18 我的白鸽（2024） 同步分层作业（含答案+解析）2024-2025学年统编版七年级语文上册

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18 我的白鸽（2024） 同步分层作业
一、积累与运用
阅读下面有关“燕”和“雁”的文字，完成小题。
燕子是春天的使者，它或是qiè意地在空中盘旋，或是 tíngtíng地立在枝头，为人们带来春的汛息。古人常借“燕”这一意象表达颂春或惜春之情，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。雁则是一种侯鸟，它入秋南徙，是秋景中经常出现的意象。文人们常借雁渲染一种孤寂、bēi chǔ的氛围，表达对故乡、亲人的思念，如“____，____”。
1．根据拼音写汉字。
qiè　 　意 tíng tíng　 　 bēi chǔ　 　
2．文中有两个词语书写错误，请分别找出并改正。
“　 　”改为“　 　”
“　 　”改为“　 　”
3．请在文末横线处补上一句恰当的诗句。（填写课内诗句）
4．请根据你的理解，判断下面古诗的空缺处应填“燕”还是“雁”，并说明理由。
闻
【唐】韦应物
故园渺何处，归思方悠哉。
淮南秋雨夜，高斋 闻来。
二、单选题
5．下列词语中，没有错别字的一项是(　　)
A．愉悦 寂寞 遂道 怦然 辨别
B．诱饵 诫备 堪称 诞生 神秘
C．漫溢 尊照 佳肴 清澈 喧腾
D．亢奋 按捺 依偎 蜕变 消耗
6． 下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．优美 消逝 姿态 B．融恰 无常 洁白
C．感概 怀念 聚散 D．深该 分享 飞翔
7．选出依次填入下面横线处的词语最恰当的一项（　　）
生活有很多不确定性，唯一可以确定的是时间带来的成长。所谓成长，就是一场场 ____，我们告别旧的，迎来新的，日复一日，____ 。____ 经历过的人，____ 明白这其中的秘密，在这期间，我们渐渐温柔，学会克制情绪，让内心经受考验，在时间的洗礼中变得强大。
A．改变 周而复始 只要 就
B．蜕变 与日俱增 只要 就
C．蜕变 周而复始 只有 才
D．改变 与日俱增 只有 才
8． 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．白鸽（gē） 怅惘（mǎng） 驯良（xùn）
B．羞怯（qiè） 翱翔（áo） 栖息（xī）
C．眷恋（juàn） 晶莹（yíng） 纤细（xiān）
D．短暂（zhàn） 余晖（huī） 雕琢（zhuó）
三、现代文阅读
小语准备在活动中朗读以下文章，请你帮助他完成相关任务。
鸟妈妈的情怀 刘占龙
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐、焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成的，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗 窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
9．【梳理文章脉络，确定朗读基调】文中大鸟的情感、反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
10．【捕捉动情细节，细抠朗读技巧】下面是小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，为这句话进行朗读设计。
那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成的，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
11．【筛选朗读内容，形成思维碰撞】小语认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点 请结合文章内容发表你的看法。
