九上第三单元知识清单

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第三单元 知识清单
基础知识
岳阳楼记
一.字音
谪守（zhé） 朝（zhāo）晖 潜形（qián） 樯倾（qiáng） 楫摧（jí） 冥冥（míng）
谗言（chán） 波澜（lán） 皓月（hào） 岸芷（zhǐ） 汀兰（tīng） 一碧万顷（qǐng）
淫雨霏霏（yín）　　浩浩汤汤（shāng） 宠辱偕忘（xié）　　日星隐曜（yào）
二.词意
①越明年 越：到
②朝晖夕阴 晖：日光
③前人之述备矣 备：全面，详尽
④连月不开 开：指天气放晴
⑤日星隐曜 曜：光芒
⑥樯倾楫摧 倾：倒下　摧：折断
⑦薄暮冥冥 冥冥：昏暗
⑧去国怀乡 去：离开　国：国都
⑨沙鸥翔集 集：停息
⑩宠辱偕忘 偕：一起
把酒临风 把：持、执
微斯人 微：如果没有。斯：这种
三.文言知识积累
1.通假字
①百废具兴 具：同“俱”，全、皆
②属予作文以记之 属：同“嘱”，嘱托
2.一词多义
①通 ②观
③极 ④或
⑤和 ⑥一 ⑦空
3.古今异义
①越明年 ②增其旧制
③属予作文以记之 ④横无际涯
⑤气象万千 ⑥南极潇湘
⑦浊浪排空 ⑧薄暮冥冥
⑨去国怀乡 ⑩至若春和景明
沙鸥翔集 进亦忧
退亦忧 微斯人
4.词类活用
①百废具兴
废：动词作名词，荒废了的事业
②刻唐贤今人诗赋于其上
贤：形容词作名词，贤明之人
③北通巫峡，南极潇湘
北（南）：方位名词作状语，向北（南）
④而或长烟一空
空：形容词作动词，消散
⑤或异二者之为
为：动词作名词，这里指表现
⑥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
先：名词作状语，在……之前
后：名词作状语，在……之后
5.重要虚词
①然则北通巫峡
然则：连词，如此……那么
②览物之情，得无异乎
得无：副词，表推测或反问，通常构成“得无……乎”的固定结构
③若夫淫雨霏霏
若夫：用在一段话开头，以引起下文，近似“像那”
④至若春和景明
至若：功能用法同“若夫”，近似“至于”
⑤嗟夫!予尝求古仁人之心
嗟夫：叹词，表感慨，可译为“唉”
6.特殊句式
①刻唐贤今人诗赋于其上
（倒装句，状语后置，即“于其上刻唐贤今人诗赋”）
②多会于此
（倒装句，状语后置，即“多于此会”）
③居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君
（倒装句，定语后置，即“居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君”）
④吾谁与归
（倒装句，宾语前置，即“吾与谁归”）
⑤或异（于）二者之为
（省略句，省略了介词“于”）
⑥此则岳阳楼之大观也
（判断句，“也”表判断）
醉翁亭记
一.字音
琅琊（láng yá） 林霏（fēi） 岩穴（xué） 山肴（yáo） 野蔌（sù） 弈者胜（yì）
阴翳（yì） 酒洌（liè） 潺潺（chán） 林壑（hè） 颓然（tuí） 岩穴暝（míng）
晦明变化（huì） 伛偻提携（yǔ lǚ） 觥筹交错（gōng chóu） 宴酣之乐（hān）
饮少辄醉（zhé）
二.词意
①得之心而寓之酒 寓：寄托 ②若夫日出而林霏开 开：散开
③云归而岩穴暝 暝：昏暗 ④伛偻提携 伛偻：弯腰曲背，这里指老人
提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童。
⑤临溪而渔 渔：捕鱼 ⑥泉香而酒洌 洌：清
⑦宴酣之乐 酣：尽兴地喝酒 ⑧觥筹交错 交错：交互错杂
⑨苍颜白发 苍颜：苍老的容颜 ⑩颓然乎其间者 颓然：倒下的样子
已而夕阳在山 已而：不久 树林阴翳 翳：遮盖
三．文言知识积累
1.一词多义
①谓 ②归
③秀 ④临
⑤乐
2.古今异义
①醉翁之意不在酒 ②野芳发而幽香
③四时之景不同 ④至于负者歌于途
3.词类活用
①山行六七里
山：名词作状语，沿着山路
②有亭翼然临于泉上者
翼然：名词作状语，像鸟张开翅膀一样
③名之者谁
名：名词作动词，命名、取名
④杂然而前陈者，太守宴也
前：名词作状语，在前面
宴：名词作动词，举行宴会
⑤太守之乐其乐也
乐：形容词的意动用法，以……为快乐
4.特殊句式
①望之蔚然而深秀者，琅琊也
（判断句，“……者……也”表判断）
②太守与客来饮于此
（倒装句，状语后置，即“太守与客来于此饮”）
③得之（于）心而寓之（于）酒也
（省略句，省略了介词“于”）
④醒能述（之）以文者，太守也
（省略句，省略宾语；倒装句，状语“以文”后置）
湖心亭看雪
一.字音
拏（ná） 更定（gēng） 毳衣（cuì） 雾凇（sōng）
芥（jiè） 强饮（qiǎng） 沆砀（hànɡ dàng）
二.词意
①湖中人鸟声俱绝 绝：消失
②余拏一小舟 拏：撑（船）
③雾凇沆砀 沆砀：白汽弥漫的样子
④舟中人两三粒而已 而已：罢了
⑤及下船 及：等到
三．文言知识积累
1.一词多义
①一 ②更
③是 ④大
2.古今异义
①是日更定矣 ②余强饮三大白而别
3.词类活用
①大雪三日 大雪：名词作动词，下大雪
②是金陵人，客此 客：名词作动词，客居
4.特殊句式
①惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已
