5.1 力的合成 教案 (1)

5.1
力的合成
教案
整体设计
力的合成是解决力学的基础和工具，力的合成不过关，后续课的学习中，对牛顿第二定l
律、物体平衡、动量定理、动能定理的理解和应用都无从谈起．力的合成是矢量的合成，是为以后物体受力分析作准备的一节课，理解力的合成需要掌握一种方法，那就是等效的方法这节课从实验入手，学生通过自己动手找出合力与分力之间的关系，这样容易使学生接受．通过实验和多个实例说明一个事实：由于两个力作用在一个物体上，物体所表现出来的形变
{
量或者运动状态的改变跟一个力作用在这个物体上时，物体所表现出来的形变量或者运动
状态的变化相同．对于平行四边形定则的教学，可以在初步的矢量合成的基础上进一步加
!
深，可以先进行在一条直线上力的合成，然后再进行互成角度力的合成．平行四边形定则让
学生在实验过程中得出。让学生自己发现规律，有利于锻炼学生的能力．
l
对于共点力的教学，重点在于利用演示实验和生活实例，形象地对比共点力和非共点
{
力，在此基础上建立共点力的图景．
；
本节是学生未接触过的全新内容．等效观点、力的合成等内容，学生都感到别扭．如果力的合成的平行四边形定则掌握不好，后续课程中的合成、电场磁场的叠加就不能得心应手因此这节课在物理学中的地位和作用至关重要．
{
教学重点
}
1．运用平行四边形定则求合力．
；
2．合力与分力的关系．
；
教学难点
i
运用等效替代思想理解合力概念是难点．
l
课时安排
t
三维目标
知识与技能
1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念．
2．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代．
，
3．会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成．
过程与方法
1．培养学生的实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力；
。2．进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的
能力；
3．树立等效观点，形成等效思想，这是非常重要的处理问题的思想．
情感态度与价值观
1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学
习方法．
2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、
务实的精神和态度．
3．让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过
程中，达到最佳的学习心理状态．
课前准备
1．多媒体课件．
2．实验器材：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔．
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i
导入新课
故事导入渺
据报道，因近日雨水较多路面太滑，一辆拖拉机在某地不慎落入路边的一条水沟，司机
闰师傅被压在拖拉机后轮下面的水里，当场昏迷，幸亏附近十几个村民合力抬起车轮把闰师
傅救出来抬到岸上才使闫师傅及时脱险．
-
除了十几个村民抬起拖拉机外，我们还可以用吊车吊起拖拉机来达到同样的目的．在这
个例子中吊车的作用效果与十几个村民的作用效果是相同的．
实验导入姆
两个女同学把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己把水提到讲桌上．
在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学的作用效果相同．
推进新课
一、力的合成
一个力与几个力产生了向样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个
力的合力，那几个力是这一个力的分力．
当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力．这个力的作用效果
跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．求几个力的合力的过程叫做
力的合成·F面我们来探究一下求几个力的合力的方法．
演示l：两个弹簧秤互成角度地悬挂一个钩码，拉力分别为Fl和F2；再用一个弹簧秤悬
挂l司一个钩码，拉力为F．
分析：F·和F2共同产生的效果与力F产生的效果是相同的，即均使钩码处于静止状
态·由于力F产生的效果与力F，和F2共同作用产生的效果相同，力F就叫做力F。和F2
的合力．、这种等效代替的方法是物理学中常用的方法．
问题：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关 如果有关．又有什么样
的关系
我们通过实验来研究这个问题．
实验设计：一根橡皮条，使其伸长一定的长度，可以用一个力F作用。也可以用2个力
F1和Fz同时作用．如能想办法确定F，和F2以及F的大小和方向，就可知F与F。和F2间
的关系·
演示2：将如图3—4—1所示实验装置安装在贴有白纸的竖直平板上．
橡皮条(；E在两个力的共同作用下，沿直线GC伸长了E0这样的长度，若撤去F。和F，
用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的直线伸长相同的长度，则力F对橡皮条
产生的效果跟力F-和Fz共同作用产生的效果相同，力F等于F。和F2的合力，在力F，和
F2的方向上各作线段0A和OB，根据选定的标度，使它们的长度分别表示力F．和F。的大
小，再沿力F的方向作线段0C，根据选定的标度，使0C的长度表示F的大小．
学生实验：将白纸钉在方木板上，用图钉固定一橡皮筋，用两只弹簧秤同时用力互成角
度地沿规定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另--端f$4AN
0点，记下此时两弹簧秤的示数，这就
是分力的大小·再用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉到位置0，弹簧秤的读数就是合力
的大小·细绳的方向就是合力的方向．用力的图示作出这3个力观察找出3个力之间的
关系．
演示3：以0A、OB为邻边作平行四边形OACB，画平行四边形的对角线，发现对角线与
合力很接近．
问题：由此看来，求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减．那么互成角度的两个力FJ和R的合力的大小和方向是不是可以用以F。和F2的有向线段为邻边所作