12．【撰写朗读导语，引发听众思考】小语准备引用一段教材单元导语作为本次朗读导语的一部分。你认为下面哪个单元导语合适 请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。（选自七上第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解，养成亲近自然、尊重生命的意识。（改编自七上第五单元导语）
答案解析部分
【答案】1．惬；亭亭；悲楚
2．汛息；讯息；侯鸟；候鸟
3．乡书何处达；归雁洛阳边
4．应填“雁”。因为诗歌前两句表达了思乡之情，又在第三句点明是秋季，这都和“雁”这一意象密切相关，所以应填“雁”。
【解析】（1）本题考查的是汉字书写能力。解题关键在于准确理解拼音所代表的词语，并能够正确书写。在日常学习中，应加强对汉字书写的练习，避免错别字的出现。同时，也可以通过多读多写来增强对汉字的记忆和理解。
（2）本题考查的是词语正确书写的能力。解题关键在于对词语含义的准确理解，以及在日常学习中对汉字书写的规范训练。要注意区分形近字和同音字，避免书写错误。
（3）本题考查的是古诗词识记和理解能力。解题关键在于对文段主题和情感的准确理解，以及对古诗词的熟练掌握。要注意选择与文段主题和情感相契合的诗句，避免张冠李戴。
（4）本题考查的是古诗词意象的理解和辨析能力。解题关键在于对古诗主题和情感的准确理解，以及对古诗词中常见意象的熟练掌握。要注意结合古诗的具体情境和意象特点进行判断，避免误判。同时，也可以通过多读多写来增强对古诗词的理解和鉴赏能力。
1．本题考查的是根据拼音正确书写汉字的能力。解题思路主要是根据给出的拼音，结合对词语的理解，从脑海中提取出对应的汉字。对于“qiè意”，联想到的是“惬意”，表示满意、舒服的感觉；“tíngtíng”联想到的是“亭亭”，常用来形容直立而美好的样子，如“亭亭玉立”；“bēi chǔ”则联想到“悲楚”，表示悲伤凄楚的情感。
故答案为：惬；亭亭；悲楚
2．本题考查的是对词语正确书写的辨识能力。解题思路是先仔细阅读文段，找出可能存在书写错误的词语，然后结合对词语含义的理解，判断并改正错误的书写。在这里，“汛息”显然是错误的，因为“汛”通常与洪水相关，而“讯息”才是表示信息、消息的正确写法；“侯鸟”也是错误的，因为“侯”通常指爵位或等候，而“候鸟”才是表示随季节变化而迁徙的鸟类的正确写法。
故答案为：汛息、讯息；侯鸟、候鸟。
3．本题考查的是对古诗词的识记和理解能力。解题思路是先理解文段所表达的主题和情感，然后结合对古诗词的掌握，选择一句能够贴切表达这种主题和情感的诗句。在这里，文段主要表达的是对故乡、亲人的思念之情，而“乡书何处达？归雁洛阳边”这句诗正好表达了这种情感，且“雁”这一意象也与文段中提到的“雁”相呼应。
故答案为：乡书何处达；归雁洛阳边
4．本题考查的是对古诗词意象的理解和辨析能力。解题思路是先理解古诗所表达的主题和情感，然后结合对“燕”和“雁”这两个意象的理解，判断哪个意象更符合古诗的主题和情感。在这里，古诗表达的是思乡之情，且第三句点明了是秋季，而“雁”作为秋季常见的候鸟，常与思乡之情相联系，因此应填“雁”。
故答案为：应填“雁”。因为诗歌前两句表达了思乡之情，又在第三句点明是秋季，这都和“雁”这一意象密切相关，所以应填“雁”。
5．【答案】D
【解析】A：遂道——隧道
B：诫备——戒备
C：尊照——遵照
D：正确
故答案为：D
本题考查学生词语掌握。注意积累，掌握字词含义及字形写法。要特别注意形近字，不写错别字。
6．【答案】A
【解析】 A.正确；
B.有误，“融恰”的“恰”应为“洽”；
C.有误，“感概”的“概”应为“慨”；
D.有误，“深该”的“该”应为“刻”。
故答案为：A
本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
7．【答案】C
