第2课 《济南的冬天》 修辞拟人表达效果+内容梳理 专题练 2025-2026学年上学期初中语文统编版（2024）七年级上册

第2课 《济南的冬天》 修辞拟人表达效果+内容梳理 专题练 2025-2026学年上学期初中语文统编版（2024）七年级上册
修辞·拟人
一、常见考查形式
结合具体语境，从修辞的角度赏析句子的表达效果。
二、答题思路
答题时，点明用了拟人的修辞手法，指出该拟人句突出的内容；表达的思想情感、人物形象等等，简单的说：拟人+内容+情感。答题的重难点在于“内容”“情感”方面的表述要结合这句话以及上下文，语言要准确具体。“内容”的表述要结合语句，也就是说要思考：作者为什么要把该事物人格化呢？作者把它人格化想要突出它的什么特点？“情感”的表述不但要结合题目所给的句子，还要结合上下文，以及整篇文章的主题。
三、答题术语
这句话用了拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地写出了（某物）……（特点），表达出了作者……的情感/表现了……。
四、教材习题
品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
1.一个老城，有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
答案示例：用了拟人的修辞手法，把老城人格化，生动形象地写出了老城暖和安静的情态，表现了济南冬天温晴的特点。
2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不定地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
答案示例：用了拟人的修辞手法，把小山人格化，生动形象地写出了济南三面环山的地形，这一特殊地形使得济南的冬天比较温暖，表达了对小山的喜爱赞美之情。
3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
答案示例：用了拟人的修辞手法，把薄雪人格化，生动形象地写出了山腰上薄雪在夕阳下的娇美的情态，表达了对雪后夕晖的喜爱之情。
梳理内容
一、常见考查形式
1. 概括段落大意：要求学生用简练的语言概括某一自然段或文段的主要内容。
2. 梳理文章结构：要求学生分析文章的结构，划分层次，并概括各部分的主要内容。
3. 提取及整合关键信息：要求学生从文本中提取特定的信息（如时间、地点、人物、事件等），整合信息后形成完整的概述。
二、答题思路
1. 概括段落大意
（1）提取关键句：找出段落中的中心句或总结句。
（2）整合信息：将分散的信息整合成完整的句子。
（3）简洁表达：用简洁的语言概括，避免冗长。
2. 梳理文章结构
（1）划分层次：根据文章的逻辑关系（如总分、并列、递进等）划分层次。
（2）概括内容：用简洁的语言概括每一层次的主要内容。
（3）组织答案：按顺序列出各层次的内容。
3. 提取及整合关键信息
（1）审题：明确题目要求提取的信息类型。
（2）查找信息：在文本中找到相关的信息点。
（3）简洁列举：用简洁的语言列举提取的信息。
（4）整合内容：按照逻辑顺序将信息整合成完整的句子。
三、教材习题
