琵琶行 教案 1
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4.3.3《琵琶行（并序）》
共1课时教案
（苏教版必修4）
【教学目标】
1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
【教学重点】
1、人物情感变化及诗歌主旨
2、成功的音乐描写
【难点与关键】
学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。
【课型】鉴赏课
【授课时间】一课时
【教学设想】
《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过分拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
【教学过程】
一、导入新课：
《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。
二、作者介绍：
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化线索
1、诗歌若以人物为线索，那么这人物是谁？（琵琶女、诗人）
2、第一段主要写的是诗人的行动和心情（情感）。我们用原文回答可用哪几个字？
惨将别）
如何理解表达诗人情感的“惨”的含义呢？
自然环境：秋的寒意，又值夜晚。著一“秋”字便境界全出。秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷凄凉的境界。
官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。与自然环境一起奠定全诗的基调。再加上喝酒没有音乐作伴助兴，于是心情很不愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”
3、就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？
（琵琶声）
可见琵琶声魅力之大，那么这是一种怎样的音乐呢？是否可以推测？
虽然没有明写是什么声音，但可以从二人当前的心境中可猜想到它的基调——悲凉哀怨，使主客听到后，更加重了凄惨的心情。
4、于是诗人情不自禁的开始了什么行动？
（寻声问）
琵琶女的反应是什么？
（欲语迟）
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，为什么会这样，体现了琵琶女什么样的心情？
从出场可看出琵琶女：举止端庄，神态含羞，矛盾心情。
不出来：千呼万唤，盛情邀请,难以拒绝。
出来：古代女子在众人面前抛头露面是羞耻的事。
5、在盛邀之下琵琶女弹奏起来，通过琴声可以表现其怎样的思想情绪？
调弦定音，声中含情，声声含悲，心事无限，似有满腹辛酸往事。
（声声思）
6、诗人听此音乐的感受是什么？
（已叹息）
7、琵琶女弹奏完毕，接下来又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？
（起敛容）“自叙少小时欢乐事”
封建社会才女的悲剧：
当年：艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢乐。
而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。
8、诗人听了琵琶女自叙身世后的情感如何？
（重唧唧）
为什么会这样？
（迁谪意）
联想到自己的遭遇及被贬后的心情：
当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融、身居京城、才高位显
而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄、贬出京城、怀才不遇
9、诗人为什么道出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？
诗人与琵琶女有诸多的相似之处：
①都是从京城长安来到偏僻的江州（一个本是京城女；一个去年辞帝京）
②都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）
③都有从荣至衰的不幸遭遇（一个因年老色衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）
④都怀有满腹的“幽愁暗恨”。
10、琵琶女听诗人自叙遭遇后的感受如何？
（良久立）
11、最后两个人又有怎样的情感表现？
（弦转急）（青衫湿）
他们为什么会有这种表现呢？
琵琶女：听到诗人倾诉后既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭遇，所以乐声更凄悲，于是“弦转急”。
诗人：由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，壮志难酬，所以“青衫湿”。
两人至此情感更加相通，达到了相融，全诗的情感到这里达到了高潮，也照应主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
12、本诗人物线索有两条：
一是以琵琶女的身世为线索（明、实，从具体的现象反应主题）
一条以诗人感受为线索 （暗、虚，从事物的本质揭示主题）
两条线索交织、汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上。
双线结构，虚实相生，对比衬托，结构严谨，景、情、事结合在一起，深化主题。
13、本诗的主题是什么？
表达了对琵琶女不幸身世的同情；强烈倾诉了自己被贬官、壮志难酬的满腔悲愤；控诉了封建社会对人才的摧残。
四、分析音乐描写：
1、问题切入。本文的主旨句是什么？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的？
琵琶声：一个独守空船借乐诉怨；一个送客秋江有酒无乐。
一个善弹一个善听，演绎出千古传唱的知音故事（春秋钟子期死、俞伯牙摔琴谢知音），正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪泪
浔阳千尺水，句留江上别离情
2、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗描写了几次有关琵琶女的演奏？作用何在？
第一次：“忽闻水上琵琶声”，只听见琵琶声（暗写，未见其人）
“寻声暗问弹者谁”，见人听琴的急迫心情（侧面烘托琴技）
第二次：邀见琵琶女，琵琶女再弹琵琶（明写、详写）
琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”感情相通（点明题旨）
第三次：成知音三弹琵琶（明写、略写）
却坐促弦弦转急”“江州司马青衫湿”（照应题旨，侧面烘托）
只说调子悲凄与前两首不同，又从侧面写听众“掩泣”更以“江州司马青衫湿”作结，用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，突出主题（不合理的社会制度造成沦落）。
琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
3、怎样理解诗人描写音乐的特点？
这首诗对音乐的描写非常成功，堪称我国古典诗歌中描写音乐的绝唱，用一系列艺术手段描写音乐，不仅以声喻声，而且声中有形，声中有情。
（1）调弦表情：
诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。
（2）演奏姿态：
低眉信手续续弹”可看到技艺的娴熟，为下文作铺垫，淡淡几笔，却有引人入胜的魅力。
（3）演奏内容：
琵琶名曲《霓裳羽衣曲》《六幺》。
（4）动作指法：
轻拢慢捻抹复挑”技艺高超、熟练多变、炉火纯青
（5）描写音乐：
这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，运用生动的比喻，诉诸读者的视觉、听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。（分乐段朗读）。
第一乐段：兼用比喻，摹声分写大弦和小弦，二者交错而有大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段：用花底莺语的间关之声作比，再著一个滑字，旋律变得轻快流畅，接着又逐渐慢下来，仿佛进入半终止状态，这无声音乐使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。（“嘈嘈切切”是象声词；“间关”“幽咽”双声叠韵都增强了语言的音乐感。）
第三乐段：果然，一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号。接着出现“铁骑突出刀枪鸣”热烈紧张的场面。通过比喻，写出了乐音的激越雄伟。乐曲的终止也写得很好，通过写演奏结束时的动作和声音，收到了显著的艺术效果，“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”，使听众继续沉浸在美妙的境界里，有余音绕梁之感。
（6）听众反应：
不仅点染了当时的环境气氛，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面突出了琵琶声感人的艺术效果。在这里，诗人没有对琵琶女的弹奏作出评价，而是侧面写听众的反应：乐曲已经结束了，大家却仍然陶醉在对音乐的艺术享受之中，似乎还在回味琵琶妙语的余韵，谁也不愿破坏这“无声胜有声”的艺术效果；同时由于大家都完全听入了神，达到了忘我的地步，无心顾盼周围环境，曲终如梦初醒，看到江山皎洁的月光，诗人以“悄无言”之宁静来反衬人们思想感情的不平静，以听众的强烈反应来衬托乐曲强烈的艺术魅力。
小结：描写音乐手法精妙，不愧为唐代诗歌大家。
五、诵读指导：
通过以上分析，同学们已经了解了诗歌的内容、作者的情感及音乐的描写，那么应该如何朗读《琵琶行》这首诗呢？（学生议论回答后，教师略加点拔）
第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。
第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。
第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我
从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。
第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。
六、拓展延伸：
回顾其他描写音乐的文学作品如《明湖居听书》、李贺的《李凭箜篌引》等比较其中的音乐描写，分别指出其描写音乐的技巧。
共1课时教案
（苏教版必修4）
【教学目标】
1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
【教学重点】
1、人物情感变化及诗歌主旨
2、成功的音乐描写
【难点与关键】
学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。
【课型】鉴赏课
【授课时间】一课时
【教学设想】
《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过分拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
【教学过程】
一、导入新课：
《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。
二、作者介绍：
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化线索
1、诗歌若以人物为线索，那么这人物是谁？（琵琶女、诗人）
2、第一段主要写的是诗人的行动和心情（情感）。我们用原文回答可用哪几个字？
惨将别）
如何理解表达诗人情感的“惨”的含义呢？
自然环境：秋的寒意，又值夜晚。著一“秋”字便境界全出。秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷凄凉的境界。
官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。与自然环境一起奠定全诗的基调。再加上喝酒没有音乐作伴助兴，于是心情很不愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”
3、就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？
（琵琶声）
可见琵琶声魅力之大，那么这是一种怎样的音乐呢？是否可以推测？
虽然没有明写是什么声音，但可以从二人当前的心境中可猜想到它的基调——悲凉哀怨，使主客听到后，更加重了凄惨的心情。
4、于是诗人情不自禁的开始了什么行动？
（寻声问）
琵琶女的反应是什么？
（欲语迟）
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，为什么会这样，体现了琵琶女什么样的心情？
从出场可看出琵琶女：举止端庄，神态含羞，矛盾心情。
不出来：千呼万唤，盛情邀请,难以拒绝。
出来：古代女子在众人面前抛头露面是羞耻的事。
5、在盛邀之下琵琶女弹奏起来，通过琴声可以表现其怎样的思想情绪？
调弦定音，声中含情，声声含悲，心事无限，似有满腹辛酸往事。
（声声思）
6、诗人听此音乐的感受是什么？
（已叹息）
7、琵琶女弹奏完毕，接下来又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？
（起敛容）“自叙少小时欢乐事”
封建社会才女的悲剧：
当年：艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢乐。
而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。
8、诗人听了琵琶女自叙身世后的情感如何？
（重唧唧）
为什么会这样？
（迁谪意）
联想到自己的遭遇及被贬后的心情：
当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融、身居京城、才高位显
