Unit4 My body Letters 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit4 My body Letters 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-05 08:52:58 | ||
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文档简介
Unit4 My body：Letters教学设计
（一）教学目标
1. 通过看、听、读等活动认识字母Uu–Zz的音和形，能够准确识别这6个英文字母的大小写；
2. 在教师的示范下，正确书写字母Uu–Zz；
3. 观察生活中的字母，通过实例简单梳理总结出英文需要大写的规律；
4. 运用手中的26个字母卡片做“单词猜猜”挑战游戏。
（二）学情分析
三年级学生经过前三单元学习，对英语有了初步认知。已掌握字母Aa–Tt的认读与书写， 为后续拼读、识记和书写学习奠定了基础。本课时将要学习最后6个字母Uu–Zz，学生会继续 强化书写规范。此阶段学生好奇心强、模仿力好，可利用多种趣味教学法，引导和助力学生顺 利掌握字母Uu–Zz，为后续英语学习拼读规律奠定坚实基础。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、 听、读等活动 认识字母Uu– Zz的音和形， 能够准确识别 这6个英文字 母的大小写； 1. Warm-up. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候并跟着播放的歌曲视频演唱 字母歌The ABC Song。 （2）Review. ①教师简笔画或图片呈现字母王国大门，欢迎学生再次 来到字母王国，回顾王国里的字母朋友。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Do you remember your old friends 学生随机地抽选教师手里的字母卡片，认读展示。 ②教师逐一出示学过的字母并通过字母操，复习字母Aa–Tt。 方式：教师用身体摆出字母，学生大声说出字母名。或 教师说出字母名，学生用身体摆出相应的字母。 2. Recognize new letters. 认识新字母 （1）Listen and repeat. 开启城堡列车，认识新的朋友。听一听，新朋友都是 谁？通过听音认识新的字母朋友。 教师播放录音，学生通过听音、跟读、指认来认识字母 Uu–Zz。 （2）Listen and match。 教师播放录音，学生根据听到的字母将字母卡进行排序 并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师通过出示图片找字母的方式，逐一在黑板上呈现字 母Uu–Zz，学生通过教师引导认读字母，并区分字母的大 小写。 教师呈现图片： 教师引导：Let’s look for letters. What letter can you see？ 学生答语：V U. 教师引导：This is a big V and this is a big U. 学生通过教师示范书空字母U 、V。 教师引导：What’s next？ 教师继续呈现其他字母，学生观察并模仿教师书写。 4. Practice. （1）Listen and choose. 教师播放录音，学生根据听到的字母排序。 （2）完成课本P28的2. Choose and match. （3）字母操 教师示范用肢体动作模仿字母形态，学生模仿用肢体动作 表示字母。 教师在课前开 展唱字母歌的 活动，通过观 察学生对字母 歌的熟悉程 度，复习学过 的字母，了解 学生对字母的 顺序和发音的 掌握程度。 教师通过观察 学生听读的准 确性以及指认 字母的反应速 度，评估学生 对字母的掌 握，进而给予 针对性的指导 与帮助。 教师通过学生 的回答评估学 生对字母音、 形的掌握情况 和对字母大小 写的把握，在 学习过程中及 时发现问题并 做好引导。 教师借助多种 活动，观察学 生的参与状态 与反应速度。 通过这些活 动，了解学生 对字母的掌握 程度。依据学 生在练习中的 表现纠正发音，引导学生 正确掌握。
设计意图：通过看、听、读、做等充满趣味性的学习活动，旨在为学生开启一扇探索新字 母奥秘的大门。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。让学 生在看的过程中直观感受字母的形状，听的环节里辨析字母的发音，读时强化记忆，做中 加深理解，从而帮助学生逐步熟悉新字母Uu–Zz，扎实掌握字母的音和形，并且能够准确 无误地识别所学字母的大小写，为后续的英语学习筑牢根基。
2. 在教师的示 范下正确书写字母 Uu–Zz； 5. Look and trace. （1）学生观察教师板书的书写示范，观察字母书写规范 和占格。 （2）学生再次跟随教师进行书空练习，并注意字母几笔 完成和笔顺。特别强调字母小写 k 的书写以及小写 f 占格 情况。 （3）完成课本 P23 的 3. Read and trace. 教师观察学生 的书写情况， 及时发现问题 并给予规范书 写指导。
