锦瑟 学案1
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文档简介
4．3．4《锦瑟》共1课时学案（苏教版必修4）
学习目标：
1、把握诗意，明确其表现手法及其好处。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
3、背诵默写。
学习重点：
1、把握诗意，明确其表现手法。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
3、背诵默写。
学习难点：
1、把握诗意，明确其表现手法及其好处。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
教学过程：
课前预习案
1、字音
锦瑟（
）
五十弦（
）
惘然（
）
2、解释下列句子中加点词的意思。
（1）锦瑟无端五十弦
（2）一弦一柱思华年
（3）只是当时已惘然
3、相关知识
李商隐，晚唐诗人，字
，号
，怀州河内（今河南沁阳县人）。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。作品有
。
4、有关《锦瑟》的评述
⑴．（《锦瑟》）此悼亡诗也。意亡者善弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰“无端”也，取断弦之意也。“一弦一柱”而接“思华年”，二十五而殁也。“蝴蝶”“杜鹃”，言已化去也；“珠有泪”，哭之也；“玉生烟”，葬之也，犹言埋香瘗（yì）玉也。此情岂待今日追忆乎？只是当时生存之日，已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。（清·朱彝尊《李义山诗集》评语）
⑵．诗以锦瑟起兴，“无端”二字便有自讶自怜之意，此锦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已历历如其柱矣，即孔北海所谓五十之年忽忽至也。庄生梦醒，化蝶无踪，望帝不归，啼鹃长托，以比华年之难再也。感激而明珠欲泪，绸缪而暖玉生烟，华年之情尔尔。不但今日追忆无从，而在当日已成虚负，故曰“惘然”。（清·杜诏、杜庭珠《唐诗叩弹集》评语）
⑶．此义山有托而咏也。首言锦瑟之制，其弦五十，其柱如之，以人之华年而移于其数。乐随时去，事与境迁，故于是乎可思耳。若乃华年所历，适如庄生之晓梦，怨如望帝之春心，清而为沧海之珠泪，和而为蓝田之玉烟。不特锦瑟之音有此四者之情已。夫以如此情绪，事往悲生，不堪回首，固不可待之他日而成追忆也。然而流光荏苒，韶华不再，遥溯当时，则已惘然矣。此情终何极哉！此诗说者纷纷，谓锦瑟为贵人爱姬者，刘贡父也；谓为令狐楚之妾者，计敏夫也。自东坡谓咏锦瑟之声，则有“适怨清和”之解，说诗家多奉为指南。然以分配中两联，固自相合。如“无端五十弦柱”、“思华年”则又何解以处此？详玩“无端”二字，“锦瑟弦柱”当属借语，其大旨则取五十之义，“无端”者犹言岁月忽已晚也，观下句自见。顾其意言所指，或忆少年之艳冶，而伤美人之迟暮；或感身世之阅历，而悼壮夫之晼晚，则未可以一辞定也。（清·王清臣、陆贻典《唐诗鼓吹笺注》，评语）
⑷．此言贵妃殁后，徒闻在海外蓬莱之上，其与玄宗他生之夫妇未卜，而此生则已休矣。所以清宫长夜，无与为娱，徒闻卫士之鸣柝，无复鸡人之唱筹，盖形其萧条寂寞之情也。因思此日，六军衔愤而同驻马，当时七夕信誓而笑牵牛，其为哀乐何如矣。而余所惜者，四十四年之天子不能保一贵妃，反不如卢家夫妇犹能百年相守也，是不重可叹哉？（同上）
⑸．海外九州，事属虚诞，帝乃求妃之神于方外乎？他生未必可期，此生已不可作，何复废寝思之耶？虎旅鸡人，几于虚设矣。吾想六军皆驻，徒然七夕私盟，五十年天子，求保一妇人而不可得，堪为色荒之戒矣。（唐汝询）言相传太真在蓬莱而其实就死。此时帝在军中，有刁斗之声，无朝廷之乐，然则笑牵牛之常隔，反不如卢妇之白头矣。（清·唐汝询《唐诗解》唐汝询、吴昌祺评语）
⑹．玉妃既缢之后，上皇悲不自胜，因而谬托方士家言，言方士排神驭气，至于海外仙山，抽簪轻叩院门，果有太真出现，授以钿盒半扇，仍约生生夫妇，此无非欲聊自解释者也。今先生特又劈手夺去其说，言他生则我不能知，至于今生，则眼见休矣！因急以三四实之，言既是他生尚愿夫妇，何不今生久住宫帏，而乃自致马嵬宵柝，永辞上阳晓漏耶？便令方士饰说更无以得申也。此六军、七夕、驻马、牵牛，随手所合，不费雕饰，而当时陈玄礼侃侃之请，与长生殿密密之誓，一时匆匆相逼，遂成草草不顾，写来真如小儿木马，鬼伯蒺藜，既复可笑，又复可悯也。末言四十余年天子，而不能保一妇人，以为痛戒也。（清·金圣叹《贯华堂选批唐才子诗》评语）
课堂学习案
【新课导入】
