(共16张PPT)
《我们自己 —— 单元小结和科学阅读》
（教科版）一年级
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《我们自己 —— 单元小结和科学阅读》
小朋友们，这些有趣的活动里，我们用到了哪些‘小帮手’认识世界呀？”“这节课我们要给‘我们自己’单元做个‘知识大总结’，还要读有趣的科学故事，发现皮肤和残障人士助手的秘密！”
导入新课
我们在渐渐长大。我们的感觉器官帮助我们观察、认识身边的事物。我们要保护好感觉器官。
我能做到 能做到的打 “√”
知道我们有哪些感觉器官 √
知道观察离不开感觉器官 √
知道我们的身体一直在生长 √
皮肤很重要
皮肤是人体最大的器官，成年人的皮肤面积大概有一扇教室门那么大。
皮肤可以从外界接收到冷、热、痒、痛、压等大量信息，并向大脑报告，让身体作出反应。
盲文和盲道是专门为视力有障碍的人设计的。盲文是靠触觉感知的文字，方便视障人士摸读。盲道则可以帮助视障人士在公共场所安全行走。
助听器是一种辅助听障人士提高听力的小型扩音器，为听障人士带来很大便利。
皮肤又是一个很好的保护罩，能阻挡水、尘土、病菌和有害光线等进入身体。
皮肤还是人体的 “空调器”，可以凭借出汗等来调节体温。
课堂练习
（一）选择题
1.下列属于感觉器官的是（ ）
A. 牙齿 B. 皮肤 C. 头发
2.皮肤的作用不包括（ ）
A. 接收冷热信息 B. 帮助听声音 C. 阻挡病菌
3.盲文是帮助（ ）人士的工具
A. 视障 B. 听障 C. 语障
B
A
B
（二）判断题
1.我们的感觉器官帮助我们认识世界，所以要保护好。（ ）
2.皮肤不能调节体温，调节体温是衣服的作用。（ ）
3.遇到残障人士，我们要主动帮助他们。（ ）
×
√
√
课堂总结
感觉器官真奇妙，眼耳鼻舌和皮肤，观察世界少不了；皮肤功能真不少，接收信息还护体；残障人士有助手，盲文盲道助听器，我们尊重又帮助！”“这节课我们总结了感觉器官知识，读了科学故事，知道要保护器官、帮助残障人士，小朋友们要记住哟！”
板书设计
2.8 我们自己 —— 单元小结和科学阅读
一、感觉器官大集合
眼→看 耳→听 鼻→闻 舌→尝 皮肤→摸、保护、调节
（配简笔画：眼、耳、鼻、舌、皮肤形状 ）
二、科学阅读小发现
皮肤：最大器官、接收信息、保护身体、调体温
（贴皮肤功能简笔图：接收冷热、阻挡病菌、出汗调温 ）
残障助手：盲文（触觉）、盲道（引导）、助听器（助听 ）
（贴盲文、盲道、助听器实物图简笔画 ）
三、我们的行动
→ 保护感觉器官（不揉眼、不塞耳 ）
→ 帮助残障人士（尊重、引导、关心 ）
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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是 “我们自己” 单元的总结与拓展环节。单元小结通过梳理感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤 ），串联 “观察身边事物、关注身体成长、保护感觉器官” 的核心内容，帮助学生构建知识体系。科学阅读包含《皮肤很重要》《残障人士的助手》，从认知自身器官功能拓展到皮肤的多元作用，以及感觉器官辅助工具对残障人士的意义，既是单元知识的延伸，又能培养学生科学阅读与社会认知能力，实现从 “认识自己” 到 “理解他人、关注社会” 的视野拓展。
学情分析
