7《散文诗二首》阅读专项训练（含答案）

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《散文诗二首》阅读专项训练-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）
1．阅读下面的文章，完成下面小题。
金色花
泰戈尔
①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
③我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
④当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
⑤当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
⑥但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
⑦当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子？”
⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
(1)文中写了三次“我”与母亲的嬉戏，“我”分别为妈妈做了什么？
(2)“我”变成金色花，为什么不愿让妈妈知道？
阅读下面选文，回答问题。
云与波
泰戈尔
①妈妈，住在云端的人对我唤道——
②“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
③我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”
④他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
⑤A．“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”
⑥于是他们微笑着浮游而去。
⑦但是我知道一个比这个更好的游戏，妈妈。
⑧我做云，你做月亮。
⑨我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
⑩住在波浪上的人对我唤道——
“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”
我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
B．我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”
于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。
但是我知道一个比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
（有删改）
2．请帮小言补全诗歌中涉及的两个场景的内容。
①云端有人在 。② 有人在旅行。
3．小言认为画线的A句和B句，句末都应该用“？”，你认为呢？请简要说明理由。
4．小言把握不住朗读时的语气语调，请仿照示例，帮她完成另一诗句的朗读设计。
项目 示例 实践
句子 但是我知道一个比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。 我奔流而进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
朗读设计说明 第一句朗读时，“但是”“更好”可重读，读出要留下来和妈妈一起玩游戏的依恋之情；用深情的语气读，表现对妈妈的深情。第二句朗读时，“云”和“月亮”重读，读出孩子安排游戏时的开心愉悦，用欢快的语气，读出快乐兴奋的感觉。 答：
5．为了更好地理解《云与波》这首诗，小言将其与《金色花》进行了对比，发现这两首诗都运用了以下手法。请帮她任选一个，结合内容写出对比结果。
A．想象 B．比喻 C．衬托
6．有同学分享了冰心关于“母爱”的其他现代诗歌，大家读完后，进行了深入的交流。
小小的花
也想抬起头来，
感谢春光的爱
然而深厚的恩慈
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
小荣：这首诗以“母亲啊！”作为结尾，诗人这样安排是因为（1） 。
小德：读这首诗，让我想起了孟郊的《游子吟》，一古一现，却在情感表达上有相同之处：既表达了（2） ，又表达了（3） 。
小芳：是呀，你说得对。而且本诗将母亲比作（4） ，《游子吟》将母爱比作（5） ，确实有异曲同工之妙！
（6）小松想为这首诗的朗诵配乐，请你帮他选择风格( )
A．优美婉转 B．慷慨激昂 C．欢快热烈 D．古典庄重
阅读下文，完成小题。
云与波
泰戈尔
妈妈，住在云端的人对我唤道——
“我们从醒的时候游戏到白日终止 ；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”
于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在波浪上的人对我唤道——
“我们从早晨唱歌到晚上 ；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”
我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？
他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
