【新课标新教材】Unit 1 This is me Presenting ideas&Reflection 表格式教学设计-外研版八年级英语上册
文档属性
| 名称 | 【新课标新教材】Unit 1 This is me Presenting ideas&Reflection 表格式教学设计-外研版八年级英语上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-05 15:20:54 | ||
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文档简介
新教材外研社八上Unit1教学设计
设计者
课型 Unit 1 This is me Presenting ideas&Reflection
课时介绍 本课时为 “自我认知表达与反思” 课型，围绕 “个人成长中自我认知的变化” 主题展开。通过引导学生回顾自身外貌、喜好、性格、能力等方面的变化，学习运用相关语言知识组织自我演讲内容，完成演讲实践与班级评选，最后进行单元反思，深化对 “自我接纳与成长” 的认知，提升 “自我表达与反思” 能力。
语篇分析 语篇： 【What】单元提供了自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力）、自我变化的描述方向（过去与现在对比、接受不完美、首次尝试经历）以及演讲的结构框架（引言 - 主体 - 结论），同时包含 “used to...but now...”“I have learnt to...” 等关键句式。 【Why】通过引导学生梳理自我认知变化，帮助其建立积极的自我观念，学会接纳自我；提供演讲框架与语言支持，让学生能清晰、连贯地表达自我，同时通过反思环节，巩固单元所学，明确自我提升方向。 【How】以 “自我认知变化” 为线索，按 “思考变化 - 组织内容 - 实践演讲 - 反思总结” 的逻辑推进，运用 “looks”“personality”“abilities” 等核心词汇，以及 “One reason for...is...”“I like...about myself” 等句式，搭配时间对比、原因解释等逻辑连接方式，助力学生构建完整的自我演讲文本。
教学目标 1. 学生能理解自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力），掌握描述自我变化的关键词汇（如 “shy”“confident”“skillful” 等）与句式（如 “used to...but now...”“I have learnt to...”）。（学习理解） 2. 学生能运用所学词汇与句式，结合自身经历，按照 “引言 - 主体 - 结论” 的框架组织自我演讲内容，完成演讲稿撰写。（应用实践） 3.学生能在班级进行自我演讲，参与最佳演讲评选，并通过反思环节，总结单元学习收获，明确自我提升方向，深化对 “自我接纳与成长” 的认知。（迁移创新）
教学重难点 重点：引导学生梳理自身在各维度的自我认知变化，掌握描述自我变化的词汇与句式，按照框架完成演讲稿撰写。 难点：帮助学生将自身真实经历与语言表达结合，让演讲内容真实、有感染力；引导学生通过反思，准确总结学习收获与提升方向。
学情分析 学习经验：学生在单元前期已接触 “自我认知” 相关内容，对 “外貌、性格、喜好” 等话题有一定了解，具备初步的自我表达基础；但在系统梳理自我变化、结合具体事例展开描述方面经验不足，对演讲的结构把控能力较弱。 语言水平：能使用简单词汇描述自身特点，但缺乏描述 “变化” 的精准词汇与句式；在连贯组织语言、构建完整演讲文本方面存在困难，口语表达时容易出现逻辑不清晰的问题。 主题熟悉度：“自我” 是学生最熟悉的主题，有丰富的个人经历可作为表达素材，但部分学生可能因害羞等原因不愿主动分享，且尚未形成从 “变化” 角度深度剖析自我的意识，需教师引导与鼓励。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 理解自我认知核心维度，掌握描述自我变化的词汇与句式。（学习理解） 1. 导入（Lead-in）教师展示 “自我认知变化” 主题图片（如小时候内向躲在角落，长大后自信发言的对比图），提问：“Do you think you have changed since last year In what ways ” 引导学生初步分享，激活主题认知。 2. 词汇与句式学习 （1）教师呈现自我认知核心维度（looks, likes and dislikes, personality, abilities）的词汇表（如 “curly hair”“outgoing”“play the piano” 等），通过图片匹配、情景造句等方式帮助学生理解与记忆。（2）聚焦描述变化的句式，如 “used to...but now...”“I have learnt to...”“One reason for...is...”，教师结合自身经历举例（如 “I used to be afraid of public speaking, but now I can give lessons to you. One reason for the change is that I practiced a lot.”），随后让学生进行句式仿写练习。 1. 观察学生能否积极参与导入环节的分享，判断其对 “自我变化” 主题的熟悉度与表达意愿；2. 通过词汇匹配、句式仿写任务，检查学生对核心词汇与句式的掌握程度，评估其语言学习效果。