一年级学生已通过单元前 7 课，初步认识感觉器官及功能，但对知识的系统整合、概念迁移应用能力较弱。他们对科学阅读充满好奇，能理解简单图文，但提取关键信息、联系生活解读内容的能力待提升。同时，学生对残障人士及辅助工具认知浅显，需借助直观案例引导共情与社会认知，在知识总结与阅读拓展中，需以趣味互动、具象实例降低理解难度，强化科学观念与社会责任感。
核心素养分析
（一）科学观念 通过单元小结，清晰认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，理解其在观察、认知世界及身体成长中的作用；结合科学阅读，知晓皮肤作为最大器官的功能（接收信息、保护、调节体温等 ），了解残障人士辅助工具（盲文、盲道、助听器 ）与感觉器官的关联，完善 “感觉器官与自身、社会” 的科学认知体系。 （二）科学思维 在单元知识梳理中，学习 “归纳、分类” 思维，整合感觉器官功能；科学阅读时，通过提取 “皮肤功能、辅助工具作用” 等关键信息，锻炼分析、推理能力，如从 “皮肤接收冷热信息” 推理 “烫伤要及时处理”，从 “盲文靠触觉” 理解视障人士阅读方式。 （三）探究实践 参与单元知识回顾活动（如 “感觉器官大挑战” 游戏 ），强化知识应用；开展科学阅读互动（如圈画关键词、模拟体验 ），掌握 “提取信息、联系生活” 的阅读方法，提升实践操作与信息处理能力。 （四）态度责任 通过总结感觉器官重要性，养成 “爱护感觉器官” 的责任意识；科学阅读了解残障人士辅助工具后，培养共情与社会关怀，树立尊重、帮助特殊群体的态度，增强社会责任感。
教学重点
系统梳理单元知识，明确感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤 ）功能及与 “观察、成长、健康生活” 的关联。 指导学生开展科学阅读，提取关键信息（如皮肤功能、残障辅助工具作用 ），并联系生活理解内容价值。
教学难点
帮助学生将零散的单元知识结构化，形成 “感觉器官 — 观察认知 — 保护成长” 的逻辑关联。 引导学生从科学阅读中深度理解 “残障辅助工具与感觉器官的适配性”，并激发社会关怀行动意识。
教具准备
单元知识梳理卡片（眼、耳、鼻、舌、皮肤的功能及对应单元活动图文 ）。 科学阅读材料 PPT（含《皮肤很重要》《残障人士的助手》图文、互动问题 ）。 模拟体验道具（眼罩模拟视障、耳塞模拟听障、粗糙 / 光滑物品模拟皮肤触觉 ）。 课堂练习答题卡、积分贴纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 趣味回顾：播放单元前 7 课 “感觉器官探索” 的简短视频片段（如用感官观察苹果、做时间胶囊 ），提问：“小朋友们，这些有趣的活动里，我们用到了哪些‘小帮手’认识世界呀？” 引出主题：“这节课我们要给‘我们自己’单元做个‘知识大总结’，还要读有趣的科学故事，发现皮肤和残障人士助手的秘密！” 学生活动 观看视频，兴奋回忆：“用到了眼睛、耳朵、鼻子、舌头！还有皮肤，摸东西的时候！” 期待新内容，小声交流：“要总结知识啦，还有科学故事，好有趣！” 设计意图 以视频唤醒单元学习记忆，快速聚焦 “感觉器官” 核心内容，激发学习兴趣，自然导入单元小结与阅读环节。