我说：“傍晩的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”
于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。
但是我知道一个比这更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
（选自《泰戈尔诗集》）
7．“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？
8．“我”出于什么原因向往云端？结果怎样？
9．诗人是从哪个角度来写母爱的？诗中塑造了两个怎样的世界？
10．诗的结尾说的“地方”是个怎样的地方？为什么没有一个人会知道”？
荷叶·母亲
冰心
①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是荡茗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
⑦雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
⑧我心中深深地受了感动一
⑨母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
11．从思想内容的角度分析这篇文章。
12．母爱是温馨的、伟大的。善良而富有想象力的你们，将如何回报母亲？假如让你变幻成一种东西来回报母亲的爱，你会变成什么？为什么？（原因中必须要引用一句关于母爱的诗。）
阅读下面的文字，完成下面小题。
班级中拟开展“亲情·母爱”主题活动，提供了以下材料，请你根据材料完成任务。
材料一
母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
（节选自朱德《回忆我的母亲》）
材料二
我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。但是小孩子深夜不好好的睡是要受到大人的责备的，就说是要起来陪陪母亲，一定也要被申斥几句，万不会被准许的（这至少是当时我的心理）。于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料之外的，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。
（节选自邹韬奋《我的母亲》）
材料三
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
（节选自泰戈尔《金色花》）
13．在括号中写出以上文段中加点词语的词性。
（1）高大( ) （2）辗转( ) （3）花瓣( )
14．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项：（ ）
A．材料一中“我”对“母亲是个好劳动”印象深刻，因为“我”从能记忆时起她一直劳碌着。
B．材料二中“我”叫声母亲，借口太热睡不着，目的是想起来陪陪母亲，感恩母亲劳苦。
C．材料三中“我”暗暗地在匿笑，又不让妈妈找到“我”，这是坏孩子们的典型表现。
D．三则材料均为颂扬母爱，表达对母亲爱劳动、爱家庭、爱孩子的感恩与怀念。
15．在研讨“亲情·母爱”主题时，小语以朱德《回忆我的母亲》为例分析得到了“没有同人吵过架，表现了母亲的宽厚”的教益。请结合课文《回忆我的母亲》中的内容，分析在朱德母亲身上还能得到哪些教益？
阅读下面文章，完成下面小题。
告别
泰戈尔
①是我走的时候了，妈妈，我走了。
②当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
③我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
④大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
⑤如果你醒着躺在床上，想着你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”
⑥我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。⑦我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
⑧当普耶节日，邻舍家的孩子们来屋里玩耍时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。
⑨亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姐姐？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
（选自《新月集》，有删改）
16．这首散文诗是以谁的口吻来写的？抒发了怎样的感情？
17．第⑨段中画线句的含义是什么？
18．在写作手法上，这篇散文诗与《金色花》有何相同之处？
小泉将开学以来所学的课文中写春夏秋冬的段落组合在了一起，请你与他一起完成探究之旅。
【甲】
春
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（节选自莫怀戚《散步》）
【乙】
夏
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
（节选自冰心《荷叶·母亲》）
【丙】
秋