认真阅读课文，小组合作，梳理文章结构，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。
针对训练
日 子
严风华
①早晨，天未亮，山里便嘈杂起来了。
②那是鸟叫声。
③不知是什么鸟，也不知有多少，个头有多大，就在屋边的树丛里叽叽喳喳地叫。叫声很快，很清脆，也很灵动。每天清嚣，我在鸟叫声中醒来，神清气爽。
④天亮后，鸟儿轻盈地从这边枝头飞到那边枝头，啼鸣声便像风一样从这儿飘到那儿，旋转个不停。
⑤土育树，树生风，风生雨，雨生云。云为鹤家乡，树为鸟天地。
⑥这里树多，老伯上山时种了很多树。
⑦老伯在这里种了两棵很漂亮的树。
⑧一棵是牛甘果树。
⑨这棵树，就像一个看守寨门的卫士，立在屋下那道坡中段的路边。树干已有手臂粗了，有些弯曲。树身上有寄生虫，树皮被咬出了一个个伤疤，伤疤又长成了瘤，树身便疙疙瘩瘩的，有一种古老、苍劲的神韵。
⑩这种树，滥生、贱生，广西南方荒山野岭到处可见。一般有一两米高，春天长叶，七月结果。一张枝叶，丫权纷繁。丫杈上的叶子，只有蛾翅般大小，到深秋，转青变黄。所结之果，如小孩就的玻璃球般大小，浑圆，青中泛黄，如润玉般有透明的质感。
另一棵是柠檬树。
它就长在老伯的厨房门口。树皮灰黑，带白斑点。树茎挺直，有手臂粗。从树根到树顶两米多高，直溜溜竟无枝丫，但到了树顶，枝丫繁茂，亭亭如盖，像一把绿伞。所结之果，初呈色，熟后呈黄色，如乒乓球般大小，煞是好看。
这棵漂亮的树，无论远看近看貌其形其神其态，皆如盆景，有缩龙成寸、以小见大之妙。这样的树，若长在庭院，便显富贵；而长在山野，则显慧雅，有幽幽仙气，令人心生敬意。
柠檬树终日伴着老伯，老伯与人言无二三，却能与树倾心交谈。树下嗅雨，孤屋御风，与鹿为群，同草木为伴，这就是老伯的日子。老伯的日子清淡，却不乏诗意。
只是，仅过了一年多，那棵柠檬树就死了。
张岱的《陶庵梦忆》，有一篇《朱文懿家桂》，记载了朱文懿家的后院里，种有一棵桂树，“干大如斗，枝叶溟蒙（茂盛），樾荫（树荫）亩许，下可坐客三四十席。”此树之所以能如此壮观，是因为主人在树下“不亭、不屋、不台、不栏、不砌……”，“花时不许人入看，而主人亦禁足勿往，听其自开自谢。”也就是说，这颗树始终保持原生状态，没有受到人为干扰。老伯种的柠檬树，正好就在厨房门口，火烟熏扰，枯死就不足为奇了。
同样，人不能太热闹，太热闹的日子会乱心；心乱则惘。
山多草木，亦多草虫。热天住在山间，虫子让人备受困扰。晚上刚躺下，刚盖上被子，手脚、身上就痒痒的。先是有一两个小虫不知从哪儿偷袭上来，轻手轻脚的，然后就是闲庭信步，悠然自得，实在是胆大妄为。我轻轻伸出手往痒痒的地方捏，想把那虫子捏住，却总也捏不到。不一会儿，这儿也痒，那儿也痒。一抓，便起疙瘩。一折腾，睡意全消。
我把对虫子的厌烦与老伯说了，希望老伯能把这些虫子灭了。可老伯却说：“唉，别跟它们计较，我吃鸡，鸡吃虫，虫咬我，过日子就是这样的啦……”
至此，我渐渐明了，我到山里偶作闲居的原因了。在山里，草木也罢，蛇虫也罢，都是山的公民，彼此相依相偎，当可善待……
这个理，我们这些所谓的文化人，未必比老伯明白。
（选自（一座山，两个人），有删改）
下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 （ ）
A．第 段中的“闲庭信步”，运用拟人的修辞手法，生动地写出了小虫对“我”的肆意侵扰。