二、讲授新课 （一）聚焦：单元知识大梳理（7 分钟） 教师活动 知识卡片展示：依次出示眼、耳、鼻、舌、皮肤的功能卡片（图文结合，如眼睛 —“看颜色形状” 配观察苹果图 ），引导学生回忆：“这些感觉器官在单元里帮我们做了什么？” 关联生活总结：追问 “没有这些器官，我们会怎样？”，串联 “观察身边事物、身体成长、保护器官” 的逻辑，形成单元知识框架：“感觉器官→帮我们观察认知→要保护好→见证身体长大” 。 学生活动 回忆并抢答：“眼睛看颜色，耳朵听声音，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤摸软硬！” 思考回答：“没有眼睛就看不到漂亮的花，要保护好它们！” 设计意图 用卡片直观梳理知识，通过追问关联生活与保护意识，帮助学生构建结构化知识体系，突破 “知识零散” 难点。 （二）探索：科学阅读与体验（12 分钟） 教师活动 分组阅读：将学生分成 2 组，分别发放《皮肤很重要》《残障人士的助手》阅读材料（PPT 同步展示 ），要求 “圈出让你觉得‘神奇’或‘重要’的句子，和小组分享” 。 互动体验： 皮肤功能：提供粗糙砂纸、冰袋、软毛刷，让学生用皮肤感受 “粗糙、冷、痒”，对应阅读中 “皮肤接收信息” 内容，提问 “皮肤还能帮你感受什么？” 残障辅助工具：让学生戴眼罩摸 “盲文卡片”（提前制作凸点卡片 ），戴耳塞听轻声指令，体验视障、听障，再结合阅读理解 “盲文、助听器的作用” 。 引导提炼：巡视小组，引导学生提炼关键信息，如 “皮肤是最大器官、能保护身体、调节体温”“盲文靠触觉，盲道帮走路，助听器帮听声音” 。 学生活动 分组阅读讨论：“皮肤面积像教室门那么大，好神奇！”“盲文是凸起来的，摸的时候能感觉到！” 体验互动：戴眼罩摸盲文时兴奋又吃力，说 “视障人士摸盲文好难，要仔细摸！”；用皮肤感受冰袋后分享 “皮肤能感觉到冷，要告诉大脑，赶紧躲开！” 提炼分享：“皮肤能保护我们，挡住病菌！”“助听器能让听障人士听到声音，好厉害！” 设计意图 通过 “分组阅读 + 体验互动”，让学生沉浸式理解科学阅读内容，用直观体验突破 “抽象知识理解” 难点（如皮肤功能、残障辅助工具原理 ），提升探究实践与信息提取能力。 （三）研讨：知识应用与社会关怀（3 分钟） 教师活动 问题引导：“生活中怎么保护我们的感觉器官？遇到残障人士，我们能怎么做？” 共情升华：展示残障人士使用辅助工具的暖心图片（如盲道上志愿者引导视障人士 ），引导 “残障人士靠感觉器官和工具生活，我们要尊重、帮助他们” 。 学生活动 思考回答：“不用手揉眼睛，不塞耳朵！”“看到盲人叔叔在盲道上，要扶他过马路！” 共情响应：“他们好需要帮助，我们要关心！” 设计意图 通过研讨，强化 “感觉器官保护” 的态度责任，从科学知识延伸到社会关怀，落实核心素养中 “态度责任” 的升华，让学生理解科学知识的社会价值。 （四）拓展：“知识小考官” 挑战（3 分钟） 教师活动 布置课后任务：“回家给家人当‘科学小老师’，分享单元知识和科学阅读里的皮肤、残障助手秘密，还可以一起讨论‘怎么帮助残障人士’，明天带任务卡回校分享！” 学生活动 兴奋接受任务：“我要教妈妈认识皮肤的功能，还有盲文怎么用！” 期待分享：“明天告诉同学我和家人的讨论！” 设计意图 通过 “家庭小老师” 任务，巩固知识、强化社会关怀意识，实现课堂学习向生活延伸，提升知识传播与社会参与能力。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 下列属于感觉器官的是（ ） A. 牙齿 B. 皮肤 C. 头发 皮肤的作用不包括（ ） A. 接收冷热信息 B. 帮助听声音 C. 阻挡病菌 盲文是帮助（ ）人士的工具 A. 视障 B. 听障 C. 语障 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 我们的感觉器官帮助我们认识世界，所以要保护好。（ ） 皮肤不能调节体温，调节体温是衣服的作用。（ ） 遇到残障人士，我们要主动帮助他们。（ ） 参考答案 选择题：1. B 2. B 3. A 判断题：1. √ 2. × 3. √ 设计意图 通过贴合单元知识与阅读内容的练习，检测学生知识掌握情况，强化 “感觉器官功能、保护及社会关怀” 的核心认知，巩固教学重点。