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【丁】
冬
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界
（节选自老舍《济南的冬天》）
19．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。
走过四季，品味世间真情。春步绿野，① ；②夏观红莲， ：秋念母恩，③ ；冬品古城，老舍心中放不下的依然是温情的济南。
20．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，请结合内容分析其不同特点。
21．老舍把济南称为自己的“第二故乡”，结合选段【丁】和【链接材料】，谈一谈原因。
【链接材料】
趵突泉，大明湖，千佛山等名胜，闭了眼也曾想出来，可是重游一番总是高兴的：每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。
——老舍《吊济南》
《《散文诗二首》阅读专项训练-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）》参考答案
1．(1)母亲祷告时，我悄悄地开放花瓣散发香气；母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
(2)①用无私的回报衬托无私的母爱；②表现儿童活泼、机灵可爱的天性。
【导语】泰戈尔的《金色花》以孩童视角展开奇幻想象，通过“我”化作金色花与母亲的三次互动（散发花香、投影书页、黄昏现身），巧妙编织出温馨而灵动的亲子画卷。诗人以花的意象隐喻纯真童心，用“匿笑”“不告诉”等细节凸显孩子顽皮又依恋的心理，而母亲的自然询问则赋予对话生活气息。全文在诗意与童趣的交融中，歌颂了母子间无需言明的深情与默契，展现了泰戈尔对自然、爱与童真的独特哲思。
【小题1】本题考查文章内容的理解和概括。
根据文章第④段“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”的内容可知，在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气，让母亲能嗅到这香气。
根据文章第⑤段“当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方”的内容可知，母亲读《罗摩衍那》时，“我”将自己小小的影子投在母亲所读的书页上。
根据文章第⑦段“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听”的内容可知，母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形，还求母亲讲个故事。
【小题2】本题考查文章内容的理解和分析。
根据文章第①段“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”的内容可知，“我”变成金色花带有孩童“好玩”的天性，以这种隐秘的方式与母亲互动，体现了儿童活泼、机灵可爱的天性。
根据文章第②段“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”、第④段“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”、第⑥段“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”的内容可知，“我”在母亲寻找时匿笑不回应，在母亲祷告时散发香气却不让她知晓来源，在母亲读书时投下影子却不让她猜出，“我”以这种不被察觉的方式默默陪伴、回报母亲，用这种无私的回报衬托出母亲无私的爱。
2． 游戏 波浪上 3．（示例一）我赞同文中标点的用法。第一句是反问句，强调妈妈在家里等“我”，“我”不能离开，表达对妈妈的依恋之情。第二句用感叹号情感更强烈，表达更明确。面对妈妈要“我”傍晚在家里的要求，“我”态度坚定，一定要留下来陪妈妈，感情与之前相比有程度上的递进。
（示例二）我赞同小言的看法，两句都应该用问号，表达反问语气。第一句强调妈妈在家，“我”不能离开，反问语气更能表达对妈妈的依恋。第二句也是强调妈妈要求“我”傍晚在家里，不能随便离开，表示特别听妈妈的话。反问语气也能表达对妈妈的依恋。 4．“进，进，进”语速稍快，语调上扬，“笑哈哈地撞碎”要轻读，让读者体会到愉快游戏的欢乐场景，感受母子之间的深情。 5．（示例一）选A。《金色花》一诗中，“假如我变成了一朵金色花”，一个“假如”便把读者带进丰富的想象世界，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，由“我要悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”可以看出，作者赞美了孩子的可爱，表现了孩子回报母爱的心愿，想象新奇而美妙。《云与波》一诗中，“住在云端的人对我唤道”“住在波浪上的人对我唤道”，写诗人想象云端有人在游戏，波浪上有人在旅行，想象十分奇特，这正符合孩子天真烂漫、富于幻想的心理。
（示例二）选B。《金色花》一诗中，“假如我变成了一朵金色花”将孩子比作一朵金色花，“笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”生动形象地表现了孩子的天真顽皮。《云与波》一诗中，“我做云，你做月亮”“我是波浪，你是陌生的岸”把孩子比作云与波浪，把母亲比作月亮与岸，生动形象地表现了母子之间的深情。
