【教学评一体化】Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6 Double Ninth Festival for Elders
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Traditional Festivals and Culture，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍中秋节、重阳节、清明节等传统节日及二十四节气，学习描述节日的日期、意义、习俗；学习询问并回答节日相关信息；学习与节日、节气相关的文化表达。本单元紧紧围绕 “传统节日与文化” 这一主线，学习运用 “When is... It's on ...in lunar calendar.” 谈论节日日期；学习运用 “What do you do on ... We ...” 介绍节日习俗；学习运用 “What’s … for It’s a festival for …” 谈论节日的意义；学习谈论重阳节的日期、习俗和意义；学习谈论清明节的日期、习俗和意义；学习了解节气对我们的生活的影响；学习字母组合ea, ee在单词中的发音；学习通过制作节日卡片、撰写邮件介绍传统节日。通过学习，引导学生了解并认同中国传统文化，增强文化自信；学习过程中，培养学生跨文化交流的意识，提升用英语传播传统文化的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6本部分学习的核心语言是学习谈论重阳节的日期、习俗和意义。课文内容是通过Lingling和 Sara谈论重阳节为情景，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习理解重阳节的日期、习俗和意义。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Lingling和 Sara谈论重阳节为情景，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前面的学习，学生已掌握基础问候语（如 Hello、Nice to meet you）和简单陈述句（如 It’s a festival.），对谈论节日的简单表达（如 It’s Mid-Autumn Festival.）有初步认知，但对 “When is... ”“What do you do on... ” 等询问节日日期与习俗的句型及文化相关词汇（如 lunar calendar、solar term）仍需强化。这个年龄段的学生已有过参与传统节日的生活体验（如中秋节吃月饼、重阳节看望老人），可结合实际经历理解语篇中关于节日的描述（如 Maomao 介绍中秋节），提升学习代入感。这个阶段的学生渴望分享节日经历，但在用英语完整介绍节日习俗时存在困难，需通过角色扮演、制作节日卡片等小组活动降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Double Ninth Festival；ninth；elder；here；life; something；care; 2. 学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 教学难点： 学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the Double Ninth Festival; talk about how to take care of elders. 2.Lead in ①Look and match 出示节日图片和名称，组织学生把节日和对应的名称进行连线。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Review and say 出示节日图片，组织学生回忆并说一说这些节日的日期。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ③Watch and enjoy 播放视频，带领学生了解重阳节相关内容，引出新课内容。 3. Presentation Listen and repeat Sara对中国传统节日非常感兴趣，她想了解更多节日，正巧她遇到了Lingling，通过Lingling她又了解了什么节日呢？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Double Ninth Festival 重阳节 ninth 第九（个） elders 年长者;有威望的长者 here 这里 life 生命;生活;寿命 something 某物;某事 care 关心;照顾 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and choose 出示问题和选项，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，从所给选项中，选出正确答案。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听说练习，短文填空，角色扮演和选择表达的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and say 出示图片和提示词，播放音频，组织学生再次听并跟读课文，然后用所给提示词，说一说你对重阳节的了解。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Choose and say 出示短语和句子，组织学生把所给短语填写到句子中，然后朗读句子并说一说其表达的意思。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生听力任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生填空任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过谈论并写一写，思考并分享和做小主持人的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think, talk and write 出示图片，组织学生根据所给图片，说一说我们能为老人做些什么。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s do 组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，制作一张关于重阳节的节日卡片。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Be a reporter 学校组织学生争做小小主持人，介绍自己了解的节日，根据本节课所学内容结合生活实际，介绍你了解的节日吧。 6. Summary Words Double Ninth Festival; ninth; elder; here; life; something; care; Sentences —What is the Double Ninth Festival for —It’s a festival for elders. —What do you do on the Double Ninth Festival —Young people always do something for elders to show love and care. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 19. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Make a video of introducing the Double Ninth Festival. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6 Double Ninth Festival for Elders
教学反思
本课时以 “重阳节文化学习” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 对话感知 — 词汇操练 — 文本理解” 的路径，帮助学生系统掌握了重阳节的日期、习俗、意义及相关核心语言，构建了较为清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕课本对话展开，如角色扮演、短文填空等，虽能巩固基础语言，但学生缺乏在真实生活场景中自主运用语言解决问题的机会，例如未充分引导学生结合家庭中陪伴长辈的实际经历，用英语完整规划重阳节为长辈准备的具体活动；另一方面，语言输出的层次性不足，多数活动停留在 “复述课文内容” 或 “套用句型回答” 层面，学生自主组织语言、创造性表达的空间有限，难以实现从 “会说” 到 “会用” 的深度过渡。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实文化实践中：可设计 “重阳节家庭行动方案” 任务，让学生以小组为单位，结合 “询问需求（What do elders need ）— 规划活动（We will...）— 描述过程（First, we... Then, we...）— 分享成果（We did... to show care）” 的完整链条，在解决 “如何为长辈准备重阳节活动” 的真实问题中，灵活运用核心句型；同时，增设 “跨文化对比分享” 环节，引导学生用英语对比中外敬老节日的差异，进一步拓展语言运用场景，真正实现语言能力、文化认同与生活实践能力的协同发展。