
23、臣所以（
）去（
）亲戚而事君者，徒慕君之高义（
）
24、公之视廉将军孰与（
）秦王
25、臣等不肖（
）
26、相如虽驽（
），独（
）畏廉将军哉？顾（
）吾念之
五、词类活用：解释划线词的词类活用。
1、宁许以负秦曲（
）
2、怒发上冲冠（
）
3、严大国之威以修敬也（
）
4、大王必欲急臣（
）
5、舍相如广成传（
）
6、乃使从者衣褐（
）
7、间至赵矣（
）
8、卒廷见相如（
）
9、相如前进缶（
）
10、左右欲刃相如（
）
11、且庸人尚羞之（
）
12、以先国家之急而后私仇也（
）
13、臣请完璧归赵（
）
六、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。（
）
2、求人可使报秦者（
）
3、而君幸于赵王（
）
4、徒见欺（
）
5、君何以知燕王（
）
6、臣诚恐见欺于王而负赵（
）
7、故燕王欲结于君（
）
8、乃设九宾礼于廷（
）
9、传以示美人及左右（
）
9、赵王以为贤大夫（
）
七、省略句：填上所省略的内容。
1、大王见臣（
）列观
2、不如因（
）而厚遇之
3、（
）卒廷见相如
八、一词多义：解释词义。
1、
顾：
A相如顾召赵御史书曰（
）
2、引：
A引赵使者蔺相如（
）
B顾野有麦场
（
）
B左右欲引相如去（
）
C三顾臣于草庐之中（
）
C相如引车避匿（
）
D顾吾念之（
）
D引而不发
（
）
2、
幸：
A而君幸于赵王（
）
4、以：
A以勇气闻于诸侯（
）
B则幸得脱矣
（
）
B愿以十五城请易璧（
）
C大王亦幸赦臣（
）
C以绝秦望
（
）
D今事有急，故幸来告良（
）
D以先国家之急而后私仇也（
）
5、
而
：A夫秦强而赵弱（
）
6、因：
A相如因持璧却立（
）
B秦以城求璧而赵不许（
）
B不如因（之）而厚遇之（
）
C不如因而厚遇之（
）
D廉君宣恶言，而君畏匿之（
）
九、翻译。
1、
秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3、臣诚恐见欺于王而负赵
4、公之视廉将军孰与秦王？
5、吾所以为此者，以先国家
6、求人可使报秦者，未得
7、臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