而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄、贬出京城、怀才不遇
9、诗人为什么道出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？
诗人与琵琶女有诸多的相似之处：
①都是从京城长安来到偏僻的江州（一个本是京城女；一个去年辞帝京）
②都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）
③都有从荣至衰的不幸遭遇（一个因年老色衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）
④都怀有满腹的“幽愁暗恨”。
10、琵琶女听诗人自叙遭遇后的感受如何？
（良久立）
11、最后两个人又有怎样的情感表现？
（弦转急）（青衫湿）
他们为什么会有这种表现呢？
琵琶女：听到诗人倾诉后既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭遇，所以乐声更凄悲，于是“弦转急”。
诗人：由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，壮志难酬，所以“青衫湿”。
两人至此情感更加相通，达到了相融，全诗的情感到这里达到了高潮，也照应主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
12、本诗人物线索有两条：
一是以琵琶女的身世为线索（明、实，从具体的现象反应主题）
一条以诗人感受为线索 （暗、虚，从事物的本质揭示主题）
两条线索交织、汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上。
双线结构，虚实相生，对比衬托，结构严谨，景、情、事结合在一起，深化主题。
13、本诗的主题是什么？
表达了对琵琶女不幸身世的同情；强烈倾诉了自己被贬官、壮志难酬的满腔悲愤；控诉了封建社会对人才的摧残。
四、分析音乐描写：
1、问题切入。本文的主旨句是什么？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的？
琵琶声：一个独守空船借乐诉怨；一个送客秋江有酒无乐。
一个善弹一个善听，演绎出千古传唱的知音故事（春秋钟子期死、俞伯牙摔琴谢知音），正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪泪
浔阳千尺水，句留江上别离情
2、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗描写了几次有关琵琶女的演奏？作用何在？
第一次：“忽闻水上琵琶声”，只听见琵琶声（暗写，未见其人）
“寻声暗问弹者谁”，见人听琴的急迫心情（侧面烘托琴技）
第二次：邀见琵琶女，琵琶女再弹琵琶（明写、详写）
琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”感情相通（点明题旨）
第三次：成知音三弹琵琶（明写、略写）
却坐促弦弦转急”“江州司马青衫湿”（照应题旨，侧面烘托）
只说调子悲凄与前两首不同，又从侧面写听众“掩泣”更以“江州司马青衫湿”作结，用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，突出主题（不合理的社会制度造成沦落）。
琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
3、怎样理解诗人描写音乐的特点？
这首诗对音乐的描写非常成功，堪称我国古典诗歌中描写音乐的绝唱，用一系列艺术手段描写音乐，不仅以声喻声，而且声中有形，声中有情。
（1）调弦表情：
诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。
（2）演奏姿态：
低眉信手续续弹”可看到技艺的娴熟，为下文作铺垫，淡淡几笔，却有引人入胜的魅力。
（3）演奏内容：
琵琶名曲《霓裳羽衣曲》《六幺》。
（4）动作指法：
轻拢慢捻抹复挑”技艺高超、熟练多变、炉火纯青
（5）描写音乐：
这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，运用生动的比喻，诉诸读者的视觉、听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。（分乐段朗读）。
第一乐段：兼用比喻，摹声分写大弦和小弦，二者交错而有大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段：用花底莺语的间关之声作比，再著一个滑字，旋律变得轻快流畅，接着又逐渐慢下来，仿佛进入半终止状态，这无声音乐使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。（“嘈嘈切切”是象声词；“间关”“幽咽”双声叠韵都增强了语言的音乐感。）
第三乐段：果然，一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号。接着出现“铁骑突出刀枪鸣”热烈紧张的场面。通过比喻，写出了乐音的激越雄伟。乐曲的终止也写得很好，通过写演奏结束时的动作和声音，收到了显著的艺术效果，“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”，使听众继续沉浸在美妙的境界里，有余音绕梁之感。
（6）听众反应：
不仅点染了当时的环境气氛，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面突出了琵琶声感人的艺术效果。在这里，诗人没有对琵琶女的弹奏作出评价，而是侧面写听众的反应：乐曲已经结束了，大家却仍然陶醉在对音乐的艺术享受之中，似乎还在回味琵琶妙语的余韵，谁也不愿破坏这“无声胜有声”的艺术效果；同时由于大家都完全听入了神，达到了忘我的地步，无心顾盼周围环境，曲终如梦初醒，看到江山皎洁的月光，诗人以“悄无言”之宁静来反衬人们思想感情的不平静，以听众的强烈反应来衬托乐曲强烈的艺术魅力。
小结：描写音乐手法精妙，不愧为唐代诗歌大家。
五、诵读指导：
通过以上分析，同学们已经了解了诗歌的内容、作者的情感及音乐的描写，那么应该如何朗读《琵琶行》这首诗呢？（学生议论回答后，教师略加点拔）
第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。
第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。
第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我
从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。
第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。
六、拓展延伸：
回顾其他描写音乐的文学作品如《明湖居听书》、李贺的《李凭箜篌引》等比较其中的音乐描写，分别指出其描写音乐的技巧。