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1.6《光的反射现象》
（教科版）五年级
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1.6《光的反射现象》
同学们，我们照镜子时能看到自己，这是为什么呢？光在镜子上是怎么传播的？
新知导入
评估与改进
光由空气斜射入水中时,光的路线发生的变化, 叫作光的折射现象。 光由 空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗
探究新知
从镜子反射回来的光是镜面反射，遵循光的反射规律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。比如照镜子时，我们能看到自己，就是因为光照射到脸上后反射到镜子，再按这一规律反射进我们的眼睛。
1.做光的反射实验。
将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆; 在剪好的卡纸中间划开一道缝隙, 并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上; 打开手电筒,会有一道狭窄的光束射出来。
先用手电筒照射白板或纸屏, 调整手电筒距白板或纸屏的距离,以确保能看清楚一道光斑。再通过调试平面镜,使光反射到标记的位置。
2.通过调整镜子的位置，使反射光到达某一指定地点。
资料：与镜面反射相同, 任何物体都能反射光,只不过是光在物体表面的反射情况 有所不同。我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼情。
画光的反射路线：先画一条垂直于镜面的虚线（法线），再画一条从光源射向镜面的实线（入射光线），与法线形成入射角；最后从入射点出发画另一条实线（反射光线），在法线另一侧，反射角与入射角大小相等，三条线标注清晰。
若按规范探究，发现的规律相同：反射光线、入射光线和法线共面，反射光线与入射光线分属法线两侧，反射角等于入射角，这是光反射的普遍规律。
1.你能画出光在镜面上反射的路线吗？
2.我们发现的光的反射规律相同吗？
课堂练习
选择题
光碰到镜面会（ ）。
A. 沿直线传播
B. 改变传播方向（反射）
C. 消失
我们能看到物体，是因为（ ）。
A. 物体自身发光
B. 物体反射的光进入了我们的眼睛
C. 眼睛发光照亮了物体
科学家利用光的反射测量地月距离，是因为（ ）。
A. 光的反射能让光沿入射路线返回
B. 光的反射能增强光的亮度
C. 光的反射能改变光的颜色
B
A
B
课堂练习
判断题
所有物体都能反射光。（ ）
光的反射规律是反射光的传播方向与入射光完全相同。（ ）
照镜子时看到的自己是光的反射形成的。（ ）
√
×
√
同学们，通过实验我们知道，光碰到镜面会改变传播方向，发生反射现象，且反射光遵循一定规律。我们能看到物体，也是因为物体反射的光进入了眼睛。光的反射在生活和科技中还有很多重要应用呢。
光的反射现象
实验探究：光照射平面镜→反射现象
反射规律：光碰到镜面改变传播方向，反射光与入射光有规律（如对称）
生活与科技应用：镜子成像、测量地月距离等
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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册光学知识的重要组成部分，承接前面关于光的传播、折射等内容，聚焦光的反射现象。教材通过照镜子的生活场景引出问题，再通过光的反射实验，引导学生探究光的反射规律，同时介绍了光的反射在测量地月距离等实际中的应用，帮助学生建立完整的光学认知体系。内容以实验探究为核心，注重知识与生活、科技的联系，符合新课改 “科学探究与实践”“科学态度与责任” 的理念。
学情分析
五年级学生对光的反射现象（如镜子成像）有生活经验，但对光的反射规律缺乏科学认识。学生具备一定的实验操作和观察能力，喜欢动手实践，能在教师引导下进行实验观察与简单分析，但对光的反射规律的归纳总结能力有待提升。
核心素养分析
科学观念 知道光碰到镜面会改变传播方向，发生反射现象，了解光的反射规律；认识到光的反射在生活和科技中有广泛应用。 科学思维 通过对光的反射实验现象的观察、分析与归纳，培养逻辑推理、归纳概括的科学思维，能从实验现象中提炼出光的反射规律。 探究实践 参与光的反射实验，学会设计实验、控制变量、观察记录，提升科学探究的规范性与实践操作能力。 态度责任 激发对光学现象的持续探究兴趣，养成严谨求实、合作交流的科学态度，体会科学知识在解决实际问题（如地月距离测量）中的应用价值，增强科学应用意识。
教学重点
通过实验探究，认识光的反射现象，总结光的反射规律。
教学难点
归纳总结光的反射规律，理解光的反射在实际中的应用原理。
教具准备
