【新课标新教材】Unit 1This is me Developing ideas listening&speaking 表格式教学设计-外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit1教学设计
设计者
课型 Unit 1 This is me Developing ideas listening&speaking
课时介绍 本课时隶属于 “人与自我” 主题范畴中 “自我认知与成长” 主题群，承接单元起始阶段的 “价值观探索” 话题与前期阅读中经典文学作品的人物成长故事，聚焦 “通过文学作品分析人物价值观，运用目标语言描述人物经历与自我认知” 的综合语言运用能力。通过 “文学作品导入 — 听力信息提取 — 口语评论表达 — 阅读拓展深化” 的逻辑，引导学生掌握围绕文学作品提取基础信息（类型、人物、情节）、发表评论的语言表达，能运用相关句式分享对自我价值观的认知，实现语言学习与主题意义探究的深度融合，进一步强化 “发现自我价值、接纳成长变化” 的价值观。
语篇分析 语篇： 【What】选取《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《青鸟》等经典文学作品相关文本片段与听力材料，包含作品基础信息（作者、类型）、人物设定（多萝西、稻草人、匹诺曹等）、核心情节（多萝西寻找回家之路、稻草人寻找智慧等）及人物价值观探索的关键语句，如 “The Scarecrow thinks he has no brain, but he always finds a way out.”“Pinocchio learns to be honest and becomes a real boy.”，呈现 “通过经历寻找自我价值” 的核心主题。 【Why】引导学生从文本与听力材料中提取文学作品的关键信息，建立对 “价值观探索类文学作品” 的认知框架，为后续口语表达与评论打基础。通过听力填空、口语讨论等练习，让学生主动运用 “主语 + want/need + 目标”“sb. finds sth. in oneself” 等句式，强化对人物描述与价值观表达的语言掌握，提升综合语言运用能力。在多文本语境中分析人物成长，帮助学生体会 “经历塑造价值观” 的深层含义，培养文本分析与主题探究能力。 【How】以 “识别作品 — 提取信息 — 分析人物 — 发表评论” 的路径，借助多模态材料（文字、听力音频），使语言学习更具情境性。以 “听力填空 — 表格梳理” 的任务形式，降低信息提取难度，聚焦关键信息整合。以 “小组讨论 — 结对分享” 的形式，将语言运用嵌入 “推荐价值观探索类书籍” 的真实场景中，通过 “基础信息 — 喜爱角色 — 难忘情节 — 主题思想” 的逻辑框架，自然体现语言的表意功能。
教学目标 1.提取价值观探索类文学作品（如《绿野仙踪》）的基础信息（类型、作者、主要人物、核心情节），归纳描述作品与人物的常用句式（如 “What kind of book is it It's...; The main characters are...; In the story,...”）。（学习理解） 2. 运用提取信息的方法与常用句式，完成听力材料的填空任务，进行 “推荐价值观探索类书籍” 的结对对话，如 “A: What books do you know about finding a 'new me' B: The Adventures of Pinocchio is one such book. It tells the story of... My favourite character is... ”。（应用实践） 3.结合文学作品中人物的价值观探索经历，思考自身成长中 “寻找自我价值” 的故事，分享 “某段经历如何让自己更了解自我”，深化对 “自我认知与成长” 主题的理解。（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握提取文学作品基础信息（类型、人物、情节）的方法，明确描述作品与发表评论的常用句式；能运用这些句式完成听力填空与简单的书籍推荐对话。 难点：理解文学作品中 “人物经历与价值观形成” 的关联（如稻草人通过冒险发现自身智慧），并将其迁移到对自身成长经历的表达中，做到语言表达与主题思想的融合。
学情分析 学习经验：学生已接触 “自我认知” 相关主题，对 “接纳自我、发现优点” 有一定情感基础；此前学习过简单的文本信息提取方法（如找关键词），但针对多模态材料（文字 + 听力）的综合信息整合能力较弱，易遗漏听力中的关键情节信息。 语言水平：能识别 “character/plot/value” 等主题相关词汇，但其在句子中的灵活运用能力不足；对 “sb. wants to... but finally finds... ”“This book is about...” 等描述与评论句式的掌握不熟练；缺乏用连贯语言完整推荐一本书籍的能力。 主题熟悉度：对 “童话故事、冒险故事” 等文学体裁熟悉，有阅读相关书籍的经历，但尚未形成 “从‘价值观探索’角度分析作品” 的意识，需通过多文本引导建立主题与文本分析的关联。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
提取文学作品基础信息，归纳描述句式。（学习理解） 【主题导入 — 信息提取】 1.展示《木偶奇遇记》《青鸟》《绿野仙踪》的封面图片与经典场景插画，提问：“Do you know these books What do you think they are about ”，引导学生结合已有阅读经验分享，随后呈现教材中文本片段，让学生快速阅读并圈出作品的 “作者、类型、核心人物”，教师板书关键信息（如 “The Adventures of Pinocchio - by C. Collodi; The Wonderful Wizard of Oz - main characters: Dorothy, Scarecrow...”）。 2.分组任务：给每组发放 “作品信息表格”（含 “Book Name/Author/Type/Main Characters/Main Plot” 栏目），提供《绿野仙踪》的文本材料，让学生分工提取信息并填写表格，随后各组展示表格内容，教师引导学生总结描述作品的常用句式（如 “What kind of book is it It's a... book.; Who are the main characters They are...; What happens in the story ...”），并板书重点句式。 3. 词汇巩固：呈现 “value/search/magic/adventure” 等主题相关词汇与 “find a way out/come up with an idea” 等短语，通过 “图片匹配”（词汇与作品场景图片配对）和 “短语填空”（如 “The Scarecrow comes up with an idea to... ”），帮助学生掌握主题词汇与短语。 1. 观察学生能否准确圈出文本中的作品基础信息，判断对关键信息的初步提取能力； 2. 通过小组表格填写结果与句式总结发言，检验学生对作品描述方法与常用句式的理解程度； 3. 依据 “图片匹配” 正确率和 “短语填空” 完成情况，评估主题词汇与短语的掌握情况。