设计意图：通过对比图片与提问，快速激活学生对 “自我变化” 的感知，激发学习兴趣；词汇与句式的系统学习，为后续演讲稿撰写与演讲实践奠定语言基础。
2. 运用所学语言知识，按框架完成演讲稿撰写。（应用实践） 梳理自我变化，组织演讲内容 （1）学生结合单元 “思维地图”，从 “外貌、喜好、性格、能力” 四个维度，思考自身变化，在笔记本上列出关键信息（如：Looks: used to have short hair, now have long hair; Personality: used to be shy, now be outgoing）。 （2）教师展示演讲框架（引言 - 主体 - 结论），结合示例（如引言：“My understanding of myself has changed a lot in the past two years. Today, I'd like to share with you my true self.”；主体：描述各维度变化 + 原因 / 事例；结论：“I have learnt that I am what I am. Understanding myself means accepting my imperfection.”），引导学生按照框架组织内容。 （3）学生独立撰写演讲稿，教师巡视指导，针对学生在内容梳理、语言表达上的问题进行个别辅导。 查看学生列出的自我变化关键信息，评估其对自我认知维度的把握与内容梳理能力； 2. 通过检查演讲稿初稿，判断学生是否能按照 “引言 - 主体 - 结论” 框架组织内容，是否能正确运用所学词汇与句式，评估其语言应用与文本构建能力。
设计意图：借助思维地图与演讲框架，为学生提供清晰的思考与写作支架，帮助其系统梳理自我变化，降低写作难度；教师个别辅导能及时解决学生的个性化问题，提升演讲稿质量。
3. 完成班级演讲与评选，进行单元反思。（迁移创新） 演讲实践与评选 学生以小组为单位，先在组内进行试讲，组内成员根据 “内容完整性、语言准确性、表达流畅度” 进行互评，提出修改建议，学生完善演讲稿。 （2）各小组推荐 1-2 名代表在班级进行演讲，全班同学根据评选标准（内容真实有细节、语言准确流畅、表达自信大方）进行投票，选出班级 “最佳三篇演讲”，教师为获奖者颁发小奖品。5. 单元反思（1）教师发放反思表格，引导学生围绕 “对自我的理解是否加深”“能否用单元语言谈论自我、描述经历”“还有哪些需要提升的地方” 等问题进行思考与填写（如：“I can use the present perfect tense to talk about accepting myself. I still need to improve my oral English fluency.”）。（2）邀请部分学生分享反思内容，教师总结学生的共同收获与普遍提升方向。 通过小组互评与班级演讲表现，评估学生的口语表达能力、自信度以及对演讲内容的熟悉程度； 2. 查看学生的反思表格，倾听其分享，判断学生是否能准确总结单元学习收获与自我提升方向，评估其反思能力与对 “自我接纳” 主题的认知深度。
【Summary&Homework】
1. 师生共同总结：自我认知的核心维度、描述自我变化的关键词汇与句式、演讲的基本框架以及单元学习的核心收获。 2. 布置作业：将完善后的演讲稿整理成书面文本，配上自己的成长照片，制作成 “我的成长手册”，下节课分享；针对反思中提到的提升方向，制定 1-2 条具体的改进计划（如：每天朗读 10 分钟英语，提升口语流畅度）。 观察学生能否总结出本课的核心学习内容
设计意图：小组试讲与互评能让学生在轻松氛围中锻炼表达能力，同时通过同伴反馈完善演讲；班级演讲与评选能激发学生的表现欲，提升其自信心；反思环节帮助学生梳理学习成果，明确后续努力方向，深化单元主题认知。
板书设计
Unit 1 This is me Developing ideas Presenting ideas&Reflection Self-awareness Dimensions（自我认知维度） - Looks: curly hair, tall... - Likes & Dislikes: reading, playing basketball; hate spicy food... - Personality: shy, outgoing, patient... - Abilities: play the piano, speak English... Key Sentences（关键句式） - I used to..., but now I can... - One reason for...is... - I have learnt to... - I like...about myself. Speech Framework（演讲框架） - Introduction: Purpose of the speech - Body: Changes + Reasons/Examples - Conclusion: Thoughts about yourself Reflection Focus（反思重点） - What I've learnt- What I need to improve