B．文中那位老伯虽然多年独居山中，生活清贫，但他为人纯朴平和，精神也很充盈。
C．在山中居住的这段日子，作者虽因为远离了闹市而苦恼，但也感悟到了许多人生哲理。
D．文章语言清新深邃，恰到好处，简约而生动地勾勒出一幅充满意趣的水墨山水画。
文章主要叙写了两类景物和一个事件，请梳理全文内容，将下图补充完整。
①.______________________ ②. ______________________
从莲花塘到万古堂
刘汉俊
①我是含着眼泪看完电影《我本是高山》的。乡村教师张桂梅的故事，让我回到了从前，回到母亲在万古堂小学教书的日子，回想起了那些日子里的人和事。
②母亲原籍在城里，后来选择了父亲的原籍，拖儿带女到山乡，落户在贫瘠的莲花塘刘家。莲花塘村坐落在山坳之中，和我生活过的万古堂小学紧邻，中间隔一道山岗。
③从莲花塘到万古堂的山腰，隐约有四条小路。其实，不止这四条山路。简陋的万古堂小学，是山里孩子观望外界的唯一窗口、联通世界的唯一平台，是他们的唯一出路。但不是所有的人都看得清这条路。于是，就有了家访。
④老师们白天教课，晚上常常要走村串户，跟家长们说说孩子的事，让家长少给孩子们派重活、多给时间写作业。孩子们则害怕老师告状，挨家长揍，提心吊胆。不少老师像张桂梅老师那样，费尽周折地追回逃学、失学的孩子。天晴不怕路远，落雨不怕泥深，常常是苦口婆心一晚上，深更半夜才回家。柴门闻犬吠，风雪夜归人，归的是老师们。
⑤这样的夜晚，我就和妹妹、弟弟小手牵小手，牵着家里的狗，站在漆黑的山头等妈妈。仲夏的夜，蛙声如鼓，山蚊子凶猛，伸手不见五指，抬头不见月牙。兄妹仨越等越害怕，默不作声。思念在恐怖的夜海里挣扎，等待在巴望的夜风中硬撑。偶尔有光，分不出是近处的萤火虫在闪跃，还是远处的手电筒在寻路。等到光亮渐近渐大了，兄妹仨壮着胆大声哭喊“妈——”，有回应了，却是男声，也是家访的老师，“我从程家回来，你妈妈到高井畈刘家去家访了！”这样的夜晚，这样的等待，常有。
⑥后来，条件改善了。老师、学生多起来，路远的学生和老师开始住校。
⑦有自习课的晚上，孩子们在教室里或悄无声息地做作业，或叽叽喳喳地争个不休；谁家的狗儿跟进教室趴在课桌底下，老老实实地不吭声。老师们聚在隔壁大屋里备课，灯光如白昼，门窗漏着风。屋外是雪光辉映的天，寒风呼呼地吹。人往团里缩，拿粉笔的指头僵得有些不听话。冻得住呵气，冻不住思维和话语。面黄饥瘦的老师们热闹争论着的，似乎是一道方程式。认真、执拗，直率、幽默，不时夹杂几句乡俚粗话。屋中央一盆塌炉，噼噼啪啪地迸着炭火星儿。偶尔有烟冒出来呛人，便有人抢了火钳扒扒捅捅。黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。
⑧一批批一代代学生走出万古堂小学，走向广阔的田野和工矿企业，走向县城、市里、省城，到了沿海、京城；老师们依旧守着那一道山沟，山沟里的那一片校舍，校舍的那一角寒风苦雨。
⑨语文老师任豫章是万古堂小学的创办人，是所有老师的老师。记得他当时经常犯胃疼，不得不偎在学校的灶膛边烤火取暖。但他很长寿，他84岁高龄那年，我去看望他，给老人家带了一件宁夏产的羊毛坎肩。他穿上像个老羊馆。
⑩李传海老师是老校长，得了一种佝偻病，背驼了一辈子，像个问号。李校长在学校工作时间最长，一辈子勤勤恳恳任劳任怨恪尽职守。有一次，狂风暴雨把屋顶的瓦刮坏了，教室漏雨，李校长爬长梯上屋顶捡瓦，一脚踏空，从屋顶滚落下来，昏了过去。我妈和老师们都哭了。当时我天真地想，这一跤要是把他的腰背摔直了，那该多好啊。