的平行四边形的对角线来表示呢 下面请同学根据自己的实验数据来验证．
结论：总结平行四边形则：求互成角度的两个力的合力，可
以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之
间的对角线就表示合力的大小和方向，这就是平行四边形定则．
如图3—4—2．
·———
l53．．——
问题：合力F与F。和F2的夹角有什么关系
如果两个分力的大小分别为F。、Fz，两个分力之间的夹角为，当时，它们的合力等于多少 当时，它们的合力又等于多少
平行四边形定则的具体应用方法有两种：
1．图解法
(1)两个共点力的合成：从力的作用点作两个共点力的图示，然后以F，、F2为边作平行
四边形，对角线的长度即为合力的大小，对角线的方向即为合力的方向．
用直尺量出对角线的长度，依据力的标度折算出合力的大小，用量角器量出合力与其中
一个力之间的夹角晓
如图3—4—3所示．
图3—4—3中F。=50
N，F：一40
N，合力F一80
N．
(2)两个以上力的合成：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，
直到所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力．
2．计算法
先依据平行四沩形宦碾Il画出力的平行四沩形，然后依据数学公式(如余弦定理)算出对
角线所表示的合力的大小和方向．
当两个力互相垂直时，如图3—4—4有：
F一、席，碍
tan0=F2／Fl．
教材例题
如图3—4—5所示，一个木块放在水平桌面上，在水平方向共
受到三个力即F。、F。和静摩擦力作用，而且三个力的合力为零，其中F。=10
N，F：一2
N．若
撤去力F。，则木块在水平方向受到的合力为多少
解析：F。和F。的合力F。。一F，一F。=8
N，方向向右，又因物体受三力作用且合力为零故静摩擦力，一8
N，方向向左．
若撤去力F．．则木块受F。作用而有向左运动的趋势，此时物体受到的静摩擦力为2
N，
方向向右，木块仍保持静止状态，木块在水平方向受到的合力为零．
答案：0
合力大小的范围：
运用合力与分力关系模拟演示器，让两个力Fl和F2之间的夹角口由o。一l80。变化，可以得到：
(1)合力F随口的增大而减小．
(2)当口=0。时，F有最大值F。。=F，+F2，当口=180。时，F有最小值F。；。=F，一F：．
(3)合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力．
·--——l54·--——
问题：如何求多个力的合力
引导学生分析：任何两个共点力均可以用平行四边形定则求出其合力，因此对多个共点
力的合成，我们可以先求出任意两个力的合力，再求这个合力跟第三个力的合力，直到把所
有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力．
3．矢量和标量
问题：我们学过许多物理量，如：长度、质量、时间、能量、温度、力、速度等．这些物理量什么异同
引导学生分析：力、速度是既有大小又有方向的物理量，而质量、时间、能量、长度等物理量只有大小，没有方向，前者叫矢量，后者叫标量，矢量的合成遵守平行四边形定则．
二、共点力
学生自学课本上有关共点力的知识，教师提示学生在阅读的时候注意这样几个问题：
1．什么样的力是共点力
2．你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题
3．力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么
注：这一部分知识相对简单，可以通过学生自学，锻炼学生的阅读能力和自学能力．
参考答案：
1．如果一个物体受到两个或更多个力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽然不是作用于同一个点上，但是他们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力．
2．掌握共点力时，不仅要看这几个力是不是作用于一个点，还要看它们的延长线是不是交于一个点．
3．力的合成的平行四边形定则只适用于共点力作用的情况．
课堂训练
1．甲、乙两个小孩共同推着一辆小车在水平地面上以0．5
m／s的速度向右匀速运动，丙小孩单独使同一辆小车在同一水平面运动，下列情况中丙对车的作用力与甲、乙对车的合作用力相同的是…………………………………………………………．．………………．(
)
A．丙推着小车以0．5
m／s的速度向右匀速运动
B．丙拉着小车以0．5
m／s的速度向右匀速运动
C．丙推着小车以0．5
m／s的速度向左匀速运动
D．丙推着小车由静止开始向右运动的瞬间
2．关于两个大小不变的共点力F．、F2与其合力F的关系，下列说法中正确的是(
)
A．F的大小随F。、F。问夹角的增大而增大
8，F大小一定大于F。、F2中最大者
C．F大小随F-、Fz间夹角的增大而减小
D．F大小不能小于F。、F2中最小者
3．大小分别为30
N和25
N的两个力，同时作用在一个物体上，两个力的合力F的大小一定为……………………………………………………
(
)
4．如图3—4—6为两个共点力的合力F跟它的两个分力之间的
夹角口的关系图象，则这两个分力大小分别是………………(
)
A．1
N和4
N
B．2
N和3
N
C．1
N和5
N
D．2
N和4
N
答案ll．AB
2．C
3．D
4．合力为零5．B
·--——
l55·--——
课堂小结
1．互成角度的二力合成，不是简单地利用代数方法相加减，而是遵守平行四边形定则，
即合力的大小不仅取决于两个分力的大小，而且取决于两个分力的夹角．
2．对平行四边形定则的认识，是通过实验归纳来完成的，实验归纳的步骤是：提出问
晒一设计实验一进行实验一数据分析一多次实验一归纳总结一得出结论。
布置作业
1．教材第64页“问题与练习”3、4．
2．课下同学们自己观察一下生活中有哪些类似的情况，可以用一个力代替多个力来达
到同样的效果，想一下，为什么有时人们不用一个力去做而要用多个力来做呢
1．课题：如何最省力
活动内容：刚才我们用两个女同学把一桶水提到了讲桌上，下面我们来重做一下感觉怎
样才最省力．
结论：二力方向基本平行时最省力．
2．课题：谁的力量大
活动内容：让两个男同学用最大力气拉直一根绳子，在绳子中间系一根绳子让一位女同
学轻拉，为什么女同学很轻松就把绳子拉弯
提示：利用合力的大小与分力夹角之间的关系来解释．
通过活动引导学生画图解决问题．