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。
既为朦胧诗，就要朦胧的理解。本诗常见的几种理解有：思念而不能相聚的痛苦；对亡妻的深情悼念；作者的自伤。
【整体感知】
1、内容感知
这首七律借
、
、
、
四个典故，写出了诗人一生的失意潦倒和惆怅，表达了哀怨悲伤的思想情感。
1—2句：
3—4句：
5—6句：
7—8句：
2、写作特点感知
（1）构思新奇：
（2）具有朦胧美：
【思考探究】（师生共同探究）
1、你对本诗的标题“锦瑟”是如何理解的？
答：
。
2、怎样理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这两句诗？
答：
。
3、如何理解本诗诗意朦胧的特点？
答：
。
随堂检测
（一）【语基检测】
1．下列加点词解释有误的一项是（
）
A锦瑟无端五十弦（没有原因）
B、一弦一柱思华年（回忆）
C、望帝春心托杜鹃（托付）
D、此情可待成追忆（此时）
2．对下列诗句运用的修辞格判断不正确的一项是（
）
A沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(对偶、拟人)
B、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（对偶、借代）
C、随意春芳歇，王孙自可留。（拟人）
D、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。（对偶）
3．
名句默写。
(1)
何当共剪西窗烛，
。
(《夜雨寄北》)
(2)
，蜡炬成灰泪始乾。
(《无题 》)
(3)
身无彩凤双飞翼,
。(《无题 》)
(4)
，碧海青天夜夜心。(《 嫦娥
》)
(5)
桐花万里关山路,
。
(《韩冬郎即席为诗相送》)
（二）【阅读检测】
课内阅读
阅读李商隐的《锦瑟》，回答问题。
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
4、“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中诗眼是哪两个字？为什么？
5、最后一联在全诗中有什么作用？请作简要分析。
延伸阅读
（三）、阅读下面下面一首唐诗，回答问题。
柳
李商隐
曾逐东风拂舞筵，
乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，
已带斜阳又带蝉。
6、、试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”、“舞”字的精妙之处。
7、这首诗主要运用了什么表现手法？请作简要分析。
（三）语言运用
8.照应给出的诗句，在下面的横线上补写两个句子，使诗歌立意完整。
你走了，没有留下地址，只留下一串笑容在夕阳里；
你走了，没有和谁说起，
；
你走了，没有说去哪里，只留下一串影子在小河里。
你走了，
，双眼动荡在露珠里，影子摇晃在河水里。
哪里都有夕阳，哪里都有露水，哪里都有小河。你走了，留下整个的你！
9、按表达要求在各小题下面的横线上将下列词语组成句子。（不能增减词语）
5月3日校长是在会上向灾区提议
捐款
全校师生
（1）以“5月3日”为表达重心
答：_________________________________________
（2）以“校长”为表达重心
答：_________________________________________
参考答案：
课前预习案
1、
sè
xián
wǎng
2、（1）不知原因（2）青春年华，这里指一生（3）迷惘，茫然
3、义山
玉谿生
《李义山诗集》
课堂学习案
【整体感知】
1、内容感知
“庄生梦蝶”“杜鹃啼血”“沧海遗珠”“蓝田日暖”
1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步写眷恋。
7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。
2、写作特点感知
（1）构思新奇:
开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
(2)朦胧美:
诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。
【思考探究】
1、“锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作