设计意图：通过教师的书写示范，为学生呈现正确书写的标准模板。学生在课堂进行书写 练习，达到巩固正确书写的目的。同时，教师能借此观察学生书写情况，一旦发现问题及 时纠正，从而助力学生养成良好的书写习惯，为后续规范书写奠定坚实基础。
3. 观察生活中 的字母，通过 实例简单梳理 总结出英文需 要大写的规律； 6. 梳理总结英文需要大写的规律 （1）呈现图片，观察图片信息。（图片包含人物姓名、国家、 品牌标识等。） （2）梳理常见的大小写规律。 教师引导学生观察、发现并简单梳理在英文中字母需要 大写的情况。如：句子开头、国家等。教学过程中不用 细讲读音，只注重观察和梳理常见的大小写规律。 教师通过活动 引导、提升学 生的观察、归 纳、总结的能 力，同时根据学生分享的情况了解学生学习的情况并及时给予帮助。
设计意图：在前三个单元学习姓名、称呼大写的基础上，进一步引导学生观察生活中的英 文，旨在培养学生的观察力和自主学习能力。让学生通过对生活实例的梳理，更深入地理 解英文大写的情况与规律，如特定的人名、地名、国家名、品牌名等。这不仅能巩固学生 对大写规则的认知，还能提升他们对英语语言规范的敏感度。同时，这种从生活中学习的 方式，能增强学生学习英语的兴趣和积极性，为今后更复杂的英语学习奠定基础。
4. 运用手中的 26 个字母卡片 做“单词猜猜” 挑战游戏。 7. “单词猜猜看”游戏 教师运用 26 个单词卡片做示范：选出字母 c-a-t拼摆放在 一起，让学生指认读一读，完成挑战。 8. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师通过观察 学生小组合作 的过程以及最 终展示的成果， 综合评估教与 学的成效。
设计意图：通过前四个单元的字母认知教学，学生基本掌握了全部26个英文大小写字母， 此活动旨在考查学生灵活运用所有学习过的字母，能对应的拼摆出一个或几个学习过的单 词并与大家互动指认，既巩固了学生对于所有字母的匹配认知，又能复习前四课学习过的 单词，让学生进一步深化字母的认知，为单词的拼读和识记做好准备，激发学生学习英语 的积极性。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Uu–Zz。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Uu–Zz。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母，如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、扭扭棒造字母等。 （Choose to do）
（一）教学目标
1. 通过看、听、读等活动认识字母Uu–Zz的音和形，能够准确识别这6个英文字母的大小写；
2. 在教师的示范下，正确书写字母Uu–Zz；
3. 观察生活中的字母，通过实例简单梳理总结出英文需要大写的规律；
4. 运用手中的26个字母卡片做“单词猜猜”挑战游戏。
（二）学情分析
三年级学生经过前三单元学习，对英语有了初步认知。已掌握字母Aa–Tt的认读与书写， 为后续拼读、识记和书写学习奠定了基础。本课时将要学习最后6个字母Uu–Zz，学生会继续 强化书写规范。此阶段学生好奇心强、模仿力好，可利用多种趣味教学法，引导和助力学生顺 利掌握字母Uu–Zz，为后续英语学习拼读规律奠定坚实基础。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、 听、读等活动 认识字母Uu– Zz的音和形， 能够准确识别 这6个英文字 母的大小写； 1. Warm-up. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候并跟着播放的歌曲视频演唱 字母歌The ABC Song。 （2）Review. ①教师简笔画或图片呈现字母王国大门，欢迎学生再次 来到字母王国，回顾王国里的字母朋友。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Do you remember your old friends 学生随机地抽选教师手里的字母卡片，认读展示。 ②教师逐一出示学过的字母并通过字母操，复习字母Aa–Tt。 方式：教师用身体摆出字母，学生大声说出字母名。或 教师说出字母名，学生用身体摆出相应的字母。 2. Recognize new letters. 认识新字母 （1）Listen and repeat. 开启城堡列车，认识新的朋友。听一听，新朋友都是 谁？通过听音认识新的字母朋友。 教师播放录音，学生通过听音、跟读、指认来认识字母 Uu–Zz。 （2）Listen and match。 教师播放录音，学生根据听到的字母将字母卡进行排序 并贴在黑板上。 3. Look and write. 