（示例三）选C。《金色花》一诗中，“长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆”“穿过金色花的林荫”“那棵树的阴影落在你的头发与膝上时”描写金色花在风中摇摆，在新叶上舞蹈，散发出沁人心脾的花香，投下美丽的影子，营造了一种和谐温馨的氛围，衬托出孩子的天真可爱。《云与波》一诗中，由“住在云端的人对我唤道——‘我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏……’”“住在波浪上的人对我唤道——‘我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行……’”可知，五彩缤纷的世界无时无刻不在召唤着孩子，他多想和“云端的人”一起终日游戏，和“波浪上的人”一起到远方去旅行啊！但是，他为什么又止步不前呢？诗人笔锋一转，纵然大千世界是那么迷人、有趣，可是孩子明白，在母亲的臂弯里，在母爱的世界里，不是更有无限的自由，有做不完的游戏吗？诗人把孩子眼中的世界写得那样有趣，是为了衬托母爱的无比温暖。
【导语】《云与波》用生动的想象和细腻的情感描绘了孩子对母爱的依恋。诗中将与云、波的对话作为幻想，引出对母亲的真实情感表达，体现了孩子的纯真天性和对母亲的深情。诗歌语言优美，节奏明快，借助自然意象传达生活哲理，给人温暖和感动。
2．本题考查内容理解。
第一空：根据第②段“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏”可知，描述了云端的人们所进行的活动就是“游戏”，从早到晚都在通过与不同的自然景象（如曙光、月亮等）做游戏来度过时光。故填写：云端有人在游戏。
第二空：根据第⑩段“住在波浪上的人对我唤道”，第 段“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方”可知，那些居住在波浪上的人在进行着旅行的活动，他们从早到晚一直在不断前行，而且不清楚所经过之处是什么地方。故填写：波浪上有人在旅行。
3．本题考查内容理解。
重点在于把握句子所传达的是疑问语气还是感叹语气，或者是其他语气。需要结合诗歌的语境，考虑主人公说话时的心态和意图，是在单纯地询问，还是在强调自己不能离开妈妈的坚定态度等因素。
原句标点的合理性：A句“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”是一个反问句。反问句的特点是用疑问的形式来表达肯定或否定的意思。在这里，通过反问“我怎么能离开她而来呢？”其实是在强调“我不能离开妈妈到云端去”。这种表达方式更侧重于表达孩子对妈妈的依恋。因为在面对云端之人的邀请时，孩子首先想到的是在家等待自己的妈妈，这种依恋之情通过反问句的形式委婉且坚定地表达出来。
B句“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”使用感叹号增强了语气。从诗歌的情感脉络来看，这是一种情感的递进。前面A句已经表达了对妈妈的依恋，在面对波浪上的人的邀请时，孩子拒绝的态度更加坚决。感叹号在这里强调了孩子坚定地要留下来陪妈妈的决心，是一种强烈情感的抒发，表达出孩子对妈妈的要求牢记于心，不会轻易离开妈妈的想法。
都用问号的合理性：若都用问号，两句都成为反问句。在A句中，“我怎么能离开她而来呢？”以反问的语气，强调因为妈妈在家等“我”，所以“我”不能离开妈妈去云端，通过这种反问的形式突出孩子对妈妈的眷恋。在B句中，“我怎么能离开她而去呢？”同样也是反问，强调妈妈要求“我”傍晚在家里，“我”很听妈妈的话，不能离开妈妈去波浪上。这种反问语气在两句中都能很好地表达孩子对妈妈的依恋，从语气和情感表达上也具有一致性。
示例一：我赞同文中标点的用法。A句使用问号形成反问，表达出孩子因妈妈在家中等待而无法割舍对妈妈的依赖，不能应邀前往云端。B句使用感叹号，在强调妈妈要求自己傍晚留在家中的基础上，进一步将孩子坚决陪伴妈妈、绝不离开的情感推向高潮，使情感表达有明显的递进与升华，让读者更强烈地感受到孩子对妈妈深深的眷恋。
示例二：我赞同小言的看法，两句都应该用问号，表达反问语气。A句反问突出孩子对妈妈的不舍，B句反问则持续强化孩子听从妈妈安排、不愿离开妈妈的心意，以统一的反问语气贯穿，也能够清晰地传达出孩子对妈妈的依恋之情，且使诗歌在句式表达上具有一种整齐性和连贯性，同样能够展现出诗歌所蕴含的情感核心。
4．本题考查句子赏析。
示例特点：一是确定重读词以突出重点与情感；二是明确朗读语气；三是说明要传达的情感。
第 段“我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上”，“进，进，进”语速稍快且语调上扬，能够生动地表现出波浪汹涌向前、充满活力与动感的态势，仿佛可以看到那一波又一波的浪头不断推进，增强了诗句的动态感和画面感。而“笑哈哈地撞碎”轻读，一方面“笑哈哈”体现出孩子在这个想象的游戏中欢快、愉悦的心情，轻读可以更细腻地传达出这种轻松的情感氛围；另一方面“撞碎”轻读避免了给人一种过于激烈、暴力的感觉，而是强调这是在和妈妈进行的充满爱意与欢乐的互动游戏，在轻读中能让读者深切体会到愉快游戏的欢乐场景，也进一步感受到母子之间亲密无间、饱含深情的关系，使整个朗读更贴合诗歌所营造的温馨、欢乐且深情的意境。据此回答即可。
5．本题考查写作手法。
