【大单元教学】岭南版八上第5课《创意联想添图画》核心素养教学设计

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岭南版《创意联想添图画》教学设计（第5课）
课题 创意联想添图画 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：能敏锐发现图形、肌理及生活物件中的形式美感。艺术表现：掌握“形状联想、情境延展、元素替代、组合重构”四种手绘添画方法。创意实践：以手掌为原点，独立完成一幅主题明确、构图完整、富有想象力的添画作品。文化理解：体会“借物寓意”的东方智慧，能把创意迁移到日常物品装饰中。
教学内容分析 本节课属于岭南版八年级上册第一单元，聚焦 “创意联想” 在美术创作中的应用。通过 “图形联想接龙”“云朵添画” 等趣味活动引入联想概念，明确联想的三种类型（形似、同类、关联）；结合手掌添画、图像异构两个核心实践，系统讲解四种添画方法（形状联想、情境延展、元素替代、组合重构）；最终通过作品展示与评价，引导学生将创意联想与生活应用结合，落实 “从感知到实践，从实践到应用” 的教学逻辑。
学情分析 八年级学生已具备基础的绘画技巧（勾线、上色）和观察能力，对 “联想” 有生活化认知（如看到云朵想到动物），但缺乏系统的联想方法与艺术化表达能力。优势在于思维活跃、乐于参与趣味活动，对 “手掌添画”“图像变形” 等实践兴趣浓厚；不足在于联想易局限于 “形似”，难以突破常规逻辑（如元素替代、情境延展），创作中易出现 “细节单薄”“主题模糊” 问题，需通过分层引导与示范突破。
教学重点 理解创意联想的三种类型（形似、同类、关联）及四种添画方法（形状联想、情境延展、元素替代、组合重构）。2. 掌握手掌添画的完整流程（勾画轮廓 — 添画细节 — 上色完成）或图像异构的核心技巧（夸张、拟人、元素替换）。
教学难点 突破常规思维，从 “形似联想” 拓展到 “情境延展”“元素替代” 等深层联想，让作品兼具创意与主题性。2. 平衡 “联想的开放性” 与 “画面的完整性”，避免添画细节与主体脱节。
教学方法 情境教学法、示范教学法、小组讨论法、实践练习法、分层指导法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 开展 “图形联想接龙” 游戏：展示简单图形（如圆形、三角形），提问：“看到这个圆形，你能联想到什么？请用‘圆形像 XX，因为 XX’的句式回答，我们一起接龙。”
2. 展示云朵图片，追问：“这些云朵的形状让你想到可爱的动物、美味的食物，还是其他事物？为什么会有这样的联想？”
3. 引出课题：“今天我们学习《创意联想添图画》，一起探索如何把这些‘想到的’变成画出来的创意作品。” 1. 参与接龙游戏，回答：“圆形像太阳，因为都是圆的；圆形像苹果，因为形状相似。”2. 观察云朵图片，分享联想：“左边的云朵像兔子，耳朵的形状很像；右边的像棉花糖，看起来软软的。” 1. 用游戏激活学生已有联想经验，降低抽象概念难度。
2. 以生活化的 “云朵联想” 切入，自然引出 “形状联想” 的核心，激发学习兴趣。
环节二：新课讲授 讲解联想的核心知识：
①定义：“由一种事物想到另一种事物的心理过程，比如看到手掌想到树叶（形似）、看到苹果想到香蕉（同类）、看到雨伞想到下雨（关联）。”
②类型：结合图片举例说明 “形似（形状相似）、同类（属性相近）、关联（功能 / 场景相关）” 三种联想类型。③创意：图形的创意，就是在现有素材中求得新概念、新表现、新手法，并将创造性思维视觉化的过程。
布置任务一：观察云朵的形状，展开联想，进行手绘添画。介绍四种添画方法，结合学生作品赏析：
①形状联想：“观察随机图形（如墨迹），联想成具体事物，补充细节（如把云朵添画成兔子）。”
-②情境延展：“根据局部（如手掌），补充环境元素（如把手掌变成大树，添画小鸟、太阳）。”
③元素替代：“替换画面元素（如把树冠换成云朵，打破常规）。”
④组合重构：“融合多个图形（圆形 + 三角形），合成新主体（如圆形变鱼身，三角形变鱼鳍）。”布置任务二：尝试用联想添画的方法画一幅手掌添画作品。
