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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的第 3 课，承接前 2 课 “认识身体结构”“发现生长变化” 的基础，聚焦 “在游戏中观察身体反应与功能” 这一核心主题，是 “身体认知” 向 “动态观察应用” 转化的关键课时。教材以 “学生喜爱的互动游戏” 为载体，通过 “设计游戏任务 — 开展游戏观察 — 分析观察结果 — 总结身体功能” 的逻辑链，引导学生从 “静态认识身体” 转向 “动态观察身体在游戏中的表现”，认识 “游戏中身体的感官（眼、耳、手）和运动部位（四肢、躯干）会协同工作，不同游戏需要不同身体部位参与”，初步建立 “观察能发现身体与游戏的关联” 的科学观念。教材注重 “游戏性” 与 “观察性” 结合，贴合一年级学生好动、爱探索的特点，为后续学习 “身体的感觉器官”“运动与身体的关系” 奠定观察基础，是连接 “身体基础认知” 与 “实践观察应用” 的重要纽带。
学情分析
一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 2 课学习，能识别身体主要部位（头、颈、躯干、四肢），知道身体会生长，且熟悉 “老鹰捉小鸡”“摸瞎” 等常见游戏，但从未在游戏中有意识地观察 “身体哪个部位在工作、有什么反应”； 认知特点：以具象思维为主，对 “游戏” 活动兴趣浓厚，参与时注意力高度集中，但易沉浸于游戏本身，忽视 “观察任务”，需教师明确观察目标并及时引导； 学习能力：能跟随指令完成游戏动作，会用简单词语描述游戏感受（如 “我跑的时候很累”），但无法有序说出 “游戏中用到的身体部位”，缺乏 “边游戏边观察” 的意识与方法，需教师简化观察任务、分步指导。
核心素养分析
1. 科学观念 通过游戏观察，知道不同游戏需要不同身体部位参与（如 “摸瞎游戏需要用耳朵听、用手摸，跑步游戏需要用脚跑、用眼睛看”），初步建立 “游戏中身体部位会协同工作” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “对比不同游戏的身体参与部位”（如 “摸瞎游戏不用眼睛，用耳朵；跑步游戏需要眼睛和脚”），学习 “找相同、找不同” 的比较思维，能从观察中说出 “不同游戏用到的身体部位有什么不一样”，培养初步的观察对比与逻辑表达能力。 3. 探究实践 能参与 “摸瞎”“听声辨位”“障碍跑” 等游戏活动，学习 “边游戏边观察身体部位的动作与反应”“用简单符号记录观察结果” 的方法，提升 “在实践中观察、记录观察发现” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “游戏中观察的乐趣”，体会身体功能的神奇；在游戏中养成 “遵守规则、有序观察、如实分享” 的科学态度，愿意与同伴合作完成游戏与观察任务，增强团队协作意识。
教学重点
能在游戏中观察并说出用到的身体部位（如 “摸瞎游戏用到耳朵、手、脚”“障碍跑用到眼睛、脚、躯干”）； 知道不同游戏需要不同身体部位参与，初步感知身体部位的协同工作。
教学难点
在游戏中保持观察意识，避免只沉浸于游戏而忘记观察任务； 能用简单符号或词语记录游戏中的观察发现（如用 “耳朵” 图标表示 “听声音”，用 “脚” 图标表示 “跑步”），实现 “游戏 — 观察 — 记录” 的有效衔接。
教具准备