手电筒、卡纸、平面镜、白板（或纸屏）、透明胶带、实验记录单等。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示学生照镜子的图片，提问：“同学们，我们照镜子时能看到自己，这是为什么呢？光在镜子上是怎么传播的？” 学生活动：观察图片，结合生活经验思考并交流关于镜子成像与光传播的初步想法。 设计意图：从生活常见的照镜子现象切入，引发学生的好奇心和探究欲，体现新课改 “从生活走向科学” 的理念。
二、讲授新课 （一）聚焦：光的反射规律 教师活动：提出问题 “光碰到镜子时，是怎样反射回来的？光的反射有什么规律？”，引导学生结合生活经验进行猜想。 学生活动：小组讨论，分享对光的反射规律的猜想。 设计意图：关联生活经验，引导学生进行科学猜想，培养科学思维的逻辑性。 （二）探索：光的反射实验 教师活动： 讲解实验步骤： 制作带窄缝光束的手电筒：将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大的圆，在中间划开一道缝隙，用透明胶带固定在手电筒光圈上，打开手电筒得到狭窄光束。 关闭教室灯和窗帘，用手电筒照射白板或纸屏，调整距离确保看清光斑；在白板或纸屏某处做记号，通过调整平面镜，使光反射到标记位置；重复实验，尝试预测光的反射位置。 进行 “调整镜子位置使反射光到达指定地点” 的实验。 发放实验材料，巡视指导，及时解决学生实验中遇到的问题。 学生活动： 倾听并明确实验步骤与要求。 分组进行光的反射实验，观察光照射平面镜后反射光的传播方向，记录实验现象，尝试预测光的反射位置，并在实验记录单上记录。 设计意图：通过实验，让学生在实践中观察光的反射现象、收集证据，培养探究实践能力，落实新课改 “科学探究与实践” 的核心素养。 （三）研讨：分析实验与总结规律 问题 1：你能画出光在镜面上反射的路线吗？ 教师活动：组织小组展示实验记录，引导学生根据实验中光的入射和反射路径，尝试画出光的反射路线图。 学生活动：结合实验现象，画出光的反射路线图，描述光的入射和反射方向。 问题 2：我们发现的光的反射规律相同吗？ 教师活动：引导学生对比各小组的实验结果和画出的反射路线图，提问：“大家发现的光的反射规律有什么共同点？” 学生活动：小组交流，归纳总结出光的反射规律：光碰到镜面会改变传播方向，发生反射现象，且反射光的传播方向与入射光的传播方向有关，遵循一定的规律（如反射角等于入射角，可简单描述为反射光与入射光关于镜面对称）。 设计意图：通过研讨，帮助学生从实验现象中提炼出光的反射规律，提升逻辑推理与归纳总结能力，深化科学观念。 （四）拓展：光的反射的应用 教师活动：介绍 “利用光的反射测量地月距离” 的资料，提问：“科学家是怎样利用光的反射来测量地月距离的？这体现了光的反射的什么应用价值？” 学生活动：阅读资料，小组讨论光的反射在测量地月距离中的应用原理，分享光的反射在生活（如镜子、潜望镜）和科技中的其他应用实例。 设计意图：拓展知识应用，让学生体会科学规律在解决实际问题中的价值，增强科学应用意识，落实 “科学态度与责任” 素养。
三、课堂练习 选择题 光碰到镜面会（）。 A. 沿直线传播 B. 改变传播方向（反射） C. 消失 答案：B 我们能看到物体，是因为（）。 A. 物体自身发光 B. 物体反射的光进入了我们的眼睛 C. 眼睛发光照亮了物体 答案：B 科学家利用光的反射测量地月距离，是因为（）。 A. 光的反射能让光沿入射路线返回 B. 光的反射能增强光的亮度 C. 光的反射能改变光的颜色 答案：A 判断题 所有物体都能反射光。（） 答案：√ 光的反射规律是反射光的传播方向与入射光完全相同。（） 答案：× 照镜子时看到的自己是光的反射形成的。（） 答案：√
四、课堂小结 同学们，通过实验我们知道，光碰到镜面会改变传播方向，发生反射现象，且反射光遵循一定规律。我们能看到物体，也是因为物体反射的光进入了眼睛。光的反射在生活和科技中还有很多重要应用呢。
板书设计
光的反射现象 实验探究：光照射平面镜→反射现象 反射规律：光碰到镜面改变传播方向，反射光与入射光有规律（如对称） 生活与科技应用：镜子成像、测量地月距离等
教学反思
成功之处 以照镜子的生活现象导入，有效激发学生探究兴趣； 实验设计清晰，学生能通过操作观察到光的反射现象，进而归纳出反射规律，理解难度降低； 注重知识与生活、科技的联系，学生能较好地认识到光的反射的应用价值，落实核心素养。 不足之处 部分学生在画光的反射路线图时，对入射光和反射光的方向把握不够准确，需要更细致的引导； 对光的反射规律的科学表述（如反射角与入射角的关系），部分学生理解起来有困难，需要更直观的演示或动画辅助。 教学建议 实验时，可使用激光笔等更明显的光源，让光的传播路径更清晰，便于学生观察和绘制路线图； 增加光的反射规律的动画演示，帮助学生更直观理解反射角与入射角的关系等规律。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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