3. 播放教师微课示范（手掌添画）总结手掌添画绘画步骤，强调：“先勾轮廓，再根据联想添细节，最后上色，注意细节要贴合主体。”然后呈现优秀作品供学生参考学习。过渡语：掌握了联想的方法，就像拿到了创意的 “钥匙”。接下来我们就用这些方法，先从简单的手掌添画开始，动手实践吧！ 1. 倾听讲解，记录联想类型与添画方法，标注重点（如 “元素替代要打破常规”）。2. 观察学生作品，小组讨论：“这幅手掌添画用了哪种方法？如果是你，还能添画什么细节？”3. 观看微课，记录手掌添画步骤：“勾轮廓 — 添细节 — 上色。” 1. 用 “定义 + 案例” 的方式让学生清晰理解联想类型与添画方法，避免概念抽象化。2. 微课示范直观展示创作流程，为后续实践铺垫，突破 “不知如何下笔” 的难点。
环节三：实践创作 1.布置课堂实践任务：尝试用联想添画的方法画一幅手掌添画作品。要求：① 勾画清晰的手掌轮廓；② 运用至少一种添画方法（如形状联想把手指变成树枝，情境延展添画小鸟、花朵）；③ 上色完成，主题明确（如 “手掌大树”“手掌花朵”）。2. 教师巡视指导，并让学生标注思路。过渡语：“大家的创作都很精彩，马上就要和大家分享啦！” 1. 动手创作：先勾轮廓，再根据联想添画细节，最后上色，遇到问题及时请教教师或小组交流。
2.完成作品后，在作品旁简要标注创作思路（如 “用了情境延展法，把手掌变成大树，添画小鸟表现生机”）。 创作中标注思路，帮助学生梳理联想逻辑，避免 “为了添画而添画”，落实创意实践目标。
环节四：作品展示与交流 组织 “创意添画展”：“请同学们把作品贴在展示板上，依次上台介绍：① 用了哪种添画方法？② 作品的主题是什么？③ 创作时印象最深的联想是什么？”2. 引导互评，给出评价维度：“从‘创意性’（联想是否独特）、‘完整性’（细节是否贴合主题）、‘表现力’（色彩搭配是否协调）三个方面评价，说说优点和小建议。”3. 教师总结评价：肯定学生创意（如 “用元素替代把铅笔变成火箭，突破了常规思维”），指出共性问题（如 “部分作品细节与主题脱节，可多考虑情境关联”），给出改进方向。 1.粘贴作品到展示板上。
2. 参与互评：“他的作品色彩很鲜艳，要是在树干上添画小松鼠，主题会更丰富。”
3. 倾听教师点评，记录改进建议（如 “细节要贴合主题，不能随意添画”）。 1. 展示与介绍培养学生的语言表达能力，让学生清晰梳理自己的创作逻辑。2. 互评与教师点评结合，帮助学生发现优点与不足，提升审美判断能力，落实审美感知目标。
环节五： 了解创意变身 布置任务三：发挥创意联想，根据已有图像改变原主题，运用重复、对比、夸张、拟人等方法进行图像异构。展示教材中根据已有图像创意变身的作品，如火箭、瓶子等变身作品，引导学生分析：“这些作品是怎么改变主题、创意变身的？用到了哪些方法（重复、对比、夸张、拟人等 ）？” 总结创意变身的方法，即根据已有图像，运用重复、对比、夸张、拟人等手法改变主题进行图像异构。过渡语：“今天大家创作了这么多奇妙作品，一起回顾下收获吧！” 观察分析作品，小组讨论创意变身的方法，汇报分享，理解创意变身的技巧。 让学生掌握创意变身的方法，提升创新思维，为创作提供更多灵感。
课堂小结 1. 梳理知识脉络：“本节课我们学习了联想的三种类型（形似、同类、关联）和四种添画方法，实践了手掌添画或图像异构，知道了创意联想需要结合生活观察。”2. 升华主题：“创意联想不仅能用于美术创作，还能装饰生活（如给笔记本、文具盒添画），希望大家以后多观察、多联想，让生活充满创意。” 1. 跟随教师回顾，在笔记本上整理知识框架：“联想类型 — 添画方法 — 实践应用。”2. 分享学习收获：“我学会了元素替代法，以后可以给我的文具盒添画创意图案。” 1. 梳理知识帮助学生强化记忆，确保教学目标达成。
2. 关联生活应用，让学生体会 “美术源于生活，服务生活”，激发持续创作的兴趣。
课后作业
拓 展
教学反思 重点关注学生对四种添画方法的掌握程度，尤其是 “情境延展”“元素替代” 等深层联想的运用情况；针对 “细节与主题脱节”“联想局限于形似” 等问题，后续可增加 “联想思维训练”（如 “一词多画”）；收集学生对实践任务的兴趣倾向，为后续课程设计更贴合学生需求的创意主题。）
图形
图文
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