统编版五年级上册语文第一单元习作《我的心爱之物》教学设计

《我的心爱之物》教学设计
教材解读与设计意图
【教学解读】
本单元习作《我的心爱之物》，要求学生围绕心爱之物，就其样子、来历及心爱缘由展开叙述和描写，并能把自己的喜爱之情融入字里行间，写出真情实感。心爱，并不能简单理解为喜爱、喜欢。心爱是发自内心的喜爱、喜欢。发自内心喜欢、喜爱的事物，必定是有来历、有故事的，必定是有特别意义或价值的，必定是珍藏着一份美好回忆或者一段温暖情意的。
教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引人，有意识地引导学生回顾本单元课文内容、体会作者是如何写心爱之物，如何表达情感的。接着，教材列举了日常生活中一系列事物，如植物类、玩具类、生活用品类、工艺品……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励的”…….引导学生叙事时要说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。
教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”，引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚“心爱之物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物”，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。
教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。还可与同学互相评价交流，提出修改建议。
【设计意图】
本设计紧扣“借助具体事物表达真情实感”核心目标，以“心爱之物交流会”为情境载体，引导学生深度理解“心爱” 内涵。通过实物展示、猜缘由、回顾单元课文等环节，让学生感知心爱之物需承载来历、意义或回忆，突破 “仅为喜欢”的浅层认知。
借助思维导图梳理写作思路，结合试写片段与互评，搭建实践支架。精选课文典型片段，提炼外貌、动作描写及夸张、对比等表达方法，让学生习得融情于文的技巧。通过二次选材、修改完善、成果展示等环节，激发写作兴趣，落实“说清样子、讲好故事、抒真情意” 的习作要求，实现从感知到运用的能力提升。
教学目标
1.能基于交际情境，分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。
2.能借助多种习作支架，明确心爱内涵，学会把喜爱之情融入字里行间。
3.乐于分享自己的习作，感受写作的快乐。
教学重点
能基于交际情境，分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。
教学难点
能借助多种习作支架，明确心爱内涵，学会把喜爱之情融入字里行间。
【课前准备】
提前几天布置学生准备好自己的一件心爱之物。
【教学过程】
第一课时
一、创设写作情境，揭示习作任务
举办“我的心爱之物”交流会，评选最佳“心爱之物”。
阅读教材，明确习作任务和要求。
二、交流心爱之物，体悟“心爱”内涵
1.交流自己的心爱之物，说说“心爱”缘由。
老师前几天让大家准备一件自己的心爱之物，今天都带来了吗？
学生将心爱之物呈放在自己的课桌上。
教师通览一遍，找到特别与众不同的三件物品。请这三位同学说一说，为什么把这个物品带来了，为什么觉得这个是自己的心爱之物。
2.看看他人的心爱之物，猜猜“心爱”缘由。
（1）课件出示一本相册
这是浙小杭同学的心爱之物，猜一猜这本相册为什么会成为他的心爱之物。
预设：相册里有许多珍贵的照片，很有纪念意义。
比如有浙小杭小时候的照片，浙小杭爸爸妈妈结婚时的照片，有爸爸当兵时的照片，甚至还有爷爷奶奶年轻时的老照片……
（2）课件出示几只乌龟。
这是西小湖同学的心爱之物，猜一猜这几只乌龟为什么会成为他的心爱之物。交流后出示“心爱”的缘由：
亲手用乌龟蛋孵出来的
已经养了5年了
给我们带来很多快乐
有一回全家外出旅游了一星期，这几只乌龟差点被饿死，心疼的……
（3）课件出示一把断尺
猜一猜“心爱”的缘由。
爸爸上学就用过
我从小学一年级用到现在
在一次关键考试时我粗心大意，爸爸一气之下拍断了尺子……
3.回顾单元课文中的“心爱”之物，再悟“心爱”内涵
郭沫若的心爱之物是白鹭，因为白鹭精巧如诗，是美好的象征。
许地山的心爱之物是落花生，因为落花生有朴实无华的美好品格。
琦君的心爱之物是桂花，因为桂花寄托着对故乡和童年的美好回忆。
冯骥才的心爱之物是珍珠鸟，因为珍珠鸟让他感悟到了信赖可以创造美好的境界。
4.通过刚才的交流分享，你对“心爱之物”有了新的理解吗？
交流，相机板书或板贴：
心爱之物：珍爱、有来历、意义特殊、美好回忆……
三、构思写作内容，试写一个片段
1.二次选材
通过刚才的交流，我们对“心爱之物”有了更多、更深刻的理解。你可以继续选择写自己带来的心爱之物，也可以重新选择自己的“心爱”之物。
相机了解哪些同学打算对心爱之物进行二次选择。
2.借助思维导图，在习作单上列出“心爱”的缘由。
3.小组内交流分享所列思维导图，受到启发后可以再次修改调整。
4.选择其中一个缘由，试写一个片段，表达对心爱之物的喜爱之情。
（8分钟）。
四、借鉴优秀范例，习得表达经验
1.小组内互换阅读写好的片段，划出同学写得好的地方，特别是能表达喜爱之情的语句，也可以给同学提提修改意见。
2.教师巡视，挑选几份写得特别好的，全班交流分享，相机点评好在哪里，是怎样借助具体事物抒发真情实感的。
3.学习借鉴单元课文中的写作范例，习得借物抒情的表达经验。
（1）出示《桂花雨》片段
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”……这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
说一说，作者是如何表达对桂花的喜爱之情的？
交流明确：通过语言、动作描写，表达对桂花的喜爱之情！
（2）出示《珍珠鸟》片段
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
说一说，作者是如何表达对珍珠鸟的喜爱之情的？
交流明确：通过外貌、动作描写，表达对珍珠鸟的喜爱之情！
（4）出示《白鹭》片段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
说一说，作者是如何表达对白鹭的喜爱之情的？
交流明确：运用夸张的手法，表达对白鹭的喜爱之情！
（4）出示《落花生》片段
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
说一说，作者是如何表达对花生的喜爱之情的？
交流明确：运用对比、烘托的手法，表达对花生的喜爱之情！
（5）出示《繁星》片段
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
说一说，作者是如何表达对白鹭的喜爱之情的？
交流明确：展开想象和联想，表达对繁星的喜爱之情！
4.学生尝试运用学到的、能用得上的写法，再次修改自己所写的片段。
5.布置作业：课后补写其他部分内容，完成整篇习作的初稿
第二课时
五、欣赏点评佳作，再习写作经验
1.课前预览学生习作草稿，选择典型习作，进行全班交流点评，聚焦如何借助具体事物抒发真情实感的。
2.欣赏两篇优秀学生习作，说说好在哪里，继续聚焦作者是如何借助具体事物抒发真情实感的。
六、再次交流互评，修改完善习作
1.学生在四人小组内交换习作，互相评价，提出修改意见。
2.根据同学提出的合理意见，再次习作，修改完善自己的习作。
七、展示习作成果，评选“心爱之物”
将学生优秀习作展示在班级教室板报栏，或者分享在班级微信群中，互评点赞，统计最后获得点赞数量最多的若干篇进行奖励。