陈俊德老师是公办教师，家住很远，只能周末回家。在我的印象里，他是乐天派，成天笑容满脸，好像不曾有过生活的苦，俏皮话一肚子，在轻轻松松中把难事就办妥了。
边一山老师是城里人，长得面大耳阔白白净净，他是从县文工团下放到这的。他喜欢我弟弟，弟弟还没上学，但心算很厉害。边一山老师时不时地把我弟弟捉到跟前，两腿一夹，加减乘除地出题，让弟弟口答。弟弟的“母算家”外号就是他给起的。
……
我的这些老师们，大多出身农家，家世寒微，没有显赫的背景，没有过硬的学历。他们在学生面前口若悬河滔滔不绝，知无不言、倾其所知，但见到城里人，却有些腼腆甚至自卑；见到上级领导、干部，想提自己的难处，却难于启齿，舍不下脸面。
只有回到三尺讲台，往学生面前一站，一切都放下了。
放不下的，是两个字：责任。
最在乎的，是两个字：斯文。
他们或许在心里默念，我本是高山。
他们都是张桂梅，是任桂梅、李桂梅、陈桂梅、边桂梅……
“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”这是张桂梅老师教给学生的誓言，是天下老师对学生的期许。我想说，老师是真正的高山。没有桂梅馨香，何来桃李芬芳。师恩如山，恩高义广，情深谊长。春晖不以时过，铭恩不以境迁。
万古堂作证。
(摘编自《人民文学》2024年第3期，有删改)
根据提示概括事件，完成对文章内容的梳理。
开篇 乡村教师张桂梅的故事，让我想起母亲在万古堂小学教书时的人和事。
回忆从前 ③~⑤段 老师们白天教课，①
⑥~⑦段 后来条件改善了，②
⑧~ 段 学生成才远走高飞，③
结尾 ~20段 抒写“我”对万古堂小学老师们的④ 之情。
本文语言生动细腻而富有情味。请按要求赏析下列语句。
①黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机。(从修辞的角度)
走过村庄
胡启涌
①风把我与一地的落叶吹向村庄，步履窸窣，叶子窸窣。
②河流紧贴着村庄，娴静的河水湛蓝如练。风拂过时，河中清波粼粼，两岸也随着波纹荡漾开去。几棵有些年数的柳树，痴守着河岸，风急柳乱，河风任意侍弄着柳树的长发，河面也变得影影绰绰起来。
③这个隐在山间的小村庄，现在只剩下一片宁静了，人们离开了这里，集体迁到了远处更为便利的小镇。我无数次走过这里，欣赏过这里的草木人间，我在这里能快速地找到内心的故乡。现在，河边没了挑水的人，没了洗衣的人，没了放牛的人……整条河流已交给了几只黑水雉，黑水雉是一种文静的水鸟，如一串草甸子浮在水面，时而将藏在翅膀下的头抬起，看一下四周后又把头埋下。它熟悉这条河流，只需要抬头一瞥，就会读懂河流的每一个细节。
④整个村庄都是青瓦木房，石墙护院，推开虚掩的木门，屋里的烟火已远去，抬手触摸旧物件，润润的凉凉的，就像受潮的记忆，时时处于破壳发芽的状态。只要随意一摸，手印就会真实地印上去，指纹与木纹清晰地重叠着，一个完整的村庄顿时在心中温暖起来。
⑤瓦房一间挨着一间，沉默得像一群闲坐院边的老人，坐姿各异，满是沧桑。房顶上，道道瓦沟和排排瓦垄上的湿湿印迹告诉我，一场小雨刚刚来过。排排青瓦，是村庄一架铺陈开去的大号钢琴，风吹过，琴声响起，轻时如低诉，急时似号鸣。檐角上的一撮松土上，一根蒿草在风中时俯时仰，指挥着村庄的露天音乐盛会。