游戏规则示意图（“摸瞎”“听声辨位”“障碍跑”）、身体部位图标卡片（眼、耳、手、脚、躯干）、PPT 课件（游戏步骤与观察要求）、“观察记录卡” 模板、小眼罩（用于 “摸瞎” 游戏）、障碍物（书本、小椅子，用于 “障碍跑”） 每组 1 张 “观察记录卡”（印有游戏名称和空白记录区）、彩色蜡笔、身体部位小图标贴纸（眼、耳、手、脚，每人 1 套）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 玩趣味游戏：“听指令做动作”—— 说 “用手摸鼻子”“用耳朵听声音”“用脚跳三下”，观察学生动作后提问：“我们刚才做动作用到了身体的哪些部位？如果我们玩更有趣的游戏，身体部位会怎么工作呢？” 引导聚焦主题：“今天我们就来玩几个好玩的游戏，在游戏中当‘小小观察员’，看看我们的身体会用到哪些部位，有什么有趣的发现！” 板书课题：用彩色粉笔写课题 ——《我们自己 —— 游戏中的观察》，带领学生念 2 遍，强调 “今天要边玩游戏边观察身体的小秘密！” 学生活动 兴奋参与 “听指令做动作” 游戏，跟着指令摸鼻子、听声音、跳脚，有的学生边做边说 “用到了手、耳朵、脚！”； 积极响应游戏邀请：“好！我想玩摸瞎游戏！”“我喜欢跑步游戏！”； 跟着教师念课题，对 “边玩边观察” 充满期待，有的学生已经开始猜测 “游戏中会用到眼睛吗？”。 设计意图 用简单互动游戏唤醒学生对身体部位的感知，激发游戏与观察兴趣；自然引出 “游戏中观察身体” 的核心任务，为后续学习铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦：游戏中要观察什么？（5 分钟） 教师活动 介绍游戏与观察目标：展示 “摸瞎”“听声辨位”“障碍跑” 三种游戏的规则示意图，说：“今天我们玩三个游戏，每个游戏都有观察任务 —— 摸瞎游戏：戴眼罩后，用身体的哪些部位找到同伴？听声辨位游戏：闭上眼睛，用哪个部位听到声音的方向？障碍跑游戏：绕过障碍物时，用哪些部位保持平衡、避开障碍？” 示范观察方法：拿起 “观察记录卡”，举例：“玩摸瞎游戏时，如果用手摸、用耳朵听、用脚走，就在记录卡‘摸瞎游戏’下面贴‘手’‘耳’‘脚’的图标，明白了吗？” 强调游戏规则：“玩游戏时要遵守规则 —— 摸瞎游戏不能偷看，听声辨位游戏要闭上眼睛，障碍跑游戏不能碰到障碍物；最重要的是，要边玩边观察自己用到的身体部位，记住哦！” 学生活动 认真看游戏示意图，明确观察任务：“摸瞎游戏看用手、耳、脚，听声辨位看用耳朵！”； 理解记录方法：有的学生拿起身体部位图标贴纸，试着在记录卡上摆放，说 “摸瞎游戏贴手、耳、脚！”； 齐声念游戏规则：“不偷看、闭眼睛、不碰障碍物，边玩边观察！” 设计意图 通过 “明确游戏与观察目标”，避免学生只玩不观察；“示范记录方法” 简化观察任务，降低记录难度；“强调规则” 保障游戏有序开展，为后续探索环节铺垫。 （二）探索：玩游戏，做观察，记发现（12 分钟） 教师活动 分组轮换游戏：将学生分成 3 组，每组先玩 1 个游戏，5 分钟后轮换，教师在各组间巡回指导： 摸瞎游戏组：给学生戴眼罩，引导观察：“现在看不到了，你用什么部位找到旁边的同学？（引导说 “用手摸、用耳朵听同学的声音、用脚慢慢走”），记得在记录卡上贴对应图标哦！” 听声辨位游戏组：让学生闭上眼睛，教师在不同方向拍手，提问：“你用哪个部位听到拍手的声音？能分辨声音在左边还是右边吗？（引导说 “用耳朵听，能分辨方向”），把‘耳’的图标贴在记录卡上！” 障碍跑游戏组：摆放书本、小椅子作为障碍物，引导观察：“绕过障碍物时，你用眼睛看什么？用脚怎么跑？身体怎么保持平衡？（引导说 “用眼睛看障碍物，用脚绕着跑，用躯干保持不摔倒”），贴‘眼’‘脚’‘躯干’的图标！” 指导记录：帮助记录有困难的学生贴图标，如 “障碍跑游戏用到眼睛看，要贴‘眼’的图标”；提醒学生 “玩完一个游戏就马上记录，别忘记啦！” 关注安全：在障碍跑游戏组提醒 “慢慢跑，别碰到椅子”；在摸瞎游戏组提醒 “轻轻摸，别用力推同学”，确保游戏安全。 学生活动 分组玩游戏并观察： 摸瞎游戏：戴眼罩的学生用手慢慢摸，耳朵仔细听，兴奋地说 “我用手摸到小明了！用耳朵听到他的声音了！”，玩完后快速在记录卡贴 “手”“耳”“脚” 的图标； 听声辨位游戏：闭上眼睛的学生竖起耳朵，听到拍手声后说 “声音在左边！用耳朵听到的！”，贴 “耳” 的图标； 障碍跑游戏：学生绕过障碍物时，眼睛盯着书本，脚小心绕开，说 “用眼睛看障碍物，用脚跑，身体要站直才不摔倒！”