2、这两句紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦 这真是“不知周之梦为蝴蝶与 蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接自然，如出一意。
3、此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点：既清丽静谧，又如梦如幻。“庄生”句本来就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传说。颈联两句虽有日月映照，同时又有烟雾弥漫，水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗歌呈现出一种隐约朦胧、云裹雾罩的意境，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依然为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。
随堂检测
（一）【语基检测】
1、D（此：这样）
2、B（诗人自比为长城）3、(1)
却话巴山夜雨时(2)
春蚕到死丝方尽(3)
心有灵犀一点通(4)
嫦娥应悔偷灵药(5)
雏凤清于老凤声
（二）【阅读检测】
课内阅读
4、诗眼是“迷”和“托”。“迷”字写出了年轻的诗人在现实和梦幻中穿行，充满期待。“托”字却写世路艰难，所有美梦终成空幻。“托”于杜鹃的哀音，是断肠的结局。一“迷”一“托”正是诗人人生的写照，精彩传神。
5、最后一联是全诗的总结。“此情可待成追忆”是说上面说的那种情感已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头！后一句“只是当时已惘然”是说当时的感受，可联系上文看，这种惘然之情现在更甚。
延伸阅读
6、“逐”字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。“舞”字生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。
7、对比。前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。（自伤迟暮，自叹身世）
（三）语言运用
8.只留下一双眼睛在露珠里，笑容融化在夕阳里。
9、（1）校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。）
（2）是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。
学习目标：
1、把握诗意，明确其表现手法及其好处。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
3、背诵默写。
学习重点：
1、把握诗意，明确其表现手法。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
3、背诵默写。
学习难点：
1、把握诗意，明确其表现手法及其好处。
2、通过诵读及分析，品味李商隐诗的朦胧特点。
教学过程：
课前预习案
1、字音
锦瑟（
）
五十弦（
）
惘然（
）
2、解释下列句子中加点词的意思。
（1）锦瑟无端五十弦
（2）一弦一柱思华年
（3）只是当时已惘然
3、相关知识
李商隐，晚唐诗人，字
，号
，怀州河内（今河南沁阳县人）。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。作品有
。
4、有关《锦瑟》的评述
⑴．（《锦瑟》）此悼亡诗也。意亡者善弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰“无端”也，取断弦之意也。“一弦一柱”而接“思华年”，二十五而殁也。“蝴蝶”“杜鹃”，言已化去也；“珠有泪”，哭之也；“玉生烟”，葬之也，犹言埋香瘗（yì）玉也。此情岂待今日追忆乎？只是当时生存之日，已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。（清·朱彝尊《李义山诗集》评语）
⑵．诗以锦瑟起兴，“无端”二字便有自讶自怜之意，此锦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已历历如其柱矣，即孔北海所谓五十之年忽忽至也。庄生梦醒，化蝶无踪，望帝不归，啼鹃长托，以比华年之难再也。感激而明珠欲泪，绸缪而暖玉生烟，华年之情尔尔。不但今日追忆无从，而在当日已成虚负，故曰“惘然”。（清·杜诏、杜庭珠《唐诗叩弹集》评语）
