第9课《从百草园到三味书屋》课件

(共36张PPT)
情景导入
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅一生的写照，提起他，人们常常会想到他的严肃、庄重。走进他的童年，我们会发现，那里却是一道别样的风景。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
素养目标
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。
结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。
学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
壹
贰
叁
走进作者
浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等；
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
鲁迅
（1881—1936）
原名周树人，字豫才
代表作
作品简介
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
又“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。
作品简介
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》
内容：《狗猫鼠》、《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
文体知识
回忆性散文
回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
字词积累
菜畦
（ ）
qí
确凿
（ ）
záo
轻捷
（ ）
jié
云霄
（ ）
xiāo
窜
（ ）
cuàn
油蛉
（ ）
línɡ
斑蝥
（ ）
máo
蟋蟀
（ ）
shuài
倘若
（ ）
tǎnɡ
攒成
（ ）
cuán
珊瑚
（ ）
shān hú
收敛
（ ）
liǎn
秕谷
（ ）
bǐ
觅食
（ ）
mì
啄食
（ ）
zhuó
鉴赏
（ ）
jiàn
脑髓
（ ）
suǐ
人迹罕至
（ ）
hǎn
字词积累
书塾
（ ）
shú
竹筛
（ ）
shāi
和蔼
（ ）
ǎi
质朴
（ ）
pǔ
恭敬
（ ）
ɡōnɡ
博学
（ ）
bó
宿儒
（ ）
sù rú
渊博
（ ）
yuān bó
蝉蜕
（ ）
tuì
叵
（ ）
pǒ
跪
（ ）
ɡuì
窦
（ ）
dòu
倜傥
（ ）
tì tǎnɡ
厥
（ ）
jué
拗
（ ）
ǎo
淋漓
（ ）
lín lí
盔甲
（ ）
kuī
绅士
（ ）
shēn
锡箔
（ ）
bó
高枕而卧
人声鼎沸
（ ）
dǐnɡ
人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。
高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。
字词积累
轻捷：轻快敏捷。
整体感知，梳通脉络
限时5分钟默读全文，感知文章的主要内容。
要求
默读：
不出声，不动唇，不指读，不回看，精神高度集中一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
整体感知，梳通脉络
1.从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
（9）过渡
空间顺序
三味书屋
(10-24)
百草园
(1-8)
整体感知，梳通脉络
行礼拜师 ________
后园寻趣 师生读书
__________
三味书屋（10-24）
说草园过往 赏乐园美景
惜别百草园
百草园（1-8）
主要内容：记叙了鲁迅从_______________________的童年生活经历。
听神秘故事 捕觅食鸟雀
百草园到三味书屋
提问受斥
做戏描画
主要事件:
告别百草园去书塾读书
时空变换（9）
1.通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子。
但那时却是我的乐园。
这是荒园，人迹罕至。
成人视角
儿童视角
课文研读，句句斟酌
课文研读，句句斟酌
2.为什么百草园是乐园？
默读课文2－8自然段，鲁迅说百草园是他的乐园，找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里，作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的？
课文研读，句句斟酌
（美好）
（神奇）
（有趣）
有丰富的景物
有神秘的传说
有趣味的活动
乐景（2）
乐闻（3-6）
乐事（7-8）
课文研读，句句斟酌
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
课文研读，句句斟酌
静态
动态
(长吟)
( 伏 )
( 窜 )
不必说
也不必说
3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
鸣蝉
( )黄蜂
( )叫天子
( )菜畦
( )石井栏
( )皂荚树
( )桑椹
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
视觉
听觉
低
高
高
低
肥胖的
轻捷的
课文研读，句句斟酌
`
`
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
从修辞手法的角度看：
1.抓住特征，描写有序
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
4.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
课文研读，句句斟酌
景 物 描 写
　　描写景物，要抓住景物的特征。可以通过描述人的感官来表现，即听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等；可以从多角度观察，像相机的镜头一样，有俯视、仰视、近观、远观；还可以运用动静结合、虚实结合、正侧结合等手法来描写；也可以运用修辞手法描写景物。总之，无论用什么方法描写景物，都要融入情感。
课文研读，句句斟酌
景 物 描 写
景物描写的方法
1.移步换景，从远到近，从整体到局部抓住特点，准确描摹。
2.寓情于景，情景交融。
3.运用形象的比喻。
4.运用动静结合的手法描摹景物。
5.运用想象写景。
6.侧面描写，突出景物特征。
7.运用白描的手法写景。
景物描写的作用
1.交待故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
2.渲染气氛。
3.烘托人物心情。
4.揭示人物心境，展示人物性格。
5.推动情节的发展。
6.借景抒情，情景交融
7.照应标题。
自然过渡，理清结构
分析第九段在文中的具体作用
过渡作用（承上启下）
结构上的作用
第一句 “不知道”三个字，表明了在当时“我”的心理去三味书屋是被迫的。
第二句三个“也许”，猜测原因，在当时的“我”推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。【符合儿童的心理】
最后三句直接抒发了对百草园的依恋的感情。
因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。
内容上（表情达意）的作用
自然过渡，理清结构
自然过渡，理清结构
分析过渡句（段）的作用
过渡句，指承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容的句子。过渡段，简单地说就是在两个内容不同的段落中间，起上下衔接作用的段落。“分析过渡句（段）及其作用”是中考现代文阅读中的常见考点。
走进三味书屋
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。
新鲜，好奇
后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
读书之乐
做戏画画
问“怪哉”老师不作答
学生只要读书
我就只读书
不能玩太久
受罚（戒尺、罚跪）
约束
概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
快乐
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写
方正，质朴，博学
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
普通不过瞪几眼，大声道：“读书！
动作+语言描写
宽容，和蔼，严而不厉
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
神态+语言描写
热爱读书，陶醉读书
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
神态+动作描写
教学方式比较守旧、迂腐
补充背景
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
对比手法的运用
三味书屋 百草园
学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美
教课先生 老先生 （死板、冷漠） 长妈妈、
闰土的父亲
（亲切、耐心）
学习内容 不懂的古文 （枯燥乏味） 自然景物、
故事、捕鸟
（神奇、有趣）
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
1
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2
主旨归纳
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
板书设计
热爱自然
乐趣无穷
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
书屋环境：
清雅，感到新鲜
学习内容：
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
百草园
（乐园）
形：
高大、肥胖、拥肿、小球
色：
碧绿、紫红、黄
声：
长吟、低唱、弹琴
味：
又酸又甜
乐景
乐闻
由赤练蛇
美女蛇
联想
捕鸟：
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩（详写）
乐事
求知中
不乏乐趣
从百草园到三味书屋