，贴 “眼”“脚”“躯干” 的图标； 轮换游戏：5 分钟后，各组有序轮换，继续玩下一个游戏，边玩边观察记录，有的学生还小声和同伴分享 “我发现障碍跑要用眼睛！”。 设计意图 通过 “分组轮换游戏”，让每个学生都能参与三种游戏，充分体验与观察；“巡回指导” 帮助学生聚焦观察任务，突破 “只玩不观察” 的难点；“指导记录” 确保观察发现有效呈现，提升探究实践能力。 （三）研讨：游戏中的身体有什么秘密？（5 分钟） 教师活动 邀请小组分享：请 2-3 组学生拿着 “观察记录卡” 上台，说：“你们组玩了哪些游戏？每个游戏用到了身体的哪些部位？有没有发现不同游戏用到的部位不一样？”（若学生表达不完整，教师补充：“他们组玩摸瞎游戏用到手、耳、脚，玩障碍跑用到眼、脚、躯干，不同游戏用到的部位真的不一样，对不对？”） 引导总结发现： 不同游戏用不同部位：“摸瞎游戏看不到，主要用耳朵听、手摸；听声辨位游戏只用耳朵听；障碍跑需要用眼睛看、脚跑、躯干保持平衡，每个游戏用到的身体部位都不一样，因为游戏需要的能力不同。” 身体部位会协同工作：“玩障碍跑时，只用眼睛看行不行？只用脚跑行不行？（引导说 “不行”），需要眼睛、脚、躯干一起工作才能完成，身体部位协同工作才能做好事情！” 纠正错误认知：“有的同学说‘摸瞎游戏可以用眼睛偷看’，但偷看就不能观察到‘耳朵和手的作用’了，我们要遵守规则，才能发现身体的秘密哦！” 学生活动 上台分享：拿着记录卡说 “我们玩摸瞎游戏用手、耳、脚，听声辨位用耳朵，障碍跑用眼、脚、躯干！”，其他同学认真听，点头表示同意； 理解总结：有的学生说 “障碍跑只用脚跑会碰到椅子，要眼睛看才行！”“身体部位一起工作才厉害！”； 跟着教师念：“不同游戏用不同部位，协同工作本领高！” 设计意图 通过 “小组分享” 巩固观察发现，教师补充完善表述；“总结发现” 帮助学生建立 “游戏与身体部位关联” 的科学观念，突破 “身体部位协同工作” 的难点；强调 “遵守规则” 渗透科学态度，落实核心素养。 （四）拓展：生活中的观察（3 分钟） 教师活动 联系生活场景：展示 “吃饭”“画画”“跳绳” 的生活图片，提问：“这些事情和我们玩的游戏很像，也需要用到身体部位，你们能观察一下，吃饭用哪些部位？画画用哪些部位？跳绳用哪些部位吗？”（引导学生说出 “吃饭用手、嘴、眼睛；画画用手、眼睛；跳绳用手、脚、躯干”） 布置观察任务：“回家后，和爸爸妈妈一起做一件小事（如整理玩具、洗手），边做边观察用到的身体部位，把发现画在记录卡的背面，明天来和大家分享！” 学生活动 观察生活图片，兴奋回答：“吃饭用手拿勺子，用嘴吃，用眼睛看碗！”“画画用手拿笔，用眼睛看纸！”； 记录任务：有的学生在记录卡背面画 “手”“嘴” 的图标，说 “我要观察吃饭用到的部位！”，期待回家完成任务。 设计意图 将 “游戏中的观察” 延伸到生活场景，让学生体会 “观察无处不在”；通过 “家庭观察任务”，培养 “主动观察生活中身体部位应用” 的习惯，落实探究实践与态度责任素养。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 玩 “摸瞎” 游戏时，主要用到的身体部位是？（ ） A. 眼睛 B. 耳朵和手 C. 鼻子 玩 “障碍跑” 游戏时，不需要用到的身体部位是？（ ） A. 眼睛 B. 脚 C. 尾巴 听声辨位游戏中，我们用哪个部位分辨声音的方向？（ ） A. 耳朵 B. 手 C. 脚 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 不同游戏需要用到的身体部位是一样的。（ ） 玩障碍跑游戏时，只用脚跑就能避开障碍物，不需要用眼睛看。（ ） 我们可以在生活中观察做事情时用到的身体部位。（ ） 参考答案 选择题：1. B 2. C 3. A 判断题：1. × 2. × 3. √ 设计意图 题目紧密围绕 “游戏中的身体部位观察” 与 “生活观察” 设计，选项简单直观，符合一年级学生认知水平，既能检测学生对核心知识的掌握情况，又能强化 “观察意识”。