“想象”手法：重点关注两首诗中作者通过想象创造出的情境、形象等内容。比如在《云与波》中有孩子想象和妈妈在云端、波浪边玩游戏等情节，在《金色花》中孩子想象自己变成金色花陪伴妈妈的情节，要比较它们想象的目的、范围、程度等方面的异同。“比喻”手法：要仔细寻找两首诗中的比喻句，分析比喻的本体、喻体以及所表达的情感等方面的相同和不同之处。“衬托”手法：需要明确诗中是用什么来衬托什么，比较两首诗衬托的对象、衬托的方式（如正衬、反衬）以及衬托所起到的作用等方面的情况。
示例一：选A。《云与波》中，孩子想象与云端之人对话，如“妈妈，住在云端的人对我唤道——‘我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏’”以及和波浪上之人交流，构建出奇幻的云端游戏、波浪旅行等情境，充分展现了孩子对未知世界的好奇与遐想，这些想象源于孩子对自然和远方的向往，同时也为表达对母亲的情感做铺垫，即使外界充满诱惑，仍心系母亲。《金色花》里，作者想象孩子变成金色花，隐藏自己，在不同时刻给母亲惊喜，“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，这种想象细腻地刻画了孩子想要默默陪伴母亲、给母亲带来欢乐的心理。
示例二：选B。《云与波》把孩子比作云、波浪，把母亲比作月亮、岸，如“我做云，你做月亮。我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空”，“我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上”，通过这些比喻，将抽象的亲子关系具象化，且与诗中的自然景象相呼应，使情感表达更具画面感，展现出孩子与母亲在想象世界里的亲密互动与相互依存。《金色花》把孩子比喻成金色花，“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆”，借助金色花的美丽、纯洁等特质，比喻孩子的天真无邪与对母亲纯粹的爱，以金色花的视角来描绘与母亲的生活点滴，使情感表达更生动形象。
示例三：选C。《云与波》里，云端之人的欢乐游戏、波浪上之人的自由旅行对孩子形成诱惑，如“我们从醒的时候游戏到白日终止”，“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行”，但孩子因母亲而拒绝，用外界的精彩衬托出孩子对母亲深深的依恋，突出母爱的强大吸引力，让孩子即使面对充满乐趣的外界也不为所动。《金色花》以母亲日常的生活场景，如在庭院祷告、在桌前读书等为背景，“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，孩子化为金色花后的种种举动在这样的背景下更显温馨，衬托出孩子对母亲细致入微的关爱与陪伴，使孩子的情感在平凡生活中熠熠生辉。
6． 直接呼唤母亲，直抒胸臆，点明对母亲的感激和赞美的主题，同时增强了诗歌的感染力 母爱的平凡和伟大，包容和细腻 儿女对母亲的感恩 春光 春晖 A
【详解】本题考查对诗歌内容的理解和分析。
（1）问：结尾句以“母亲啊！”做结尾，直接表达点出诗句要赞美的对象，直抒胸臆。这首诗是围绕着母亲来写，表达诗人对母爱的赞美，直接表达抒情，可以增强情感的表达，使读者能更加直观地感受诗歌对母爱的赞美，富有感染力。
（2）和（3）问：《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖！”中，将母爱比作春晖，光耀万物，体现一种伟大包容，而子女犹如小草，受着母爱的滋润，内心怀着对母爱的感激；冰心的这首小诗采用拟人化的修辞手法，表现了孩子想回报母亲的心情。几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着对母亲更深的感激与敬意，整首诗写出了母爱的伟大无私，表达了孩子对母亲的赞美歌颂和感恩之情。
（4）根据本诗中的“感谢春光的爱”和“母亲啊！你是那春光吗？”的内容可知，本诗将母亲比作了“春光”。
（5）本诗与《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖！”中的情感表达相似，据此可知，《游子吟》中将母爱比作了“春晖”。
（6）本诗通过“小小的花”这一象征， 传达了作者对于生命力的赞美以及对爱与感恩的深刻体会。 这首诗不仅展现了冰心对于母爱与童真的歌颂， 还反映了其对生活中美好事物的敏感捕捉和深情赞美，所以应该使用优美婉转的情感基调来表达对母爱的歌颂。
故选A。
7．因为“我”对妈妈有着深深的依恋与敬爱。 8．好奇心令“我”向往云端，新奇的诱惑最终还是败给了母爱。 9．诗人是从孩子的角度来写母爱的，诗中塑造了现实和虚幻两个世界。 10．这个“地方”是母子亲情的源泉，是母子情感紧密相连的心灵之地。因为这个“地方”只有“我”和妈妈才能进入，这样的情感只有“我”和妈妈才能体会，所以“没有一个人会知道”。
【解析】7．本题考查对诗歌内容的理解。结合诗句“‘我妈妈在家里等我呢，’我说，‘我怎么能离开她而来呢？’”“‘傍晩的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！’”理解，当“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”恋着家中的妈妈，不想离开她，所以没有去。据此作答。
8．本题考查对诗歌内容的理解。本首诗中作者巧妙地创设一个充满爱、充满神秘的童话世界。在这里，孩子对云端、对波浪充满了无限的向往，但是，孩子对妈妈说他不去游戏了，只想跟妈妈呆在一起，这个孩子对妈妈有无限的依恋。最后的结果是“我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢”，没有去。