⑶．此义山有托而咏也。首言锦瑟之制，其弦五十，其柱如之，以人之华年而移于其数。乐随时去，事与境迁，故于是乎可思耳。若乃华年所历，适如庄生之晓梦，怨如望帝之春心，清而为沧海之珠泪，和而为蓝田之玉烟。不特锦瑟之音有此四者之情已。夫以如此情绪，事往悲生，不堪回首，固不可待之他日而成追忆也。然而流光荏苒，韶华不再，遥溯当时，则已惘然矣。此情终何极哉！此诗说者纷纷，谓锦瑟为贵人爱姬者，刘贡父也；谓为令狐楚之妾者，计敏夫也。自东坡谓咏锦瑟之声，则有“适怨清和”之解，说诗家多奉为指南。然以分配中两联，固自相合。如“无端五十弦柱”、“思华年”则又何解以处此？详玩“无端”二字，“锦瑟弦柱”当属借语，其大旨则取五十之义，“无端”者犹言岁月忽已晚也，观下句自见。顾其意言所指，或忆少年之艳冶，而伤美人之迟暮；或感身世之阅历，而悼壮夫之晼晚，则未可以一辞定也。（清·王清臣、陆贻典《唐诗鼓吹笺注》，评语）
⑷．此言贵妃殁后，徒闻在海外蓬莱之上，其与玄宗他生之夫妇未卜，而此生则已休矣。所以清宫长夜，无与为娱，徒闻卫士之鸣柝，无复鸡人之唱筹，盖形其萧条寂寞之情也。因思此日，六军衔愤而同驻马，当时七夕信誓而笑牵牛，其为哀乐何如矣。而余所惜者，四十四年之天子不能保一贵妃，反不如卢家夫妇犹能百年相守也，是不重可叹哉？（同上）
⑸．海外九州，事属虚诞，帝乃求妃之神于方外乎？他生未必可期，此生已不可作，何复废寝思之耶？虎旅鸡人，几于虚设矣。吾想六军皆驻，徒然七夕私盟，五十年天子，求保一妇人而不可得，堪为色荒之戒矣。（唐汝询）言相传太真在蓬莱而其实就死。此时帝在军中，有刁斗之声，无朝廷之乐，然则笑牵牛之常隔，反不如卢妇之白头矣。（清·唐汝询《唐诗解》唐汝询、吴昌祺评语）
⑹．玉妃既缢之后，上皇悲不自胜，因而谬托方士家言，言方士排神驭气，至于海外仙山，抽簪轻叩院门，果有太真出现，授以钿盒半扇，仍约生生夫妇，此无非欲聊自解释者也。今先生特又劈手夺去其说，言他生则我不能知，至于今生，则眼见休矣！因急以三四实之，言既是他生尚愿夫妇，何不今生久住宫帏，而乃自致马嵬宵柝，永辞上阳晓漏耶？便令方士饰说更无以得申也。此六军、七夕、驻马、牵牛，随手所合，不费雕饰，而当时陈玄礼侃侃之请，与长生殿密密之誓，一时匆匆相逼，遂成草草不顾，写来真如小儿木马，鬼伯蒺藜，既复可笑，又复可悯也。末言四十余年天子，而不能保一妇人，以为痛戒也。（清·金圣叹《贯华堂选批唐才子诗》评语）
课堂学习案
【新课导入】
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗。
既为朦胧诗，就要朦胧的理解。本诗常见的几种理解有：思念而不能相聚的痛苦；对亡妻的深情悼念；作者的自伤。
【整体感知】
1、内容感知
这首七律借
、
、
、
四个典故，写出了诗人一生的失意潦倒和惆怅，表达了哀怨悲伤的思想情感。
1—2句：
3—4句：
5—6句：
7—8句：
2、写作特点感知
（1）构思新奇：
（2）具有朦胧美：
【思考探究】（师生共同探究）
1、你对本诗的标题“锦瑟”是如何理解的？
答：
。
2、怎样理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这两句诗？
答：
。
3、如何理解本诗诗意朦胧的特点？
答：
。
随堂检测
（一）【语基检测】
1．下列加点词解释有误的一项是（
）
A锦瑟无端五十弦（没有原因）
B、一弦一柱思华年（回忆）
C、望帝春心托杜鹃（托付）
D、此情可待成追忆（此时）
2．对下列诗句运用的修辞格判断不正确的一项是（
）
A沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(对偶、拟人)
B、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（对偶、借代）
C、随意春芳歇，王孙自可留。（拟人）
D、矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。（对偶）
3．
名句默写。
(1)
何当共剪西窗烛，
。
(《夜雨寄北》)
(2)
，蜡炬成灰泪始乾。
(《无题 》)
(3)
身无彩凤双飞翼,
。(《无题 》)
(4)
，碧海青天夜夜心。(《 嫦娥
》)
(5)
桐花万里关山路,
。
(《韩冬郎即席为诗相送》)
（二）【阅读检测】
课内阅读
阅读李商隐的《锦瑟》，回答问题。
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
4、“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中诗眼是哪两个字？为什么？
5、最后一联在全诗中有什么作用？请作简要分析。
延伸阅读
（三）、阅读下面下面一首唐诗，回答问题。
柳
李商隐
曾逐东风拂舞筵，
乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，
已带斜阳又带蝉。
6、、试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”、“舞”字的精妙之处。
7、这首诗主要运用了什么表现手法？请作简要分析。
（三）语言运用
8.照应给出的诗句，在下面的横线上补写两个句子，使诗歌立意完整。
你走了，没有留下地址，只留下一串笑容在夕阳里；
你走了，没有和谁说起，
；
你走了，没有说去哪里，只留下一串影子在小河里。
你走了，
，双眼动荡在露珠里，影子摇晃在河水里。
哪里都有夕阳，哪里都有露水，哪里都有小河。你走了，留下整个的你！
9、按表达要求在各小题下面的横线上将下列词语组成句子。（不能增减词语）
5月3日校长是在会上向灾区提议
捐款
全校师生
（1）以“5月3日”为表达重心
答：_________________________________________
（2）以“校长”为表达重心
答：_________________________________________
参考答案：
课前预习案
1、
sè
xián
wǎng
2、（1）不知原因（2）青春年华，这里指一生（3）迷惘，茫然
3、义山
玉谿生
《李义山诗集》
课堂学习案
【整体感知】
1、内容感知
“庄生梦蝶”“杜鹃啼血”“沧海遗珠”“蓝田日暖”
1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步写眷恋。
7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。
2、写作特点感知
（1）构思新奇:
开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
(2)朦胧美:
诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。
【思考探究】
1、“锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作
2、这两句紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦 这真是“不知周之梦为蝴蝶与 蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接自然，如出一意。
3、此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点：既清丽静谧，又如梦如幻。“庄生”句本来就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传说。颈联两句虽有日月映照，同时又有烟雾弥漫，水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗歌呈现出一种隐约朦胧、云裹雾罩的意境，极富吸引力。因而，尽管人们对此诗旨意不甚了了，却依然为它的情调、画面、气氛、意境所吸引，吟诵于口而思索于心。
随堂检测
（一）【语基检测】
1、D（此：这样）
2、B（诗人自比为长城）3、(1)
却话巴山夜雨时(2)
春蚕到死丝方尽(3)
心有灵犀一点通(4)
嫦娥应悔偷灵药(5)
雏凤清于老凤声
（二）【阅读检测】
课内阅读
4、诗眼是“迷”和“托”。“迷”字写出了年轻的诗人在现实和梦幻中穿行，充满期待。“托”字却写世路艰难，所有美梦终成空幻。“托”于杜鹃的哀音，是断肠的结局。一“迷”一“托”正是诗人人生的写照，精彩传神。
5、最后一联是全诗的总结。“此情可待成追忆”是说上面说的那种情感已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头！后一句“只是当时已惘然”是说当时的感受，可联系上文看，这种惘然之情现在更甚。
延伸阅读
6、“逐”字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。“舞”字生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。
7、对比。前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。（自伤迟暮，自叹身世）
（三）语言运用
8.只留下一双眼睛在露珠里，笑容融化在夕阳里。
9、（1）校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。）
（2）是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。