设计者
课型 Unit 1 This is me Presenting ideas&Reflection
课时介绍 本课时为 “自我认知表达与反思” 课型，围绕 “个人成长中自我认知的变化” 主题展开。通过引导学生回顾自身外貌、喜好、性格、能力等方面的变化，学习运用相关语言知识组织自我演讲内容，完成演讲实践与班级评选，最后进行单元反思，深化对 “自我接纳与成长” 的认知，提升 “自我表达与反思” 能力。
语篇分析 语篇： 【What】单元提供了自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力）、自我变化的描述方向（过去与现在对比、接受不完美、首次尝试经历）以及演讲的结构框架（引言 - 主体 - 结论），同时包含 “used to...but now...”“I have learnt to...” 等关键句式。 【Why】通过引导学生梳理自我认知变化，帮助其建立积极的自我观念，学会接纳自我；提供演讲框架与语言支持，让学生能清晰、连贯地表达自我，同时通过反思环节，巩固单元所学，明确自我提升方向。 【How】以 “自我认知变化” 为线索，按 “思考变化 - 组织内容 - 实践演讲 - 反思总结” 的逻辑推进，运用 “looks”“personality”“abilities” 等核心词汇，以及 “One reason for...is...”“I like...about myself” 等句式，搭配时间对比、原因解释等逻辑连接方式，助力学生构建完整的自我演讲文本。
教学目标 1. 学生能理解自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力），掌握描述自我变化的关键词汇（如 “shy”“confident”“skillful” 等）与句式（如 “used to...but now...”“I have learnt to...”）。（学习理解） 2. 学生能运用所学词汇与句式，结合自身经历，按照 “引言 - 主体 - 结论” 的框架组织自我演讲内容，完成演讲稿撰写。（应用实践） 3.学生能在班级进行自我演讲，参与最佳演讲评选，并通过反思环节，总结单元学习收获，明确自我提升方向，深化对 “自我接纳与成长” 的认知。（迁移创新）
教学重难点 重点：引导学生梳理自身在各维度的自我认知变化，掌握描述自我变化的词汇与句式，按照框架完成演讲稿撰写。 难点：帮助学生将自身真实经历与语言表达结合，让演讲内容真实、有感染力；引导学生通过反思，准确总结学习收获与提升方向。
学情分析 学习经验：学生在单元前期已接触 “自我认知” 相关内容，对 “外貌、性格、喜好” 等话题有一定了解，具备初步的自我表达基础；但在系统梳理自我变化、结合具体事例展开描述方面经验不足，对演讲的结构把控能力较弱。 语言水平：能使用简单词汇描述自身特点，但缺乏描述 “变化” 的精准词汇与句式；在连贯组织语言、构建完整演讲文本方面存在困难，口语表达时容易出现逻辑不清晰的问题。 主题熟悉度：“自我” 是学生最熟悉的主题，有丰富的个人经历可作为表达素材，但部分学生可能因害羞等原因不愿主动分享，且尚未形成从 “变化” 角度深度剖析自我的意识，需教师引导与鼓励。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 理解自我认知核心维度，掌握描述自我变化的词汇与句式。（学习理解） 1. 导入（Lead-in）教师展示 “自我认知变化” 主题图片（如小时候内向躲在角落，长大后自信发言的对比图），提问：“Do you think you have changed since last year In what ways ” 引导学生初步分享，激活主题认知。 2. 词汇与句式学习 （1）教师呈现自我认知核心维度（looks, likes and dislikes, personality, abilities）的词汇表（如 “curly hair”“outgoing”“play the piano” 等），通过图片匹配、情景造句等方式帮助学生理解与记忆。（2）聚焦描述变化的句式，如 “used to...but now...”“I have learnt to...”“One reason for...is...”，教师结合自身经历举例（如 “I used to be afraid of public speaking, but now I can give lessons to you. One reason for the change is that I practiced a lot.”），随后让学生进行句式仿写练习。 1. 观察学生能否积极参与导入环节的分享，判断其对 “自我变化” 主题的熟悉度与表达意愿；2. 通过词汇匹配、句式仿写任务，检查学生对核心词汇与句式的掌握程度，评估其语言学习效果。
设计意图：通过对比图片与提问，快速激活学生对 “自我变化” 的感知，激发学习兴趣；词汇与句式的系统学习，为后续演讲稿撰写与演讲实践奠定语言基础。