9．作者在诗中赋予云端与波浪以人的动作、神态、语言和心理活动，生动形象地刻画了孩子与它们之间的对话。所以是从孩子的角度来写母爱的。诗中塑造了现实和虚幻两个世界。
10．本题考查对诗歌情感的理解与分析。世界最初展现在孩子面前时，一切都显得新鲜而神秘。在他小小的心中，充满了对世界的美妙幻想。五彩缤纷的世界无时不在召唤他。孩子怎么能经得住这般诱惑呢 他多想和“云上的人”一起终日游戏，和“波浪上的人”一起到远方去旅行。但是，他又为什么蜷局不前呢？诗人笔锋一转，纵然大千世界是那么迷人、有趣，可是孩子明白，在母亲的臂弯里，在母爱的小小宇宙里，不是更有无限的自由，有做不完的游戏吗？诗人把孩子眼中的世界写得那样有趣，是为了衬托母爱世界的无比欢乐。诗的结尾说的“地方”是母子情感紧密相连的心灵之地。这种情感只有母子才能体会到，所以“没有一个人会知道”。据此理解作答。
11．《荷叶母亲》借景写人，写眼前之景，直接抒发自己对母亲深深的爱意和赞美。 12．示例：谁言寸草心，报得三春晖。我希望自己变成一把小伞，为母亲遮风挡雨，让母亲更加温暖。
【导语】冰心的《荷叶·母亲》以细腻的笔触描绘红莲在风雨中受荷叶庇护的意象，巧妙将自然场景升华为母爱的象征。文中白莲的凋零与红莲的坚韧形成对比，突出生命脆弱与守护的力量；荷叶“倾侧覆盖”的细节，传递母亲无私的庇佑。结尾直抒胸臆，以“心中的雨点”喻人生困境，强调母爱是永恒的港湾。全文借物抒情，语言清丽，情感真挚，体现了冰心“爱的哲学”内核。
11．本题考查文章内容的理解和分析。
根据文章第④段“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”的内容可知，作者细致描绘了白莲凋谢、红莲盛开的景象，通过对比，突出了红莲在雨中初绽的生命力，为后文荷叶保护红莲的情节做了铺垫，借眼前的莲花之景，隐含着对美好事物的关注与情感寄托。
根据文章第⑤段“仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想”的内容可知，作者描写了红莲在大雨中遭受击打、左右欹斜的困境，以及自己“不适意”却又“无法可想”的心情，这里的红莲仿佛是脆弱的象征，而“无遮蔽的天空”则营造出一种无助的氛围，进一步积累了情感，让读者感受到作者对红莲命运的担忧。
根据文章第⑥段“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”的内容可知，荷叶倾侧覆盖红莲的瞬间，让作者“不宁的心绪散尽了”，这一景象充满了温情与力量，荷叶如同守护者一般，为红莲遮挡风雨，作者借这一眼前之景，感受到了被保护的安稳，情感开始向对保护者的感激转变。
根据文章第⑦段“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”的内容可知，作者继续描写荷叶保护下的红莲状态，红莲在大雨中不再摇动，而荷叶则勇敢地承受着雨点的击打，“勇敢慈怜”一词直接赋予荷叶以人的品性，这里的荷叶已经不仅仅是自然景物，更承载了作者对保护与关怀的理解，为后文将母亲比作荷叶做了直接的情感铺垫。
根据文章第⑨段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的内容可知，作者直抒胸臆，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，明确点出了母亲在自己遭遇“心中的雨点”（即生活中的困难、烦恼等）时，是唯一的荫蔽，直接抒发了对母亲深深的爱意和赞美，完成了从借景到抒情的升华，使借景写人的主旨清晰呈现。
12．本题考查阅读拓展。结合对母爱的感悟，选择一种事物来回报母爱，并引用诗句说明原因。开放性试题，言之有理即可。
示例：我会变成一盏夜灯。在母亲夜晚起身时，为她照亮前行的路，就像她曾无数次在我害怕黑夜时给予的陪伴。“慈母手中线，游子身上衣”，母亲的爱渗透在生活的点滴中，这盏夜灯虽简单，却能以微弱的光芒温暖她的夜晚，回报她深沉的爱。
13． 形容词 动词 名词 14．C 15．示例：支持“我”在私塾学习表现了母亲重视文化教育，教给“我”许多生产知识表现了母亲重视言传身教，周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈，在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强，对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持。
【导语】这篇阅读文章通过三则材料展现了不同作家心中的母爱。第一则材料描绘了母亲的勤劳，并感染了作者，使之早年懂得劳动的价值；第二则材料展现了孩子对母亲辛勤劳作的关注和敬意；第三则材料以充满幻想的方式表达对母亲的依恋。三则叙述从不同角度探讨母爱的伟大，分别体现了母亲教导、关怀和亲密关系的深远影响，勾勒出对母亲的深情怀念与感恩之情。
13．本题考查词性辨析。
根据材料一“因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”可知，“高大”在文中是形容母亲身体特征的词语，表示母亲身材高大，属于形容词词性。它用于描述母亲的外貌特征，强调了母亲的健壮与能干。
根据材料二“我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲”可知，“辗转”在文中描述的是作者因想起母亲的劳苦而难以入眠，在床上翻来覆去的状态，属于动词词性。它生动地表现了作者内心的焦虑与不安，以及对母亲深深的思念与担忧。
