Unit4 My body Let’s Learn B 表格式教案

Unit4 My body： Let’s Learn-B 教学设计
（一）语篇研读
What：本课语篇为学生 Tom 和新朋友机器人 Jeff 相遇，主动介绍自己并关心问候。Tom 积极主动地邀约 Jeff 一起做身体部位互动游戏的对话。
Why：通过描述 Tom 和新朋友 Jeff 从相互认识到问候，再到积极互动的过程 , 使学生学 会自信地介绍自己，相互关心，一起分享互动，培养学生们自信交往、积极互动的品质。
How：该对话是朋友之间的日常对话，涉及真诚关心问候的功能句 How are you Fine, thanks. 和热情邀请朋友的语句Let’s play!本课时进一步学习如何真诚问候朋友，热情邀请互动， 增进友谊的交际表达，情节简单，易于理解。
（二）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，能够主动自信地介绍自己，真诚问候他人，热情邀约互动，结交新朋友。
（三）学情分析
本课时是本单元的第二个课时，学生在之前的学习中已初步掌握了交际用语“介绍自己” 和“关心问候”，并能在日常交往过程中大方得体地介绍自己并真诚问候。本课时将继续围绕 “Wonderful Body, Wonderful Life”这一主题，通过听、说、玩、演、唱等活动，在熟练自信 地介绍自己的五官和身体部位的基础上，学习如何关心新朋友，热情邀请参与身体互动活动的 用语。
【核心句型】
Let’s play.
Touch your head.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Chant and greet. 教师观察学生
说的活动中， （1）Listen and chant. 学生听、唱课本P23的英语歌谣，跟 能否参与互动
获取人物信 着英语歌谣匹配动作动起来。 和交流，主动
息、理解对话 （2）师生用上节课学过的交际用语互相问候打招呼。 与身边的伙伴
含义，梳理对 如：How are you 问候。
话内容； 2. Look and say.教师出示文本场景图，学生观察图片并与图片中的老朋友 和新朋友打招呼。 教师观察学生能否通过图片
细节获取信息，能够理解对话内容、积极参与跟读和模仿。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，发现问题，及时 提供帮助。教师在学生 听、读、仿、演的过程中，适时呈现人物 图片或简笔画，板书核心语言，观察学生是否能在图片的帮助下理解对话意思。
教师：Let’s say hello to our friends.学生：Hi, Tom. Hello, Jeff.3. Watch the video.（1）教师引导学生去关注图片中出现的新朋友—— Jeff，并用How are you 和他问候。（2）学生观看课文动画，整体感知对话内容，并圈出里 面的五官和身体部位名词。4. Listen and imitate.（1）教师引导学生边听音边模仿Tom和Jeff的活动动作。 从而引出核心句：Let’s play. Touch your head.（2）再次听音，学生模仿跟读，并通过肢体动作匹配语 言来帮助理解对话。5. Play and say in groups.（1）教师引导学生观看课本P25的4. Play and say in groups. 的活动语言，与一名学生进行示范。教师：..., touch your nose.学生：Nose! Nose! Look at my nose.（2）学生组内进行小组活动，教师提示学生可以运用所 有学习过的五官和身体部位名词。（3）小组展示（生生—师生互评）。
设计意图：本阶段学习活动旨在导入环节创设情境，激发三年级学生的学习兴趣，通过情 景图、问题，激发学生的学习动机。通过读图、看对话视频、听录音、跟读模仿等活动， 强化学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力，也为接 下来的语言实践做铺垫。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 6. Role play（1）教师示范。教师示范进行对话表演。 教师观察学生 完成匹配活动的情况，
（2）Group work.学生组内分角色表演对话。（3）Show time. 生生—师生评价。7. Look, read and match.完成课本P25的2. Look, read and match. 根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生组内合作情况，提供必要的指导和帮助。鼓励学生展示，并给予肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生 都能深入角色。教师通过表演对话活动，营造朋友之间相互关心问候、积极邀约互动的氛 围，帮助学生养成自信热情交友并与他人积极互动的习惯。
3. 在真实情境 中，能够主动自信地介绍自己，真诚问候他人，热情邀约互动，结交 新朋友。 8. Summary.(Read and think.)教师结合板书引导学生回顾和梳理本节课的语言结构，如 何与朋友关心问候和邀请互动。9. Let’s play.（1）教师出示课本上机器人角色Jeff，创设新语境。如果你在科技馆遇到了机器人Jeff，想和他成为朋友并邀 请他互动，你会给他下达哪些指令？— Hello, I’m _____. How are you — Fine, thanks.— Jeff. Let’s play. Touch your _____.— OK. This is my _____. ________________.— OK.（2）Pair work.两人一组交流、分享。组内分角色练习玩、演新对话。 （小组展示—生生互动—师生互动）教师注意观察学生表演对话的语音、语调以及肢体动作。 教师引导学生从主题出发，回顾对话情景，朗读核心语言， 给予提示或进 行追问。教师观察学生信息卡的完成情况，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的分享情况，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设新的真实的交际情景，由课内学习拓展延伸 到生活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生体会新朋友 之间的真诚热情和交往互动带来的快乐。
Homework:1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do）2. 设计一个机器人并用英语给他下达指令。（Choose to do）