4.1光的直线传播教学设计2025-2026学年人教版八年级物理上册

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4.1光的直线传播教学设计2025-2026学年人教版八年级物理上册
教学目标
1.通过多媒体播放一组优美的光源图片，让学生找出它们的共同特征——都能发光，让学生认识光源。
2.通过教师设计的演示实验，学生观察光在空气、水、固体中的传播路径，了解光在同种均匀介质中沿直线传播，学习用实验探究的方法解决、认识物理问题。
3.结合生活实际，能用光的直线传播，解释生活中的光现象，及光在实际生活中的应用。
4.通过自主学习，了解光在不同介质中的传播速度，及光在真空中的传播速度。
教学重点难点
1.重点：光沿直线传播的规律的理解和掌握。
2.难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表达问题的能力。
教具
激光笔一支、果冻一个、喷水壶一个、清水适量、装了水的玻璃杯（水中加了少量墨水）。小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、大水槽一个、40W电灯等。
教学过程
.一、导入新课
教师：请同学们打开窗帘，我们看到阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？
学生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
教师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？
学生：光没有进入我们的眼睛。
教师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走向光的世界！
手影游戏导入
教师：同学们做过手影游戏吗？
引导学生做手影游戏，并在学生兴致正高时突然断电。
问：为什么关了灯会没有手影？
学生：要形成影必须有光。
教师：对！那么光是从哪里发出的呢？
引出光现象。
二、新课讲解
探究点一　光源
教师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？阅读教材第69页，然后讨论交流。
教师：请列举生活中能发光的物体，以小组为单位进行比赛看哪组举例最多。
学生：经过热烈讨论后踊跃发言
（教师：根据学生的回答情况可以适时地补充两个例子：明亮的月亮和反光的镜子）
教师：刚才同学们说出了好多能够发光的物体，能不能对这些发光物体进行分类？
引导学生从自身能发光和自身不能发光两方面考虑。
例如：太阳、闪电、发光的电灯、点燃的蜡烛、霓虹灯、篝火、手电筒、火把等；有些本身不能发光，要靠反射其他物体的光，
例如：月亮和反光的镜子等。教师：我们就把这些本身能够发光的物体，称之为光源。所以太阳、火把等是光源，而月亮、反光的镜子等不是光源。那么光源又可分为几类？
引导学生寻找生活中常见的光源，并对所找出的光源进行归类。
（学生可能将光源分为热光源和冷光源，也可能分为自然光源和人造光源，还可能分为有生命的光源和无生命的光源）
教师对学生的学习活动给予合理的评价。
（注：生活、生产中有各种各样的光源。手电筒、火把、油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯、霓虹灯以及钠灯、汞灯、氖灯等，都是无生命的光源。还有萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等有生命的光源）
总结归纳：能够发光的物体叫光源。光源从来源角度分为人造光源和自然光源；从传播方向分为点光源和平行光源。
探究点二　光的直线传播
1.探究光的直线传播的条件
实验演示：老师用手中的激光器向教室的墙壁上照射，会在墙壁上呈现一个亮点。提出问题：请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的？生活中，你们见过光传播的实例吗？
学生：可能沿直线传播，穿过树林的阳光是直的；探照灯发出的光也是直的……
教师：要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：
①光可以在哪些物质中传播？
②光在这些物质中的传播路径有什么特点？
（1）学生实验
①用喷壶向空中喷射水雾，激光笔发出光束射向水雾。
②用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中射去。
③用激光笔发出的光直接照射果冻，可以看到光在果冻中的传播路径。引导归纳：整理归纳本小组的实验现象，发现光在空气中、水中、透明果冻中都是沿直线传播的。
（2）教师演示实验在大水槽中倒入温度很高的热水（以水面上方出现大量的水雾为好），并在热水中滴入几滴墨水，让激光笔发出的光从水面的上方斜射入水中，观察光在空气中的路径和水中的路径是否在同一条直线上？
分组讨论你的发现：发现光在空气中的路径和水中的路径不再是一条直线，由此可见光的传播路线并不一定是一条直线。
（3）总结归纳：综合上面的实验现象可知，光只有在同种均匀介质中才会沿直线传播。
2.光线
教师：通过前面的实验我们发现光的传播路径一般是直的。怎样在纸上表示光的传播情况呢？你能不能想一个办法？
学生认真思考、讨论并回答。
教师对学生的创造性回答给予合理评价后指出：我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。
引导学生学习画光线，教师对学生的学习活动给予指导。
（注：此处应该适时向学生介绍理想模型法）
3.光沿直线传播的现象
（1）完成“想想做做”：在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个“人影”，试分析“人影”的形成原因。
（学生认真观察后，以小组为单位讨论后展示）
归纳总结：光在传播过程中遇到不透明的物体会在物体的后面形成影子。（2）多媒体展示：观看大屏幕展示的日食、月食的成因图，请分析日食、月食的成因。
（学生认真观察后，以小组为单位讨论后展示）
归纳总结：日食是因为月球运动到地球和太阳之间，三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，地球处于月球的影子中；月食是因为地球运动到太阳和月球之间，三个星球正好或接近排成一条直线时，地球遮住太阳光，月球处于地球的影子中。
（3）制作展示：展示课前自己制作的小孔照相机
①将小孔对着点燃的蜡烛的火焰，观察烛焰的像，你的发现是什么？
②你能画出烛焰发出的光通过小孔的光路图吗？（先组内合作探究，再交流展示）光路如图所示。
改变蜡烛到小孔和屏到小孔的距离，再观察成像的情况。
引导学生分析：烛焰上部发出的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了光屏下部；烛焰下部发出的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了光屏上部，就形成了相对于烛焰倒立的像。小孔成像成倒立的像，像的大小取决于像与物到小孔的距离；像的形状取决于物的形状，与小孔的形状无关。小孔成像由实际光线会聚而成，是实像。
总结归纳：
①烛焰通过小孔成倒立的实像。
②像的大小取决于像与物到小孔的距离。
③像的形状取决于光源形状，与小孔形状无关。
4.光沿直线传播的应用
教师：光沿直线传播在生活中有许多应用，你能举出几个例子吗？
学生认真思考，讨论并回答。
引导归纳：①士兵射击瞄准；②站队时队列排直；③木工师傅检查木板是否平直；④利用激光束引导掘进机沿直线前进开凿隧道等。
探究点三　光的传播速度
教师：打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？
引导学生从声和光的传播速度不同回答。
教师：自学教材第71页，知道下列知识：
①光在真空中也能传播，真空或空气中的传播速度约是3×108m/s；
②光在水中的传播速度约为在真空中的3/4；
③光在玻璃中的传播速度约为在真空中的2/3。
教师介绍：你知道我们平时眨一下眼需要多长时间吗？需要0.1s，就在你眨眼的工夫，假设一个物体能以光速飞行，在0.1s内能够飞行3万千米。这个距离让一个普通人不停地走，大约要走250天，可见光速之大。教师介绍：你知道光年这个单位吗？光年是一个长度单位，它表示光在一年里传播的距离，1光年=9.4608×1015m。
三、课堂小结
四、布置作业
完成教材第72页“动手动脑学物理”第1至4题。
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