根据材料三“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……”可知，“花瓣”在文中指的是花朵的组成部分，是名词词性。它用于描绘花朵的美丽与细腻，同时也隐含了孩子对母亲深深的依恋与爱意，如同花朵对阳光的渴望与依赖。
14．本题考查材料内容理解。
C.根据材料三“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……”可知，在泰戈尔的《金色花》中，“我暗暗地在匿笑”是描述“我”变成金色花后，对妈妈的一种调皮和亲近的表现，并非表示“我”是坏孩子。此外，“又不让妈妈找到‘我’”也并非表示“我”在躲藏或逃避，而是一种与妈妈互动的调皮方式。因此，这个选项扭曲了原文的意思；
故选C。
15．本题考查人物形象分析。
结合课文第⑨段“我是一个佃农家庭的子弟，本来是没有钱读书的。那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来‘支撑门户’”可知，尽管家庭条件艰苦，但他的母亲仍然支持他去私塾学习。这体现了母亲对文化教育的重视，认为知识能够改变命运，为子女提供更好的未来。
根据课文第⑤段“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”第 段“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”可知，朱德的母亲在生产劳动中教给他许多知识。这种通过实际行动来传授知识和技能的方式，体现了母亲对言传身教的重视。
根据课文第⑦段“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的”可知，朱德的母亲虽然自己生活条件艰苦，但仍然乐于周济和照顾比自己更穷的亲戚。这体现了母亲的仁慈和善良。
根据课文第⑧段“特别是乙未（1895）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”可知，在家庭遭遇不幸时，母亲表现出了一种坚强和乐观。这种在逆境中不放弃、不灰心的精神，体现了母亲的坚强。
根据课文第 段“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”可知，朱德的母亲虽然不懂革命，但理解并支持他从事的事业。这体现了母亲对子女的理解和支持，尊重和支持子女的选择和决定。
16．这首散文诗以孩子的口吻来写，写出了孩子对母亲的依恋之情，也表达了母亲对孩子所倾注的全部的爱。 17．虽然孩子远离了母亲，但孩子永远走不出母亲的思念，孩子就是母亲的全部。 18．都运用了想象的手法，如《金色花》中将“我”想象成可以自由活动的花儿，《告别》中将“我”想象成清风、涟漪等，形象地突出了孩子对母亲无尽的依恋之情。
【导语】泰戈尔的《告别》是一首充满感彩的散文诗，以孩子的口吻告别母亲，展现了灵魂与生命的永恒连接。全诗通过幻想和拟人化的手法，描绘了孩童灵魂化作自然元素，如风、雨、月光、梦等，无处不在地陪伴着母亲，表达了深切的母子情怀和超越生死的爱。诗中细腻而丰富的情感，通过富有诗意与想象力的语言呈现出生命转换和爱的永恒，以轻盈而感人的方式打动读者。
16．第一问：本题考查对人称的理解。
根据首段中的“是我走的时候了，妈妈，我走了”可知，全诗是以孩子的口吻写的。
第二问：本题考查赏析感情。
根据第③段中的“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻”，第④段中的“你在床上，会听见我的微语”“我的笑声也偕了它一同闪进了”，第⑥段中的“偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上”，第⑧段中的“我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡”可知，表现了孩子对母亲的依恋之情。根据末段中的“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里”可知，孩子已经融入了母亲身体的每一部分，母亲无时无刻不在牵挂关心着孩子。文章也表现了母亲对孩子所倾注的全部的爱。
17．本题考查对重点句子的理解。
联系首段中的“妈妈，我走了”可知，此时孩子已经与母亲分别。虽然分别了，可孩子还在母亲的“瞳仁里”，在母亲的“身体里”，在母亲的“灵魂里”。“他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里”运用排比的修辞，表现了母亲对离去的孩子的思念之情。虽然孩子与母亲分别了，但母亲每时每刻都在思念的孩子，牵挂着孩子。
18．本题考查比较阅读。
《金色花》写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)，诗人将自己想象成一朵金色花，以儿童特有的天真想象和纯真语言，描绘孩子与母亲“捉迷藏”的场景，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱。
《告别》，根据第③段中的“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻”和第⑦段中的“我要变成一个梦”可知，诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪、梦等形象与母亲相伴，形象地突出了孩子对母亲无尽的依恋之情。所以两文都运用了想象手法。