（倒装句，定语后置，即“惟一痕长堤、一点湖心亭、与余一芥舟、舟中两三粒人而已”）
②是金陵人，客（于）此
（判断句，“是”表判断；省略句，省略了介词“于”）
③更有痴似相公者
（倒装句，介宾短语后置，即“更有似相公痴者”）
诗词三首
一.字音
金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí） 济沧海（jì） 烂柯（kē）
绮户（qǐ） 宫阙（què） 婵娟（chán） 长精神（zhǎng） 琼楼玉宇（qióng）
二.词意
①金樽清酒斗十千 樽：盛酒的器具
②玉盘珍羞直万钱 羞：同“馐”，美味的食物
直：同“值”，价值
③停杯投箸不能食 箸：筷子
④欲渡黄河冰塞川 塞：堵塞
⑤今安在 安：哪里
⑥长风破浪会有时 会：终将
⑦直挂云帆济沧海 济：渡
⑧到乡翻似烂柯人 柯：斧柄
⑨暂凭杯酒长精神 长：增长，振作
⑩不知天上宫阙 宫阙：宫殿
何事长向别时圆 何事：为什么
千里共婵娟 婵娟：本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
文学常识
1.记：“记”是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
2.《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》。作者范仲淹（989-1052），字希文。谥号文正，史称范文正公。北宋政治家、文学家，吴县（今江苏苏州）人。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。有《范文正公集》传世。所作的文章富有政治内容，文辞秀美，气度豁达。名篇有散文《岳阳楼记》，词《渔家傲》，诗《江上渔者》等。
3.欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。宋代文学家。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
欧阳修主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
4.《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者是张岱。张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。他的散文以清淡率真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，成就较高。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
5.李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代著名浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
6. 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代诗人、文学家，有“诗豪”之称。早期作品通俗清新，善用比兴寓托手法；晚年部分作品多感叹人事沧桑，寓意极深，沉郁苍凉。有《刘梦得文集》传世。
7. 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，宋代著名文学家。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。著有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
考点突破
常见文言文阅读考点如下：
（一）识记作者作品、文学常识。
（二）解释文言实词、虚词。
（三）准确翻译句子，把握关键句。
（四）准确断句、划分朗读节奏。
（五）筛选概括信息、理解内容。
（六）分析人物形象，把握文章主旨。
（七）评析人物、理解写法并结合选文谈感悟、启示。
（一）识记作者作品、文学常识。
可结合课本注释以及课外资料加强对作者作品基础知识的识记。
（二）解释文言实词、虚词。
这类题多数是考查文言实词中通假字、古今异义、词类活用、一词多义及重点虚词含义。
答题策略如下：
1.回归课本，注意积累。
平时注意积累，熟记背诵书上的注释，重视那些在所学课文中出现频率较高的词语，那些意义与现代汉语中已有较大差异的词语，以及一词多义的词语。
2.翻译文言语句，根据语境加以推断。
解释词语要做到“词不离句，句不离篇”结合句子本身的含义，推断词语的含义。
如：“彼竭我盈，故克之”一句的意思是“敌方士气衰竭，我方士气正旺盛，所以打败了他们。”由此可知“故”解释为“所以”。
3.组词、换词法。
古汉语大多数是单音节词，遇到需要解释的字词时，用现代汉语组词，看所组的词放在文言句中是否通顺，如果文意连贯，那组词后的词语就是这个文言实词的意思。如果所组的词放到句中感到别扭，再进行调整，变成合适的近义词，直到准确为止。
如：“忠之属也。可以一战。”一句中“可”译为“可以”，“以”译为“凭借”。
4.课内外相互迁移法。