四、课堂小结 儿歌总结：“感觉器官真奇妙，眼耳鼻舌和皮肤，观察世界少不了；皮肤功能真不少，接收信息还护体；残障人士有助手，盲文盲道助听器，我们尊重又帮助！”（带领学生拍手念儿歌 ） 回顾重点：“这节课我们总结了感觉器官知识，读了科学故事，知道要保护器官、帮助残障人士，小朋友们要记住哟！” 学生活动 拍手念儿歌，声音响亮，感受知识韵律。 齐声回应：“记住啦，保护器官，帮助残障人士！” 设计意图 用儿歌简化知识，贴合一年级学生认知，100 字内（含儿歌）强化单元核心内容与态度责任，实现趣味小结与知识巩固。
板书设计
2.8 我们自己 —— 单元小结和科学阅读 一、感觉器官大集合 眼→看 耳→听 鼻→闻 舌→尝 皮肤→摸、保护、调节 （配简笔画：眼、耳、鼻、舌、皮肤形状 ） 二、科学阅读小发现 皮肤：最大器官、接收信息、保护身体、调体温 （贴皮肤功能简笔图：接收冷热、阻挡病菌、出汗调温 ） 残障助手：盲文（触觉）、盲道（引导）、助听器（助听 ） （贴盲文、盲道、助听器实物图简笔画 ） 三、我们的行动 → 保护感觉器官（不揉眼、不塞耳 ） → 帮助残障人士（尊重、引导、关心 ）
教学反思
（一）成功之处 知识整合与趣味互动结合：通过卡片梳理、视频回顾，有效帮助学生构建单元知识体系，趣味互动（如皮肤触觉体验、残障模拟 ）让抽象知识具象化，学生参与度高，知识掌握扎实。 科学阅读与社会关怀融合：科学阅读环节通过 “体验 + 研讨”，不仅让学生理解皮肤功能、残障辅助工具原理，更激发社会关怀，多数学生能主动思考 “帮助残障人士” 的方法，落实态度责任素养。 分层练习与儿歌小结巩固：课堂练习贴合教学重点，检测知识同时强化认知；儿歌小结趣味易记，符合一年级学生认知特点，实现知识高效巩固。 （二）不足之处 阅读深度挖掘不足：科学阅读中，部分学生仅提取表面信息（如 “皮肤面积大” ），对 “皮肤作为‘空调器’的调节原理” 等深层逻辑理解浅显，未充分引导联系生活（如 “夏天出汗降温” ）深入解读。 残障体验时长有限：模拟视障、听障的体验环节，因时间限制，每组仅 1-2 名学生深度参与，部分学生体验不充分，对残障人士生活困难的共情不够深刻。 知识迁移拓展不足：课后拓展任务虽引导家庭分享，但未设计 “社区残障设施观察” 等实践延伸，知识向社会行动的迁移不够直接。 （三）教学建议 深化科学阅读引导：下次教学增加 “生活联系卡”，阅读时引导学生填写 “皮肤功能 — 生活案例”（如 “皮肤调温→夏天出汗” ），帮助理解深层逻辑，提升科学思维。 延长体验与分组优化：将残障体验环节分组细化（每组 4 人，轮流体验视障、听障 ），确保每位学生深度参与，增强共情；体验后增加 “残障人士日常困难” 讨论，深化社会认知。 拓展实践任务设计：设计 “社区残障设施小调查” 实践单，引导学生课后观察身边盲道、助听器使用情况，记录 “可以帮助的地方”，促进知识向社会行动迁移，强化社会责任感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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