设计意图：引导学生结合阅读经验分享，旨在激活学生已有的文学作品认知储备，营造轻松的主题氛围，激发学生对后续学习内容的兴趣，为后续信息提取与语言学习奠定基础。
运用信息提取方法与常用句式，完成听力与对话任务。（应用实践） 【听力操练 — 口语应用】 听力填空：播放《绿野仙踪》的相关听力材料（对应教材中 “Listen again and complete the notes” 任务），让学生根据听力内容补全笔记（如 “What kind of book is it It's a ___ book.; A strong ___ takes Dorothy away...”），播放 2-3 遍后，同桌互相核对答案，教师针对易错点（如 “magic”“wind” 等词汇拼写、“the Great Wizard Oz” 的完整表达）讲解，随后随机抽取学生朗读完整笔记，检验信息提取准确性。 2. 结对对话：提供 “书籍推荐框架”（基础信息：Book name & author; 内容简介：What it tells about; 个人观点：Favourite character & why），引导学生结合教材中 “Work in pairs” 任务，以结对形式进行对话练习，如 “A: Can you tell me more about a book about finding a 'new me' B: Sure. It's The Adventures of Pinocchio by C. Collodi. It tells the story of a puppet who wants to become a real boy... My favourite character is Pinocchio because he learns to be honest. ”，教师巡视指导，选取 2-3 组结对学生展示对话，点评语言流畅度与内容完整性。 查看学生 “听力填空” 的正确率，评估对听力材料中关键信息的提取能力与常用句式的应用能力； 2. 观察结对对话中，学生是否能按照 “推荐框架” 完整表达，判断语言运用与主题结合的程度，以及口语表达的流畅性。
设计意图：通过播放《绿野仙踪》相关听力材料，让学生完成 “Listen again and complete the notes” 任务，一方面能锻炼学生的听力信息提取能力，使学生熟悉并掌握听力材料中关于文学作品基础信息（类型、关键情节等）及常用句式的表达；另一方面，针对易错词汇和表达的讲解，有助于学生精准把握语言细节，为后续的口语和写作等语言输出活动筑牢基础，提升听力理解的准确性与语言知识的内化程度。
结合文学作品人物经历，分享自身成长故事。（迁移创新） 【主题深化 — 迁移表达】 小组讨论：提出问题 “Think about the characters in the books. They find their values through experiences. What experiences have helped you find your own values ”，引导学生结合文学作品人物（如稻草人发现智慧、匹诺曹学会诚实），分享自身经历，教师提供 “分享句式”（“I once... Through this experience, I found that I...; This is like the... in the book, who... ”），确保讨论聚焦 “经历与自我价值” 主题，教师巡视时适时引导学生关联文学作品与自身经历。 2. 短文写作：让学生完成 “我的成长故事” 短文写作，要求包含 “一次关键经历 + 从经历中发现的自我价值 + 与文学作品人物的关联” 三部分，并用至少 2 个教材中的常用句式（如 “It tells the story of... ”“I found that... ”），完成后小组内互相点评（重点检查内容与主题的相关性、语言表达的准确性），教师选取优秀作品全班展示，带领学生共同分析其如何结合文学作品与自身经历。 通过学生复述的逻辑与 通过小组讨论发言，评价学生对 “文学作品人物经历与自我价值” 关联的理解程度，以及将主题迁移到自身经历的能力； 2. 观察学生短文写作中是否包含 “经历 — 价值 — 作品关联” 三部分，判断主题思想的内化程度与语言的综合运用能力。
【Summary】 师生共同回顾：价值观探索类文学作品的信息提取方法（找作者、人物、情节）、常用描述与推荐句式、主题词汇与短语； 2. 学生分享：“What have you learnt about finding your own values from the books and this class ”，教师总结：“Books help us see how characters grow, and our own experiences help us find our own values. Keep exploring and knowing yourself!” 观察学生是否能准确回顾本节课的重点内容，以及是否能清晰表达对 “经历与自我价值” 主题的理解，判断知识掌握与主题认知的深度。
设计意图：引导学生结合文学作品中人物（如稻草人发现智慧、匹诺曹学会诚实）的经历，思考自身 “寻找自我价值” 的经历，借助教师提供的 “分享句式”，让学生在交流中建立文学作品人物与自身成长的关联。一方面，能深化学生对 “经历塑造价值观” 这一主题的理解；另一方面，锻炼学生的口语表达能力，促进其将文学作品中的主题思想迁移到对自身成长的思考与表达中，实现从语言输入到输出的过渡，同时培养学生的思维能力与情感共鸣。
板书设计
Unit 1 This is me Developing ideas listening&speaking 价值观探索类文学作品（Examples） 1. The Adventures of Pinocchio - by C. Collodi The Wonderful Wizard of Oz - main characters: Dorothy, Scarecrow, Tin Woodman... The Blue Bird - by MAURICE MAETERLINCK 常用句式 描述作品：- What kind of book is it It's a... book.- Who are the main characters They are...- What happens in the story ... 推荐书籍：- It tells the story of...- My favourite character is... because... 三、 主题词汇value, search, magic, adventure, find a way out, come up with an idea