【解析】 第一空，“蜕变”指(人或事物)发生质变。“改变”指事物发生显著的差别；或指改换，更动。根据句子中“成长”判断，此处应用“蜕变”。排除A、D两项。第二空，“周而复始”指一次又一次地循环。“与日俱增”指随着时间的推移而不断增长。根据句子中的“日复一日”判断，此处应用“周而复始”。排除B项。最后将“只有……才”这一表示条件关系的关联词代入语段中进一步确认答案即可。
故答案为：C
本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
8．【答案】C
【解析】A. “怅惘（mǎng）” 错误，应读 “wǎng”；
B. “栖息（xī）” 错误，应读 “qī”；
C.加点字的注音完全正确；
D. “短暂（zhàn）” 错误，应读 “zàn”。
故答案为：C
本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
【答案】9．急切、哀求；父亲把鸟窝连同小鸟端下来，放到平地上；感激期待
10．全句语调轻快柔和，“一根根柔软的”语速略慢且重读，“圆圆的，密密的，紧紧实实”三个短句连读，“小巧玲珑”也可重读。这样读能突出鸟窝的柔软舒适、精巧用心，展现“我”的喜爱之情。
11．不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，段末问句可以引发读者思考；同时这段话在文中起承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟始终不离不弃的内容。
12．示例一：我认为第二单元导语合适。本文展现了鸟妈妈对孩子的关爱和保护，凸显了母爱的伟大，符合导语所说的“抒写了亲人之间真挚动人的感情”。导语中提到的“加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”，与本文表达的情感主题相契合，也能够提醒听众关注、体会文中动人的情感。
示例二：我认为第五单元导语合适。本文描述了人与动物之间相处的情形，展现了“我们”一家对鸟儿的怜悯、关爱和对其命运的关注，符合导语所说的“表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注”。同时，通过引用第五单元导语，可以引导听众去思考人与动物之间的关系，以及如何与动物和谐相处的问题，养成亲近自然、尊重生命的意识。
【解析】（1）本题考查的是对文章情感脉络的梳理和理解能力。解题方法在于仔细阅读文章，关注大鸟在不同情境下的反应和情感变化，并据此填写脉络图。通过本题，可以锻炼学生提取关键信息、理解文章情感的能力。同时，也需要注意文章中的细节描写，如鸟妈妈的叫声、眼神等，这些都是理解其情感变化的重要依据。易错点在于可能忽略文章中的细节描写，导致对情感变化的理解不够准确。
（2）本题考查的是对文章细节的理解和朗读技巧的运用能力。解题方法在于理解文章中的动情细节，注重语调、语速和重音的处理，以突出文章所表达的情感和内容。通过本题，可以锻炼学生朗读技巧的运用能力，提高朗读的表现力和感染力。同时，也需要注意对文章细节的理解和分析，以确保朗读设计的准确性和有效性。易错点在于可能忽略文章中的细节描写，或者朗读技巧运用不当，导致朗读效果不佳。
（3）本题考查的是对文章结构和内容的理解以及筛选朗读内容的能力。解题方法在于理解文章的整体结构和内容，以及各段落之间的逻辑关系和意义。通过本题，可以锻炼学生对文章结构和内容的理解能力，以及筛选朗读内容的能力。同时，也需要注意对文章细节的理解和分析，以确保对文章结构和内容的准确把握。易错点在于可能忽略文章段落之间的逻辑关系和意义，导致对文章结构和内容的理解不够准确。
（4）本题考查的是对单元导语的理解和选择能力以及对文章主题的把握能力。解题方法在于理解两个单元导语的主题和内容以及它们与文章主题的关联性和契合度，并结合朗读导语的目的和作用来选择合适的单元导语。通过本题，可以锻炼学生对单元导语的理解和选择能力以及对文章主题的把握能力。同时，也需要注意对朗读导语目的和作用的准确理解以及结合具体需求和目的来选择合适的单元导语。易错点在于可能忽略单元导语与文章主题的关联性和契合度或者对朗读导语目的和作用的理解不够准确导致选择不当。
