4.1 重力与重心 教案 (5)

4.1
重力与重心
教案
课前教材、学生状态分析
1．教材分析
本节分三个重点：力的描述；重力的三要素；重心与稳定.“力的描述”是本节和本章的预备知识；“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其它力的学习作铺垫，是本节核心；“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.
2.
学生状态分析
初中已粗略学习了力的知识：力的描述和重力的三要素.
一、教学目标
1.知识技能
知道力是物体间的相互作用；用力的图示表示力的三要素；
了解重力的产生，理解重力的三要素；
能测量重力的大小，确定重力的方向；
能解释稳定与重力相关的现象，并能应用；
过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念.
2.过程与方法
方法：用设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.
3.情感态度与价值观
体验力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情；体会各种力在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望.
二、教学重、难点
1.重点：“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其它力的学习作铺垫，是本节核心；
2.难点：“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.
三、教具准备
磁铁（条形和U形各一把）、小指南针、小黑板、细线、弹簧测力计、若干橡皮筋等.
四、教学过程
引题：学生阅读“导入──奇特的力现象”，提问欣赏古希腊雕像“掷铁饼者”（图4-1）和网球瞬间产生的一系列变化（图4-2）图片，有何感想呢？
学生：感到力的神奇和力量的美……
旨在教育学生生活中的一些力现象值得我们去挖掘、去探讨；得留心观察生活中力的现象，获得美的享受.
教师：（从初中过渡）设问，力到底是什么？有力作用后会产生什么效果呢？
学生：小组讨论后回答，并例举说明.
eg:马拉车，马对车施加了力；运动员用力举起杠铃；推土机用力推走泥土等；
教师：（共同之处，都有两个物体存在，施力和受力物体）引导学生归纳，并板书
力的描述
1.力是物体对物体的相互作用
2.力的作用效果
①改变物体的形状；
②改变物体的运动状态；
请学生举出实例说明力的作用效果.
思考问题一：物体间力的作用一定要相互接触吗？（不一定，磁铁间、电荷间、磁场间等）
演示：磁铁吸引小指南针
体会一下“孤掌难鸣”、用手指推书本的感觉？（相互性）
演示小实验：两个弹簧称挂钩钩在一起对拉
3.力的性质：物质性、相互性、矢量性
教师：提问力的作用效果与哪些因素有关呢？（大小，方向，作用点）对于一个具体的力如何表示呢？
（引导学生归纳，并板书）
力的图示：用一根带箭头的线段精确表示出力的大小、方向、作用点.
4.力的表示
力的示意图：用带箭头的线段只表示出力的方向和作用点.
【例1】（小黑板）卡车对拖车的牵引力F的大小是200N,方向水平向右，作出力F的图示.
步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1cm长的线段表示500N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4cm），然后画上箭头（如下图）.
课堂练习1：（小黑板）作出下列力的图示（全班分两组，每组一个题，并分别选一个学生在黑板上完成）.
（1）用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体；
（2）水平向左踢足球，用力大小为1000N；
（强调）注意：标度和作图过程中的规范和细节；
二．重力
（引子）大量的事实表明重力的存在：树叶下落；苹果落地；输电线总是垂悬着，形成一道悬弧；水从高处流向低处等.
产生原因是地球对它周围的物体有引力导致的.
重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重；
提问：重力的施力物体及力的作用不一定接触在此吸引力的体现.
特点：重力是非接触力；重力的施力物体是地球.
（培养学生按力三要素步骤把握重力及接下要学习的弹力和摩擦力）
（1）大小：可以用弹簧测力计测量，但必须在平衡状态下；
也可以利用关系式G＝mg求解.
注意：同一物体在地球的不同地方重力不同.比例系数g跟纬度和高度有关，但差别很小；
（2）方向：竖直向下，并例举加以说明；
拓展知识：讲一讲生活中哪些现象和应用涉及到重力竖直向下的知识.
注意：实际上地球上各个地方的重力方向（竖直向下）都不同；每个地方都几乎指向地球中心的.
（3）重力的作用点──重心
结合生活实际，给出重心概念.
重心：物体各部分所受重力的等效作用点.只要有质量肯定有重心存在，所以任何一个物体都有重心，而且只有一个重心.
注意：重心不是物体上实际的点，也不是物体上最重的一点.
对于形状固定的物体，重心是不变的；但当形状改变时，重心就有可能改变.
思考问题二：请你指出下列物体的重心
充足气的篮球、方砖、质量均匀的直棒，圆环，球体………
形状规则
对称中心（重心）
①质量分布均匀物体，
重心位置与形状有关
形状不规则
引导学生归纳出：
通过实验测定或数
②质量分布不均匀物体，
学运算得出
重心位置与形状、质量分布有关
提问：悬挂法的依据是什么？
【例2】一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口，在打开阀门让水慢慢流出的过种中，球壳与其中的水的共同重心将会（
D
）
A.一直下降
B.一直不变
C.先下降后上升
D.先上升后下降
（4）重心与稳定
举例：同一块砖三种不同的放置：平放、侧放、立放.
重心的高低会影响物体的稳定。物体的重心越低，有利于物体的稳定程度；
例子：高大的建筑物常建造成上小下大；装载货物时，总是把重的物品放下面，轻的物品放上面等.
讨论与交流：教材P61信息窗──古代汲水瓶
课堂练习2：
1．下列关于力的说法正确的是（
AB
）
A．力是物体对物体的作用
C．如果一个物体是受力物体，那么它必须也是施力物体
D．只有直接接触的物体间才有力的作用
D．力是可以离开物体而独立存在的
2．教材P62第3题、第4题
五、课堂小结
六、布置作业
1．课后动手：结合课本自己剪一张任意形状的硬板，找出重心，并说明你的依据；
2．教材P62第2题（考查力的图示）、第6题（考查物体的重心）；
七、板书设计
一．力的描述
三、重心与稳度
1.力的示意图
1.重心：
2.力的图示
a、质量均匀、形状规则——几何中心
二、重力及其测量
b、不规则——不确定
1.大小：
2.重心与稳定
g
会随纬度和高度变化(不是很明显)
2.方向：竖直向下——应用
八、教学总结
这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些.
F=2000NN
O
500N
第一节
重力与重心