19． 一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情： 荷叶呵护被风雨打击的红莲令我不宁心绪散尽； 史铁生在北海的菊花中领悟母亲的期望（凝望母亲远去的背影） 20．甲文中有两位“妈妈”——“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，写出了母亲的慈爱谦让体贴：我的妻子信任我，关爱孩子，写出了她的温柔贤惠。（两位妈妈，写出其中一个即可）
乙文中的“妈妈”没有直接写，通过荷叶护莲的动人场景，赞颂了母亲对子女无私的呵护。
丙文中的母亲将全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿（或文中的母亲一直隐忍着自己的病痛，临终前仍然牵挂身患重病的儿子和幼小的女儿），写出了母亲的慈爱坚韧无私与伟大 21．济南的冬天是响晴（温晴）的，优越的自然环境，让济南成为宝地，让作者享受在济南的时光；济南有山有水，给人温暖和安全感：济南的每一处名胜、每一个角落、每一次变迁，都让老舍有着强烈的归属感。
济南的冬天是温晴的，没有大风，没有毒日，没有浓雾，是块宝地：济南有山有水，暖和安适，是作者心目中的理想境界；济南的每一处风景，每一个角落，都存着他生命的痕迹，每一处变迁，都牵动着他。济南让他充满留恋，难以割舍
【导语】这篇文章通过描写春夏秋冬四季的段落，展现了不同的季节与生活场景，突出亲情与自然的融合。在春季，文章呈现了家庭间的和谐美好；夏季则抒发了母爱的深沉与庇护；秋季表达了对逝去亲人的怀念与感悟；冬季则通过描写济南冬天的美好，体现了作者对这座城市的深厚情感。每个段落不仅展示季节特有的韵味，还深入探讨人类情感，让读者在自然与情感的交织中有所触动。
19．本题考查文章内容的梳理概括及仿写能力。
结合示例“走过四季，品味世间真情”“冬品古城，老舍心中放不下的依然是温情的济南”分析，横线上要补充的是对文章内容情感的理解概括。甲文由“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”分析，本文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。由此可概括为：春步绿野，全家三辈四口人为我们描绘出一幅温馨美好的“合家欢乐”图。
乙文由“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了”“ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”分析，乙文可概括为：夏观红莲，荷叶呵护被风雨打击的红莲令我不宁心绪散尽；
丙文由“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”分析，秋念母恩，史铁生在北海的菊花中懂得了母亲的心意。
。
20．本题考查对人物形象的分析概括。
结合甲文“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’……到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的内容可知，文中有两位“妈妈”，分别是“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，要走小路，体谅儿子儿媳，慈祥谦让；我的妻子信任我，尊敬老人，关爱孩子，体现了她温柔贤惠的性格特征。
结合乙文中“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了”“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”分析，文中没有直接写母亲，托荷叶呵护风吹雨打的红莲的情景来赞美母爱的无私和伟大。
丙文由“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，文中的母亲弥留之际还在担心、牵挂着自己的孩子，用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，体现出母爱的伟大和坚韧。
21．本题考查作者情感。
结合丁文“济南的冬天是没有风声的……济南的冬天是没有风声的……在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可知，作者运用对比手法，突出济南的冬天是温情的这个特点，优越的自然环境，让济南成为宝地，让作者享受在济南的时光。第②段“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”可知，老舍先生笔下济南的冬天更美，那山，那水，那阳光，那白雪，都给人一种美的享受。济南的山水，给人温暖和安全感，让人觉得这是个理想的境界。
在《吊济南》中，从“趵突泉，大明湖，千佛山等名胜，闭了眼也曾想出来，可是重游一番总是高兴的”“每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的”可知济南不仅有令人陶醉的趵突泉、大明湖、千佛山等名胜美景，更有充满温情的冬天，济南是美的，是充满人情味的。老舍深爱着 济南，所以把济南称为自己的“第二故乡”。
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