【教学评一体化】Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 7 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 7 Tomb-sweeping Day for memory
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Traditional Festivals and Culture，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍中秋节、重阳节、清明节等传统节日及二十四节气，学习描述节日的日期、意义、习俗；学习询问并回答节日相关信息；学习与节日、节气相关的文化表达。本单元紧紧围绕 “传统节日与文化” 这一主线，学习运用 “When is... It's on ...in lunar calendar.” 谈论节日日期；学习运用 “What do you do on ... We ...” 介绍节日习俗；学习运用 “What’s … for It’s a festival for …” 谈论节日的意义；学习谈论重阳节的日期、习俗和意义；学习谈论清明节的日期、习俗和意义；学习了解节气对我们的生活的影响；学习字母组合ea, ee在单词中的发音；学习通过制作节日卡片、撰写邮件介绍传统节日。通过学习，引导学生了解并认同中国传统文化，增强文化自信；学习过程中，培养学生跨文化交流的意识，提升用英语传播传统文化的能。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 7本部分学习的核心语言是学习谈论清明节的日期、习俗和意义。课文内容是通过Sara给Lucy写信介绍清明节为情景，学习谈论清明节的日期、习俗和意义。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习理解清明节的日期、习俗和意义。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过Sara给Lucy写信介绍清明节为情景，学习谈论清明节的日期、习俗和意义；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前面的学习，学生已掌握基础问候语（如 Hello、Nice to meet you）和简单陈述句（如 It’s a festival.），对谈论节日的简单表达（如 It’s Mid-Autumn Festival.）有初步认知，但对 “When is... ”“What do you do on... ” 等询问节日日期与习俗的句型及文化相关词汇（如 lunar calendar、solar term）仍需强化。这个年龄段的学生已有过参与传统节日的生活体验（如中秋节吃月饼、重阳节看望老人），可结合实际经历理解语篇中关于节日的描述（如 Maomao 介绍中秋节），提升学习代入感。这个阶段的学生渴望分享节日经历，但在用英语完整介绍节日习俗时存在困难，需通过角色扮演、制作节日卡片等小组活动降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论清明节的日期、习俗和意义；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论清明节的日期、习俗和意义，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Tomb - sweeping Day；traditional；mostly; tomb; their, national; hero; public; south; ball; email; 2. 学习谈论清明节的日期、习俗和意义。 教学难点： 学习谈论清明节的日期、习俗和意义。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论清明节的日期、习俗和意义。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about Tomb-sweeping Day; write a short passage about Chinese traditional festival. 2.Lead in ①Review, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答关于重阳节的相关内容。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解关于清明节的相关内容，引出新课内容。 Sara已经了解了很多中国传统节日，她药给她的朋友Lucy写一封邮件介绍她了解的中国传统节日，我们一起来看一看吧。 3. Presentation Listen and read 下面是Sara写给Lucy的邮件，我们一起看一看吧。 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Tomb sweeping Day 清明节 We visit our grandparents' graves on Tomb-sweeping Day. traditional 传统的，习俗的 Eating mooncakes is a traditional custom on Mid-Autumn Festival. mostly 大多，一般 In spring, the weather is mostly warm and sunny. tomb 坟墓 They built a tomb for him. their 他们的 The children are playing with their new toys in the garden. national 国家的 The national flag of China is red with five yellow stars. hero 英雄 He is a hero because he saved a boy from the river. public 公共的 We should not speak loudly in public places like museums. out 南方; 南部 My grandparents live in the south of China. ball 球 Let's go to the playground and play with a ball. email 电子邮件 I will send an email to my teacher with my homework. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词，并说出其中文释义。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读练习，连线填空，短文填空和复述课文的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and say 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，把表格填写完整，然乎根据思维导图，介绍清明节。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Write, match and say 出示图片和文本，组织学生根据课文内容，完成文本填空，然后把图片和对应的文本进行连线。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Read and complete 出示短文，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let's retell 出示图片和提示词，组织学生根据图片和提示词，尝试复数课文内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生完成练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享和写作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let’s do 你还知道哪些中国传统节日？它的日期、习俗和意义分别是什么？想一想，说一说。 我们国家的传统节日有很多，你知道哪些？你能给Lucy写封邮件，介绍一下你知道的中国传统节日吗？试一试吧。 Think and write 组织学生根据课文内容，结合生活实际，给Lucy写一封邮件介绍自己了解的中国传统节日。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和书面表达能力。 6. Summary Words Tomb - sweeping Day; traditional; mostly; tomb; national; hero; public; south; ball; email; Sentences It’s a festival to remember the dead. Now the Tomb-sweeping Day is a public holiday. Please write me an email! 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 22. Talk about Tomb-sweeping Day with your partner. Choose to do: Write an email to Lucy to introducing a Chinese traditional festival. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 7 Tomb-sweeping Day for memory
教学反思
本课时以 “Sara 给 Lucy 写邮件介绍清明节” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 音频跟读 — 词汇讲解 — 阅读判断” 的环节，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握清明节相关词汇与核心句型，也实现了传统文化认知的初步渗透。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践环节多围绕课文文本展开填空、连线、复述等练习，学生多是被动套用文本信息，缺乏结合自身真实节日经历进行个性化表达的空间；另一方面，迁移创新环节的 “写邮件介绍其他传统节日” 任务，虽尝试连接生活实际，但未提供更具体的真实情境支撑（如设定 “向外国笔友推荐家乡节日活动” 的真实沟通需求），导致部分学生在语言输出时仍依赖模板，难以体现语言运用的灵活性。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实文化交流场景中：可设计 “小组合作筹备‘中国传统节日文化角’” 的任务，让学生在 “选择节日 — 收集习俗资料 — 设计展示内容（如制作节日海报、模拟节日场景对话）— 向‘参观者’（其他小组）介绍” 的完整链条中，主动运用 “When is... ”“What do you do on... ” 等句型解决实际沟通问题；同时，可增加 “采访家人的节日回忆” 实践活动，引导学生将课堂所学延伸至生活，在真实对话中深化对节日意义的理解，最终实现语言能力、文化认同与生活实践能力的协同发展。