⑥瓦檐下的木房已无人居住，一码一码的柴火堆在房前房后。曾经奔忙在田间的铁铧光亮不再，在岁月的销蚀中斑驳暗沉。挂在木梁上的一把锄头，紧紧贴着墙壁，与脱了齿的犁耙、断了柄的钉耙，在时光中保持着一致的静谧。一个完整的背篼搁在屋角，还配有一对精致的棕丝背带，里面装着一些包谷壳，算是对屋里残缺旧物的一个补充。门外一口石水缸，底部已陷在了泥土中，古意苍苍。在曾经的时光里，这座瓦房主人的每一餐饭，每一次浆洗，都从这口水缸开始演绎。还有随处可见的石猪槽，没入瓦砾中的石磨盘，干爽如昔的地窖……待到春天，草芽陆续冒出地面，几阵春雨后，疯长的绿意就会再次把它们覆盖，会将这些故园中的旧物件，精心做成一个又一个的绿色包裹，存放在村庄这里，耐心地等待取件人的到来。
⑦一堵半人高的老墙，像村庄的一道浓眉，由脸盆大小的砾石摆砌而成，大约是村民们从村外河里拾来，光滑的表面有水流的痕迹，也有村民的体温。石缝中生长着坠盆莲和金边吊兰，缀有水珠，透明喜人。满墙缠绕的枯瘦南瓜藤，恰似一幅章草书法作品中的几道焦墨，恣意地交织在墙上。几个南瓜无人摘回，如几滴硕大的墨点滴落在墙头。南瓜上有几个小洞，走近探看，里面的瓜子和瓜瓤早被松鼠和鸟儿啄去，只剩下一个个空壳，写意地悬挂在墙头。一群麻雀在墙头翻飞，蹦上跳下，叽喳不休。一只流浪猫突然出现，麻雀“噗”的一声飞向瓦房。瓦房是鸟儿最安全的家，麻雀总能在檐下的檩条间找到舒惬住处。它们与燕子为邻，同在屋檐下，燕子的旧日泥巢还空着，一个挨一个的“挂”在檐下。等到草绿花开的日子，燕子归来，它们就会同守屋檐下，共话杏花春雨。
⑧我披着轻寒，一个人走过村庄。这里的瓦房依山而建，一条青石满铺的路，顺着山势随弯就弯地穿过村庄。其实村庄不大，就十几户人家，人们离开后也很少回来了，把带不走的瓦房和过去留在了这里，交给了四季的风雨管理。时间愈久这里就愈安静，适合一个人孤独地走过。
⑨还好，河流不会离开这里，始终以母性的温情拥抱着村庄。我与瓦房、石板，还有那些静躺在光阴里的旧物件，一起依偎在河流的臂弯里，用最暖心的语言慰藉彼此，想起沈从文那一句：我就这样一边看水一边想你。
（选自《光明日报》2022年11月2日版）
下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章首段写“步履窸窣”，暗含了“我”走向村庄时的孤独；“叶子窸窣”则写出了村庄的冷寂与落寞。
B．“我无数次走过这里”并“在这里能快速地找到内心的故乡”，从中可看出“我”对村庄的熟悉与眷恋。
C．结尾引用沈从文的话，作者“看水”不仅是凝视河流，更是回望村庄消逝的时光，“想你”则是作者对故乡亲友的深切思念。
D．“指纹与木纹清晰地重叠着，一个完整的村庄顿时在心中温暖起来”一句，暗示了“我”与村庄旧物之间的情感联结。
结合全文概括文中村庄的特点并简要分析。
请从修辞角度赏析第⑤段画线句：“瓦房一间挨着一间，沉默得像一群闲坐院边的老人，坐姿各异，满是沧桑。”
答案
《 日 子》
1.C
命运不同的两棵树 备受小虫困扰
解析：
本题考查分析文章内容和艺术特色。
C.从文中第 段“至此，我渐渐明了，我到山里偶作闲居的原因了。在山里，草木也罢，蛇虫也罢，都是山的公民，彼此相依相偎，当可善待……”，作者虽被虫子困扰，但更多是从山中生活获得感悟，未提及因远离闹市而苦恼，选项“作者虽因为远离了闹市而苦恼”的分析不正确；