遇到课外语段中的文言实词，要根据课内学过的词语的知识举一反三，互相比照，辨别异同，以解释课外文段中的实词词义。
如：“谓之竞渡”一句中的“谓”。由“此之谓大丈夫也”（《富贵不能淫》）一句可知解释为“叫做、称作”。
（三）翻译句子
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先，要把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
其次是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。
三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。
四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（四）文言文断句
遵循“两个原则”即：结构原则和意义原则。（按结构和句意划分）
具体断句方法如下：
（1）根据句子的结构成分按照“主/谓”或“主/谓/宾”的原则进行划分。
如：①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤泥而不染。
（2）句首语气词之后要断开，句末语气词之后往往断开
句首语气词主要有：呜呼、噫、嗟夫（乎）、夫、若夫、盖等。
句末语气词主要有：也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、欤等。
如：①呜呼|其真无马邪|其真不知马也。（《马说》）
②莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。（《爱莲说》）
③孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。（《孙权劝学》）
（3）在转折连词前应断开。
如：先帝创业未半/而中道崩殂。
（4）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要断开。
如：①故天将降大任于/是人也。（《生于忧患死于安乐》）
（5）节奏停顿要体现出省略成分。
如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。（《曹刿论战》）
“再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省略。
（6）根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。
如：①其一/犬坐于前。②山行/六七里。（《狼》）
①中“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰“坐”，译为“像狗一样”； ②中的“山”修饰“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
（7）对话、引文的标志后断开
如：①此中人语云|不足为外人道也。（《桃花源记》）
②黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。（《五柳先生传》）
（8）时间词之前往往断开。
时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然等。
如：①众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。（《口技》）
②其夫呓语|既而儿醒。（《口技》）
（9）相同词语紧相连，一般中间要断开
如：①徐庶见先主|先主器之。（《隆中对》）
②归来见天子|天子坐明堂。（《木兰诗》）
（五）内容理解
首先要整体阅读，把握内容。
先从整体上浏览全文，疏通文意。把握文体，全文的框架与主旨。
其次要锁定区域，准确筛选。
在全面理解文意的基础上，结合题干在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选或概括，从而找准有效信息点。教
第三要抓中心句、关键句。
理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。
最后巧妙运用“摘”“拼”“析”三种方法。
“摘”就是摘录文章中相关的原词、原句作答；“拼”就是拼接法，即将分散的词句有机的拼接起来；“析”就是分析法，即对相关内容进行分析、提取、归纳等。
（六）人物形象分析
人物形象分析题可以从以下几方面着手：
1.结合具体的事件来分析。
通过主人公做的事，提炼概括人物的性格特点。
2.通过人物的正面描写来分析。
通过文中描述的人物的外貌、神态、语言、动作、心理描写来分析。教
3.通过侧面描写来分析。
通过其他人物的言行或情感去分析。
4.通过评价性的句子来分析。（议论句）
（七）评价感悟
考点突破：
1.认真阅读原文。
要有针对性的反复阅读原文，明确作者或文段中表达的好恶，然后结合自己的理性的思考，形成自己的认识和见解。
2.善于捕捉信息。
要运用恰当的组合，对词义、文章、人物、事件、主题思想或文学形象等重要信息进行筛选概括，形成自己的见解。教
3.联系生活实际。
