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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册光学知识的关键内容，基于前面对光的折射等知识的学习，聚焦棱镜对光的作用。教材通过白光通过三棱镜的实验以及彩色轮制作，引导学生探究光的色散与色光混合现象，帮助学生认识到白光是由多种色光组成的，同时色光也可混合成白光，为深入理解光学色彩相关知识奠定基础。内容以实验探究为核心，注重学生的实践与观察，符合新课改 “科学探究与实践” 的理念。
学情分析
五年级学生对彩虹等光的色散现象有生活认知，但对其成因及白光是由多种色光组成的科学知识缺乏系统了解。学生具备一定的实验操作和观察能力，喜欢动手实践，能在教师引导下进行实验观察与简单分析，但对光的色散和色光混合的本质理解能力有待提升。
核心素养分析
科学观念 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成的，了解色光可以混合成白光，认识棱镜对光的色散作用。 科学思维 通过对白光通过棱镜及彩色轮旋转实验现象的观察、对比与分析，培养归纳推理、逻辑思辨的科学思维，能从现象中提炼出光的色散和色光混合的规律。 探究实践 参与白光通过三棱镜实验和彩色轮制作实验，学会设计实验、观察记录，提升科学探究的规范性与实践操作能力。 态度责任 激发对光学色彩现象的探究兴趣，养成严谨求实、合作交流的科学态度，体会科学规律在解释自然现象（如彩虹）和生活中的应用价值。
教学重点
通过实验探究，认识白光是由多种色光组成的，了解棱镜的色散作用；知道色光可以混合成白光。
教学难点
理解光的色散和色光混合的本质，能用相关知识解释彩虹等自然现象。
教具准备
三棱镜、强光手电筒（或平行光源）、硬纸板、水彩笔、木棍、剪刀等。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示彩虹的图片，提问：“同学们，美丽的彩虹是怎么形成的呢？大家有没有想过，白光里面藏着什么秘密？” 学生活动：观察图片，结合生活经验思考并交流关于彩虹形成和白光秘密的初步想法。 设计意图：从生活中常见的彩虹现象切入，引发学生的好奇心和探究欲，体现新课改 “从生活走向科学” 的理念。
二、讲授新课 （一）聚焦：光射入玻璃等透明物体时的折射 教师活动：回顾光从空气斜射入水中的折射现象，提问：“光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？这种折射会带来什么现象？” 学生活动：小组讨论，分享对光射入玻璃等透明物体时折射情况的猜想。 设计意图：关联已学的光的折射知识，引导学生进行科学猜想，培养科学思维的逻辑性。 （二）探索：白光通过三棱镜及彩色轮制作实验 教师活动： 实验 1：白光通过三棱镜 讲解实验步骤：关闭教室所有灯，拉上窗帘，用强光手电筒（或平行光源）让一束强光（白光）通过三棱镜，观察并记录现象。 强调实验安全，提醒学生不要用强光直射眼睛。 实验 2：制作彩色轮 讲解制作步骤：用硬纸板剪一个直径约 5 厘米的圆；在圆上画出三个相同大小的扇形；用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色；将木棍固定在彩色轮中心，快速旋转彩色轮，观察现象。 发放实验材料，巡视指导，及时解决学生实验中遇到的问题。 学生活动： 倾听并明确各实验步骤与安全要求。 分组进行白光通过三棱镜实验，观察白光通过三棱镜后分解成多种色光的现象，并在实验记录单上记录；然后进行彩色轮的制作与旋转实验，观察彩色轮快速旋转时的颜色变化，并记录现象。 设计意图：通过实验，让学生在实践中观察光的色散和色光混合现象、收集证据，培养探究实践能力，落实新课改 “科学探究与实践” 的核心素养。 （三）研讨：分析实验与解释现象 问题 1：白光通过三棱镜时发生了什么变化？三棱镜对光起到了什么作用？ 教师活动：组织小组展示白光通过三棱镜的实验记录，提问：“白光通过三棱镜后变成了什么？这说明什么？三棱镜起到了什么作用？” 学生活动：结合实验现象，分析得出 “白光通过三棱镜后分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光，说明白光是由多种色光组成的；三棱镜起到了色散的作用，将白光分解成多种色光”。 问题 2：彩色轮快速旋转时发生了什么变化？这说明了什么？ 教师活动：引导学生结合彩色轮旋转的实验现象，思考 “彩色轮上的红、绿、蓝三色快速旋转后变成了什么颜色？这是为什么？” 学生活动：小组交流，得出 “彩色轮快速旋转时，红、绿、蓝三色混合成了白光，说明色光可以混合成白光”。 设计意图：通过研讨，帮助学生将实验现象与光的色散、色光混合知识关联，提升逻辑推理与解释能力，深化科学观念。 （四）拓展：生活中的光色散与色光混合现象 教师活动：展示 “彩虹形成（雨后阳光通过小水滴色散）、彩色电视机画面（色光混合）” 等图片，提问：“这些现象分别与光的色散和色光混合有什么关系？你能用所学知识解释吗？” 学生活动：观察图片，小组讨论并分享光的色散和色光混合在生活中的应用实例及解释。 设计意图：拓展知识应用，让学生体会科学规律的实用价值，增强对科学与生活联系的认识。