2. 运用所学语言知识，按框架完成演讲稿撰写。（应用实践） 梳理自我变化，组织演讲内容 （1）学生结合单元 “思维地图”，从 “外貌、喜好、性格、能力” 四个维度，思考自身变化，在笔记本上列出关键信息（如：Looks: used to have short hair, now have long hair; Personality: used to be shy, now be outgoing）。 （2）教师展示演讲框架（引言 - 主体 - 结论），结合示例（如引言：“My understanding of myself has changed a lot in the past two years. Today, I'd like to share with you my true self.”；主体：描述各维度变化 + 原因 / 事例；结论：“I have learnt that I am what I am. Understanding myself means accepting my imperfection.”），引导学生按照框架组织内容。 （3）学生独立撰写演讲稿，教师巡视指导，针对学生在内容梳理、语言表达上的问题进行个别辅导。 查看学生列出的自我变化关键信息，评估其对自我认知维度的把握与内容梳理能力； 2. 通过检查演讲稿初稿，判断学生是否能按照 “引言 - 主体 - 结论” 框架组织内容，是否能正确运用所学词汇与句式，评估其语言应用与文本构建能力。
设计意图：借助思维地图与演讲框架，为学生提供清晰的思考与写作支架，帮助其系统梳理自我变化，降低写作难度；教师个别辅导能及时解决学生的个性化问题，提升演讲稿质量。
3. 完成班级演讲与评选，进行单元反思。（迁移创新） 演讲实践与评选 学生以小组为单位，先在组内进行试讲，组内成员根据 “内容完整性、语言准确性、表达流畅度” 进行互评，提出修改建议，学生完善演讲稿。 （2）各小组推荐 1-2 名代表在班级进行演讲，全班同学根据评选标准（内容真实有细节、语言准确流畅、表达自信大方）进行投票，选出班级 “最佳三篇演讲”，教师为获奖者颁发小奖品。5. 单元反思（1）教师发放反思表格，引导学生围绕 “对自我的理解是否加深”“能否用单元语言谈论自我、描述经历”“还有哪些需要提升的地方” 等问题进行思考与填写（如：“I can use the present perfect tense to talk about accepting myself. I still need to improve my oral English fluency.”）。（2）邀请部分学生分享反思内容，教师总结学生的共同收获与普遍提升方向。 通过小组互评与班级演讲表现，评估学生的口语表达能力、自信度以及对演讲内容的熟悉程度； 2. 查看学生的反思表格，倾听其分享，判断学生是否能准确总结单元学习收获与自我提升方向，评估其反思能力与对 “自我接纳” 主题的认知深度。
【Summary&Homework】
1. 师生共同总结：自我认知的核心维度、描述自我变化的关键词汇与句式、演讲的基本框架以及单元学习的核心收获。 2. 布置作业：将完善后的演讲稿整理成书面文本，配上自己的成长照片，制作成 “我的成长手册”，下节课分享；针对反思中提到的提升方向，制定 1-2 条具体的改进计划（如：每天朗读 10 分钟英语，提升口语流畅度）。 观察学生能否总结出本课的核心学习内容
设计意图：小组试讲与互评能让学生在轻松氛围中锻炼表达能力，同时通过同伴反馈完善演讲；班级演讲与评选能激发学生的表现欲，提升其自信心；反思环节帮助学生梳理学习成果，明确后续努力方向，深化单元主题认知。
板书设计
Unit 1 This is me Developing ideas Presenting ideas&Reflection Self-awareness Dimensions（自我认知维度） - Looks: curly hair, tall... - Likes & Dislikes: reading, playing basketball; hate spicy food... - Personality: shy, outgoing, patient... - Abilities: play the piano, speak English... Key Sentences（关键句式） - I used to..., but now I can... - One reason for...is... - I have learnt to... - I like...about myself. Speech Framework（演讲框架） - Introduction: Purpose of the speech - Body: Changes + Reasons/Examples - Conclusion: Thoughts about yourself Reflection Focus（反思重点） - What I've learnt- What I need to improve
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