要紧扣文本的写作意图，结合当今世界主流价值观以及自己的人生经验，对文章的内容和思想发表观点和看法。
4.组织语言表达。
注意语言表述要做到简洁明了，要做到有理（有观点）、有据（联系生活实际）、有序（表达合理，通畅）。
古诗词赏析考点突破
古诗词赏析题大体上有以下几种类型。
（一）识记文学常识
（二）划分朗读节奏
（三）诗句理解与赏析
（四）画面描绘与体会意境
（五）主旨与情感把握
（六）赏析或领悟表达技巧
（七）分析诗词的语言特点
1.识记文学常识
可通过列表的形式进行归类记忆。熟练记忆古诗词作品的作者及其字、号、生活年代，作品风格等。
2.诗词朗读节奏划分
诗词句子一般可按意义或音节划分朗读节奏，按音节划分朗读节奏时要兼顾意义，不可把表达完整意思的词语生硬地划分开。
方法指导：
①四言诗一般是“二二”式，如“蒹葭/苍苍，白露/为霜”；
②五言诗一般是“二三”式（后三个字还可以划分为“二一”式或“一二”式），如“感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心”；
③七言诗一般是“二二三”式（后三个字还可以划分为“二一”式或“一二”式），如“乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄”；七言诗还有很典型的“四三”式，如“山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村”。
3.词句理解与赏析
阅读方法指导：
（1）理解词义、句意。结合具体语句，分析词语的语境义、句子的含义。
（2）赏析词语。①解释词语，中考侧重考查名词、动词、形容词，应从词性、情感色彩、修辞以及所表达的思想等方面进行赏析。②结合句子理解词语的意思或作用。③点出该词表达了怎样的感情，反映了怎样的情形等。
（3）赏析句子。①准确指出句子用了何种手法：修辞的角度（如比喻、拟人、双关、夸张、对偶等），写景的角度（如景物的色彩、近景远景的结合等），并具体分析其表达效果。②结合语境阐释是怎样运用这种手法的。③点出表达了作者怎样的思想情感，给人怎样的启示、感悟，蕴含着怎样的哲理等。
【答题模板】运用……手法，形象生动（委婉含蓄）地描绘了……，抒发（揭示）了……的情感（哲理）。
4.画面描绘与体会意境
阅读方法指导：
（1）可景物特点概括法：首先要整体感知写景内容，了解作者是从哪些角度来写景的，从诗句中找出能突出表现所写景物特点的关键词，结合关键词来概括。
（2）诗歌意境品味法：品析诗歌意境，应注意“景、境、情”三个因素缺一不可，即要求答出“写了什么景，营造了怎样的氛围，表现了什么情感”。一般分为三步：①描绘诗歌中展现的图景画面。考生应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
5.主旨与情感把握。
阅读方法指导：
（诗人思想情感“六看”法）。
①看题目：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用；
②看作者：通过作者确定时代背景，了解作者的生平遭遇、思想主张和创作风格；③看技法：从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握作者的情感；
④看意象：在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特定的含义。如“杨柳”是一个关乎离别的意象，“菊花”是一个关乎“隐逸者”的意象；
⑤看小序、注释：小序和注释常常交代了创作年代、创作缘由、创作经过或背景，注释还能帮助理解诗歌内容；
⑥看关键词、句：注意诗词中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或者抒情性、议论性的句子。
具体做法：通读全诗，从作者、题目、内容入手，推知大意，理解全诗，从而把握诗人情感。
【答题模式】这首诗……，表达了诗人……的情感。
6.赏析或领悟表达技巧
阅读方法指导：鉴赏诗歌的表达技巧，思路一般是：①揭示技巧（如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等以及各种修辞手法）；②结合诗歌分析，诗歌中是如何体现这种技巧的；③表达效果：（结合句意、主旨、情感）这种技巧起到了怎样的作用。答题模式为：这首诗歌采用了……（表达技巧），……（独特作用）写出了……（句意），表现了（突出了）……（主旨情感）。
7.分析诗词的语言特点
阅读方法指导：诗词语言特点分析法。这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而是要品味整首诗（词）表现出来的语言特点。
答题步骤：①明特色：用一两个词准确点明全诗（词）的语言特点（如清新自然、平淡自然、朴实无华、流畅自然、通俗易懂、沉郁顿挫、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、缠绵哀怨、庄谐俱见、幽默讽刺、简练传神、生动形象、准确传神等）；②析例句：结合诗（词）中有关语句具体分析这种特点；③点作用：指出表达了作者怎样的感情。
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