三、课堂练习 选择题 白光是由（）组成的。 A. 一种色光 B. 多种色光 C. 没有颜色的光 答案：B 三棱镜对光起到（）作用。 A. 反射 B. 色散 C. 汇聚 答案：B 彩色轮上红、绿、蓝三色快速旋转后会变成（）。 A. 黑色 B. 白光 C. 红色 答案：B 判断题 白光通过三棱镜后不会发生变化。（） 答案：× 只有太阳光才是由多种色光组成的。（） 答案：× 色光可以混合成白光。（） 答案：√
四、课堂小结 同学们，通过实验我们知道，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成的，三棱镜能把白光色散成多种色光；同时，红、绿、蓝等色光也能混合成白光。生活中像彩虹等很多现象都和光的色散有关。
板书设计
认识棱镜 实验探究： 白光通过三棱镜：分解成多种色光（色散） 彩色轮旋转：红、绿、蓝混合成白光 科学概念： 白光是由多种色光组成 色光可混合成白光 棱镜：色散作用 生活实例：彩虹（色散）、彩色电视机（色光混合）
教学反思
成功之处 以彩虹现象导入，有效激发学生探究兴趣； 实验设计清晰，从白光色散到色光混合，学生能逐步认识光的色彩相关规律，理解难度降低； 注重知识与生活现象的联系，学生能较好地用所学知识解释彩虹、彩色电视机画面等现象，落实核心素养。 不足之处 部分学生在白光通过三棱镜实验中，对分解出的色光观察不够全面，需要更细致的引导； 对光的色散和色光混合本质的解释，部分学生仍存在理解困难，需要更直观的动画或模拟演示辅助。 教学建议 实验时，可使用更亮的光源和更优质的三棱镜，使光的色散现象更明显，便于学生观察； 增加光的色散和色光混合的动画演示，帮助学生更直观理解光的色彩变化过程。
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1.5《认识棱镜》
（教科版）五年级
上
1.5《认识棱镜》
光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？这种折射会带来什么现象？
新知导入
评估与改进
光由空气斜射入水中时,光的路线发生的变化, 叫作光的折射现象。 光由 空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗
探究新知
光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，也能发生折射。因为光的折射发生在光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，空气、玻璃、水等都是透明介质，且它们对光的传播速度不同。当光斜射进入玻璃时，传播方向会像进入水中一样改变，比如透过玻璃看远处物体位置偏移，就是光在空气与玻璃间发生折射导致的。
观察白光通过三棱镜后发生的变化。关闭教室中所有的灯, 拉上窗帘, 让一束强光 (白光 )通过三棱镜。 你看 到了什么 怎么描述你看到的现象
资料尽管太阳光用肉眼看上去几乎 是白色的, 但它是由许多不同颜色 的光组成的。当白光进入棱镜时,由于不同颜色的光发生折射的程度不一样 , 就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混 合颜色。
2.制作一个彩色轮。色光是不是可以混合成白光呢 用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。绿、 蓝三种颜色。快速旋转彩色轮, 观察彩色轮快速旋转时发生的变化。
白光通过三棱镜后，会分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这是因为三棱镜对不同颜色的光折射程度不同，红光折射最弱，紫光折射最强，导致不同色光沿不同方向传播，从而将白光分解，说明三棱镜有分解白光的作用。
彩色轮快速旋转时，原本不同的颜色会混合成白色。这说明白光不是单一颜色的光，而是由多种色光混合而成的，同时也体现了人眼的视觉暂留现象，快速旋转让不同色光的视觉印象叠加，最终呈现白色。
1.白光通过三梭镜时发生了什么变化？你认为三梭镜对光起到
了什么作用？
2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化？你认为这说明了什么？
课堂练习
选择题
白光是由（ ）组成的。
A. 一种色光
B. 多种色光
C. 没有颜色的光
三棱镜对光起到（ ）作用。
A. 反射
B. 色散
C. 汇聚
彩色轮上红、绿、蓝三色快速旋转后会变成（ ）。
A. 黑色
B. 白光
C. 红色
B
B
B
课堂练习
判断题
白光通过三棱镜后不会发生变化。（ ）
只有太阳光才是由多种色光组成的。（ ）
色光可以混合成白光。（ ）
×
√
×
同学们，通过实验我们知道，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成的，三棱镜能把白光色散成多种色光；同时，红、绿、蓝等色光也能混合成白光。生活中像彩虹等很多现象都和光的色散有关。
认识棱镜
实验探究：
白光通过三棱镜：分解成多种色光（色散）
彩色轮旋转：红、绿、蓝混合成白光
科学概念：
白光是由多种色光组成
色光可混合成白光
棱镜：色散作用
生活实例：彩虹（色散）、彩色电视机（色光混合）
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