故选C。
2.本题考查文章内容的梳理及概括。
第一空，根据第⑦段“老伯在这里种了两棵很漂亮的树”，可知老伯种了两棵树。第⑧-⑩段细致描写了牛甘果树，突出其树干疙疙瘩瘩等特点；第 - 段描写柠檬树，强调它树顶枝丫繁茂、亭亭如盖的形态以及一年多柠檬树死去的命运。据此可概括①处景物为：命运不同的两棵树；
第二空，根据第 段“热天住在山间，虫子让人备受困扰。晚上刚躺下，刚盖上被子，手脚、身上就痒痒的……”、第 段“我把对虫子的厌烦与老伯说了，希望老伯能把这些虫子灭了”，“我”不堪山间夜间虫子侵扰向老伯抱怨，据此可概括②处事件为：备受小虫困扰。
《 从莲花塘到万古堂》
①晚上家访劝学 ②师生住校，晚上老师备课、学生自习 ③老师们坚守学校教书育人 ④感恩和赞美（或崇敬和赞美）
运用拟人的修辞手法，赋予壶盖人的动作和情感，生动地表现冬日夜晚老师们办公的大屋里的温暖与活力。
解析：
本题考查内容梳理与理解概括。
①结合第④段“老师们白天教课，晚上常常要走村串户……追回逃学、失学的孩子”可知，老师们夜晚奔波于山路，苦口婆心劝说家长支持孩子读书，甚至深更半夜才归家。由此可知，③~⑤段主要围绕老师们“晚上家访劝学”的场景展开，体现其育人的执着。
②结合第⑥段“老师、学生多起来，路远的学生和老师开始住校”和第⑦段“有自习课的晚上，孩子们在教室里做作业……老师们聚在隔壁大屋里备课”可知，条件改善后，师生住校，夜晚形成“学生自习、老师备课”的场景，屋内有争论声、炭火星和铜壶的声响。由此可知，⑥~⑦段主要描述“师生住校，晚上老师备课、学生自习”的日常。
③结合第⑧段“老师们依旧守着那一道山沟……校舍的那一角寒风苦雨”和⑨~ 段对任豫章、李传海等老师扎根乡村、带病工作、培育学生的具体描写可知，学生走向广阔天地，而老师们始终坚守山区学校。由此可知，⑧~ 段重点表现“老师们坚守学校教书育人”的奉献精神。
④结合第 段“老师是真正的高山……师恩如山，恩高义广”和第 段“万古堂作证”可知，作者以“高山”比喻老师，用“桂梅馨香”“桃李芬芳”等意象，直抒对老师们坚守与奉献的感激与崇敬。由此可知，结尾部分集中表达了“我”对老师们的感恩和赞美之情。
本题考查词句理解赏析。
结合第⑦段“黑板旁有一煤炉，直角拐弯的烟筒直接伸到屋外，炉上吊一铜壶，壶盖嘟嘟地奏着欢快与生机”可知，作者将壶盖发出的声响描述为“奏着欢快与生机”，把壶盖当作人来写，赋予其演奏的动作和欢快的情感，这是典型的拟人修辞手法。由此可知，通过拟人，生动地描绘出冬日夜晚老师们办公环境中，铜壶发出的声响打破了寒冷与寂静，为简陋的屋子增添了温暖与活力，展现出老师们在艰苦条件下依然充满工作热情的氛围。
《 走过村庄》
1.C
2.①宁静荒芜：村民迁离，只剩自然与旧物，充满静谧氛围；②古老沧桑：青瓦木房、石墙旧物等体现岁月痕迹；③自然和谐：河流、柳树、水鸟、草木与村庄相融，富有生机；④充满怀旧：旧物件触发回忆，承载着对过去生活的温情。
3.运用比喻和拟人的修辞手法，将瓦房比作“闲坐院边的老人”，“沉默”“坐姿各异”“沧桑”赋予瓦房以人的形态与情感，生动展现村庄的寂静与岁月的痕迹，表达作者对村庄的怀旧与怜惜。
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