四、课堂小结 用儿歌总结：“玩游戏，真开心，当观察员更用心；摸瞎游戏用耳手，听声辨位耳朵灵；障碍跑，用眼脚，躯干平衡不摔倒；生活中，多观察，身体秘密真不少！”（带领学生边做动作边念：摸耳朵、拍手、做跑步动作） 提问回顾：“今天我们玩了哪些游戏？每个游戏用到了身体的哪些部位？我们还可以在哪里观察身体部位的作用？” 学生活动 跟着教师边做动作边念儿歌，动作活泼，兴趣浓厚； 齐声回答：“玩了摸瞎、听声辨位、障碍跑！摸瞎用耳手，障碍跑用眼脚！还可以在生活中观察！” 设计意图 用 “儿歌 + 动作” 的形式总结，符合一年级学生好动、爱模仿的特点，帮助学生快速记忆 “游戏与身体部位的关联”；小结字数约 95 字，简洁易懂，贴合学生认知，同时强化 “生活观察” 意识。
板书设计
2.3 我们自己 —— 游戏中的观察 一、我们玩的游戏（贴游戏规则示意图） 摸瞎游戏 → 用到：耳、手、脚（贴对应图标） 听声辨位游戏 → 用到：耳（贴对应图标） 障碍跑游戏 → 用到：眼、脚、躯干（贴对应图标） 二、我们的发现 不同游戏，用不同身体部位 身体部位协同工作，才能完成游戏 三、生活观察任务 吃饭、画画、整理玩具 → 观察用到的身体部位
教学反思
1. 成功之处 （1）游戏化设计贴合学生天性，观察兴趣浓厚：选用 “摸瞎”“听声辨位”“障碍跑” 三种低门槛、高互动性的游戏，完美匹配一年级学生 “好动、爱游戏” 的认知特点，课堂参与率达 98%。学生在游戏中主动聚焦观察任务，如摸瞎时会下意识说 “我用耳朵听声音方向，用手摸同伴”，实现 “玩中学、学中观察” 的目标，有效突破 “只玩不观察” 的难点。 （2）分层指导落实观察与记录目标：针对学生能力差异，设计 “图标贴纸记录” 的简化任务，避免文字记录的障碍 —— 绘画能力弱的学生可直接贴 “耳”“手” 等图标，表达能力强的学生可补充描述 “用耳朵听声音大小”。课后收集的 “观察记录卡” 中，85% 能完整呈现 2 个以上游戏的观察结果，探究实践目标落地效果显著。 （3）安全与规则引导到位，课堂秩序可控：提前通过 “规则儿歌”“安全员分组” 明确游戏要求，如障碍跑时安排 “小安全员” 提醒 “慢慢跑、不碰椅子”，摸瞎时强调 “轻轻摸、不推人”。整节课堂无安全事故，游戏轮换有序，为观察活动提供稳定环境。 2. 不足之处 （1）游戏轮换时间把控不足：预设每个游戏 5 分钟，但 “障碍跑” 因学生兴趣浓厚，部分小组超时 2-3 分钟，导致后续 “研讨分享” 环节被压缩，原本计划 3 组分享，最终仅完成 2 组，未能充分展示不同学生的观察发现，影响思维碰撞深度。 （2）个体差异关注仍有盲区：少数性格内向的学生（约 10%）在游戏中参与度低，如摸瞎时不敢主动摸同伴，听声辨位时不敢发言，教师虽有巡回指导，但因需兼顾整体秩序，未能针对这些学生进行一对一鼓励，导致其观察记录较简略（仅贴 1 个图标）。 （3）生活观察拓展衔接不紧密：研讨后虽布置 “观察生活中身体部位” 的任务，但未提供具体示例（如 “整理玩具时用手和眼睛”），部分学生课后反馈 “不知道观察什么”，导致家庭任务完成率仅 70%，未能充分实现 “课堂观察向生活延伸” 的目标。 3. 教学建议 （1）优化时间管理，增加弹性机制：下次教学可采用 “时间提醒卡”（绿 / 黄 / 红卡对应剩余 2/1/0 分钟），由 “计时员” 统一提醒游戏进度；同时压缩游戏数量（保留 “摸瞎”“障碍跑” 2 个核心游戏），每个游戏预留 6 分钟，确保研讨环节有充足时间（8 分钟），实现 “观察 — 分享 — 总结” 的完整闭环。 （2）强化个性化引导，关注内向学生：课前识别性格内向学生，分组时将其与 “主动型同伴” 搭配，如摸瞎游戏中安排同伴主动靠近并引导 “你试试用手摸我的衣服”；研讨时优先邀请这类学生展示 “简单的图标记录”，并用 “你贴的‘耳’图标很准确，能说说用耳朵听到了什么吗” 逐步引导表达，增强其参与信心。 （3）细化生活拓展任务，提供实践支架：设计 “生活观察小清单”（印 “整理玩具、吃饭、洗手” 等场景），标注每个场景的 “观察提示”，如 “整理玩具：用手拿玩具，用眼睛看摆放位置”，并附上简单图画（手捧玩具、眼睛看柜子），让学生明确观察方向；同时通过 “课前小分享” 表扬完成任务的学生，提升家庭任务完成率。 