教师通过出示图片找字母的方式，逐一在黑板上呈现字 母Uu–Zz，学生通过教师引导认读字母，并区分字母的大 小写。 教师呈现图片： 教师引导：Let’s look for letters. What letter can you see？ 学生答语：V U. 教师引导：This is a big V and this is a big U. 学生通过教师示范书空字母U 、V。 教师引导：What’s next？ 教师继续呈现其他字母，学生观察并模仿教师书写。 4. Practice. （1）Listen and choose. 教师播放录音，学生根据听到的字母排序。 （2）完成课本P28的2. Choose and match. （3）字母操 教师示范用肢体动作模仿字母形态，学生模仿用肢体动作 表示字母。 教师在课前开 展唱字母歌的 活动，通过观 察学生对字母 歌的熟悉程 度，复习学过 的字母，了解 学生对字母的 顺序和发音的 掌握程度。 教师通过观察 学生听读的准 确性以及指认 字母的反应速 度，评估学生 对字母的掌 握，进而给予 针对性的指导 与帮助。 教师通过学生 的回答评估学 生对字母音、 形的掌握情况 和对字母大小 写的把握，在 学习过程中及 时发现问题并 做好引导。 教师借助多种 活动，观察学 生的参与状态 与反应速度。 通过这些活 动，了解学生 对字母的掌握 程度。依据学 生在练习中的 表现纠正发音，引导学生 正确掌握。
设计意图：通过看、听、读、做等充满趣味性的学习活动，旨在为学生开启一扇探索新字 母奥秘的大门。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。让学 生在看的过程中直观感受字母的形状，听的环节里辨析字母的发音，读时强化记忆，做中 加深理解，从而帮助学生逐步熟悉新字母Uu–Zz，扎实掌握字母的音和形，并且能够准确 无误地识别所学字母的大小写，为后续的英语学习筑牢根基。
2. 在教师的示 范下正确书写字母 Uu–Zz； 5. Look and trace. （1）学生观察教师板书的书写示范，观察字母书写规范 和占格。 （2）学生再次跟随教师进行书空练习，并注意字母几笔 完成和笔顺。特别强调字母小写 k 的书写以及小写 f 占格 情况。 （3）完成课本 P23 的 3. Read and trace. 教师观察学生 的书写情况， 及时发现问题 并给予规范书 写指导。
设计意图：通过教师的书写示范，为学生呈现正确书写的标准模板。学生在课堂进行书写 练习，达到巩固正确书写的目的。同时，教师能借此观察学生书写情况，一旦发现问题及 时纠正，从而助力学生养成良好的书写习惯，为后续规范书写奠定坚实基础。
3. 观察生活中 的字母，通过 实例简单梳理 总结出英文需 要大写的规律； 6. 梳理总结英文需要大写的规律 （1）呈现图片，观察图片信息。（图片包含人物姓名、国家、 品牌标识等。） （2）梳理常见的大小写规律。 教师引导学生观察、发现并简单梳理在英文中字母需要 大写的情况。如：句子开头、国家等。教学过程中不用 细讲读音，只注重观察和梳理常见的大小写规律。 教师通过活动 引导、提升学 生的观察、归 纳、总结的能 力，同时根据学生分享的情况了解学生学习的情况并及时给予帮助。
设计意图：在前三个单元学习姓名、称呼大写的基础上，进一步引导学生观察生活中的英 文，旨在培养学生的观察力和自主学习能力。让学生通过对生活实例的梳理，更深入地理 解英文大写的情况与规律，如特定的人名、地名、国家名、品牌名等。这不仅能巩固学生 对大写规则的认知，还能提升他们对英语语言规范的敏感度。同时，这种从生活中学习的 方式，能增强学生学习英语的兴趣和积极性，为今后更复杂的英语学习奠定基础。
4. 运用手中的 26 个字母卡片 做“单词猜猜” 挑战游戏。 7. “单词猜猜看”游戏 教师运用 26 个单词卡片做示范：选出字母 c-a-t拼摆放在 一起，让学生指认读一读，完成挑战。 8. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师通过观察 学生小组合作 的过程以及最 终展示的成果， 综合评估教与 学的成效。
设计意图：通过前四个单元的字母认知教学，学生基本掌握了全部26个英文大小写字母， 此活动旨在考查学生灵活运用所有学习过的字母，能对应的拼摆出一个或几个学习过的单 词并与大家互动指认，既巩固了学生对于所有字母的匹配认知，又能复习前四课学习过的 单词，让学生进一步深化字母的认知，为单词的拼读和识记做好准备，激发学生学习英语 的积极性。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Uu–Zz。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Uu–Zz。（Need to do） 3. 用多种形式展示今天学习的字母，如：字母歌、字母拼摆操、字母创意画、扭扭棒造字母等。 （Choose to do）
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