9．本题要求根据文章内容填写大鸟情感变化的脉络图，以明确朗读基调。首先，需要仔细阅读文章，特别是关注大鸟在不同情境下的反应和情感变化。文章开头描述了鸟妈妈因小鸟处境危险而发出急切、哀求的叫声，这是情感变化的起点。接着，父亲将鸟窝连同小鸟端下来放到平地上，此时大鸟的反应和情感并未直接描述，但根据上下文可以推断，大鸟此时可能处于紧张、担忧的状态。然而，当“我”将小鸟放入鸟笼并挂到树上后，鸟妈妈表现出感激和期待的眼神，这是情感变化的高潮。因此，根据这些关键信息，可以填写出大鸟情感变化的脉络图。
故答案为：急切、哀求；父亲把鸟窝连同小鸟端下来，放到平地上；感激期待
10．本题要求为文中的一句动情细节进行朗读设计。首先，需要理解这句话所表达的情感和内容。这句话描述了鸟窝的构造和外观，用词细腻、生动，展现了鸟妈妈对小鸟的关爱和用心。因此，在朗读时，需要注重语调、语速和重音的处理，以突出这种细腻和生动的情感。具体来说，全句语调可以轻快柔和，以表现鸟窝的温馨和舒适；“一根根柔软的”可以语速略慢且重读，以突出鸟窝的柔软和精致；“圆圆的，密密的，紧紧实实”三个短句可以连读，以增强语言的节奏感和韵律美；“小巧玲珑”也可以重读，以突出鸟窝的精巧和可爱。这样的朗读设计能够更好地展现鸟窝的柔软舒适、精巧用心，以及“我”的喜爱之情。
故答案为：全句语调轻快柔和，“一根根柔软的”语速略慢且重读，“圆圆的，密密的，紧紧实实”三个短句连读，“小巧玲珑”也可重读。这样读能突出鸟窝的柔软舒适、精巧用心，展现“我”的喜爱之情。
11．本题要求对小语认为可以删去的文章第⑧段发表看法。首先，需要理解文章的整体结构和内容，以及第⑧段在文章中的作用和意义。文章主要描述了鸟妈妈对小鸟的关爱和保护，以及“我们”一家对鸟儿的怜悯和关爱。第⑧段描述了“我”对小鸟的担忧和思考，这种担忧和思考是读者们共同的感受，能够引发读者的共鸣和思考。同时，这段话也起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟始终不离不弃的内容。因此，第⑧段在文章中具有重要的作用和意义，不应该被删去。
故答案为：不赞同。因为“我”的担心也是读者们的担心，段末问句可以引发读者思考；同时这段话在文中起承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟始终不离不弃的内容。
12．本题要求选择合适的单元导语作为朗读导语的一部分，并结合文章内容说明理由。首先，需要理解两个单元导语的主题和内容，以及它们与文章主题的关联性和契合度。第一个单元导语主要讲述了亲情的美好和真挚动人的感情，而文章主要描述了鸟妈妈对小鸟的关爱和保护，这种母爱与亲情有一定的相似性。第二个单元导语主要讲述了人与动物的关系以及尊重生命的意识，而文章也涉及了人与动物之间的相处和关注。因此，两个单元导语都与文章主题有一定的关联性和契合度。然而，在选择时需要考虑朗读导语的目的和作用，即引导听众进入情境、引发听众思考。从这个角度来看，第一个单元导语更侧重于情感的表达和感受，能够更直接地引发听众对文章中母爱的思考和感受；而第二个单元导语则更侧重于人与动物关系的思考和意识的培养，虽然与文章相关但可能不够直接。因此，在选择时可以根据朗读的具体需求和目的来决定。
故答案为：示例一：我认为第二单元导语合适。本文展现了鸟妈妈对孩子的关爱和保护，凸显了母爱的伟大，符合导语所说的“抒写了亲人之间真挚动人的感情”。导语中提到的“加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”，与本文表达的情感主题相契合，也能够提醒听众关注、体会文中动人的情感。（示例二：我认为第五单元导语合适。本文描述了人与动物之间相处的情形，展现了“我们”一家对鸟儿的怜悯、关爱和对其命运的关注，符合导语所说的“表现了人对动物的欣赏、对其命运的关注”。同时，通过引用第五单元导语，可以引导听众去思考人与动物之间的关系，以及如何与动物和谐相处的问题，养成亲近自然、尊重生命的意识。）
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