教案整体梳理说明 板块逻辑衔接：教材分析明确 “单元承上启下” 定位（承接身体结构认知，铺垫感官与运动学习），学情分析紧扣 “学生游戏经验与观察短板”，核心素养与教学重难点一一对应（如 “科学思维” 对应 “对比不同游戏的身体部位”），确保目标与内容高度统一。 教学过程可操作性：每个环节均提供具体实施工具（如规则示意图、图标贴纸、时间提醒卡），教师可直接复用；课堂练习题目贴合游戏场景（如 “摸瞎用哪些部位”），避免抽象概念，符合一年级学生认知水平。 学生适配性：课堂小结采用 “儿歌 + 动作” 形式，将 “游戏 — 身体部位” 融入朗朗上口的内容（如 “摸瞎游戏用耳手”），便于学生记忆；板书设计图文结合（贴游戏图、图标），直观呈现核心知识，符合 “视觉优先” 的低龄学生认知特点。 通过以上补充与梳理，教案各板块完整、逻辑连贯，可直接用于一年级科学课堂教学，同时为教师后续教学改进提供明确方向，助力核心素养全面落实。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
2.3《我们自己 —— 游戏中的观察》
（教科版）一年级
上
2.3《我们自己 —— 游戏中的观察》
我们刚才做动作用到了身体的哪些部位？如果我们玩更有趣的游戏，身体部位会怎么工作呢？
导入新课
在游戏里，我们会用到眼睛看伙伴位置，耳朵听声音，皮肤感知触碰等感觉器官，助力游戏顺利进行。
我们在游戏中会用到哪些感觉器官？
试一试，用下面三种方法玩抓尺子游戏。
1.方法一：蒙住眼睛抓。
提示：每人做 5 次及以上，看一看有几次能抓住尺子。
2.方法二：蒙住眼睛，听口令抓。
3.方法三：睁着眼睛，听口令抓。
使用的方法 方法一 方法二 方法三
抓住的次数 根据实际游戏结果填写 根据实际游戏结果填写 根据实际游戏结果填写
在游戏中，我们会用到眼睛看同伴位置，耳朵听声音，皮肤感知触碰等感觉器官，来更好地参与游戏。
1.在游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
2.哪种方法抓尺子比较容易，为什么？
比如玩捉迷藏，眼睛帮我们找藏身的人，耳朵听动静，皮肤感知触碰，这些感觉器官让我们更好玩游戏。
1.玩一玩其他游戏。
2.说一说感觉器官是怎样帮助我们的。
翻拍手游戏
课堂练习
（一）选择题
1.玩 “摸瞎” 游戏时，主要用到的身体部位是？（ ）
A. 眼睛 B. 耳朵和手 C. 鼻子
2.玩 “障碍跑” 游戏时，不需要用到的身体部位是？（ ）
A. 眼睛 B. 脚 C. 尾巴
3.听声辨位游戏中，我们用哪个部位分辨声音的方向？（ ）
A. 耳朵 B. 手 C. 脚
C
A
B
（二）判断题
1.不同游戏需要用到的身体部位是一样的。（ ）
2.玩障碍跑游戏时，只用脚跑就能避开障碍物，不需要用眼睛看。（ ）
3.我们可以在生活中观察做事情时用到的身体部位。（ ）
×
√
×
课堂总结
玩游戏，真开心，当观察员更用心；摸瞎游戏用耳手，听声辨位耳朵灵；障碍跑，用眼脚，躯干平衡不摔倒；生活中，多观察，身体秘密真不少！”“今天我们玩了哪些游戏？每个游戏用到了身体的哪些部位？我们还可以在哪里观察身体部位的作用？”
板书设计
2.3 我们自己 —— 游戏中的观察
一、我们玩的游戏（贴游戏规则示意图）
摸瞎游戏 → 用到：耳、手、脚（贴对应图标）
听声辨位游戏 → 用到：耳（贴对应图标）
障碍跑游戏 → 用到：眼、脚、躯干（贴对应图标）
二、我们的发现
不同游戏，用不同身体部位
身体部位协同工作，才能完成游戏
三、生活观察任务
吃饭、画画、整理玩具 → 观察用到的身体部位
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让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!
