【教学评一体化】Unit 2 School rules Lesson 4 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 冀教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 School rules Lesson 4 Follow the rules.
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “School rules”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过校园不同场所（如走廊、图书馆、体育馆、食堂等），学习识别校园标识的含义；学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。本单元紧紧围绕校园规则这一主线，学习运用 “Don't run.”“We should be quiet.” 等表达规则；学习运用“We should … We shouldn’t …”谈论学校规则；通过 “Be kind to each other” 的故事理解规则背后的友善与安全；结合 “Follow the rules” 的内容，探讨不同校园场所（图书馆、食堂等）的具体规则。通过学习，引导学生认识到规则对校园生活的重要性，培养遵守规则的意识和良好的行为习惯；学习过程中，增强集体责任感，提升用英语表达规则的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自河北教育出版社的英语四年级上册Unit 2 School rules Lesson 4 Follow the rules. 本部分学习的核心语言是学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。课文内容是通过介绍校园里不同场所的规则为情景，学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是帮助学生学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过介绍校园里不同场所的规则为情景，学习谈论校园规则及遵守规则的重要性；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握基础动词（如 run、walk）和简单祈使句（如 Don’t...），对 “规则” 相关的中文表达熟悉，但对英语中 “should/shouldn’t” 的用法及不同场景规则（如图书馆 “be quiet”、走廊 “walk on the right”）的区分仍需强化。该年龄段学生有遵守校园规则的生活经验（如不随地乱扔垃圾、保持安静），可结合自身经历理解语篇内容（如识别标识、讨论图书馆规则），提升学习代入感。此阶段学生渴望在小组中展示自我，但对复杂规则的英语表达准确性不足，需通过情景模拟（如 “图书馆情景对话”）降低焦虑，引导主动运用句型输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论校园规则及遵守规则的重要性；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论校园规则及遵守规则的重要性，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇us, jump, wait； 2. 学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。 教学难点： 学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论校园规则及遵守规则的重要性。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the school rules in different places; know the importance of following the school rules. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，调动学生的学习积极性。 Review, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片互动问答，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 我们的学校有很多校规，你知道为什么吗？我们一起来听一听，说一说吧。 Look, listen and say 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 us 我们（we的宾格） do well 做得好 follow the rules 遵守规则 on time 准时；按时 listen to “听；倾听”，当后面接人时，表示倾听某人说话。 run or jump “跑或者跳”，表示选择关系 wait 等待 canteen 食堂 wait in line “排队等候”，强调选后顺序依次等待 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 教师通过视频激发学生学习兴趣；激活学生原有旧知，观察学生的参与积极性，并能够准确根据图片信息对上节课所学内容进行问答练习。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读理解，判断和短文填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and choose 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，选出正确答案。考察学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和综合判断能力。 Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，判断句子的描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 教师根据学生阅读理解完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生 阅读理解任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生短文填空任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过完成句子，复述课文，阅读配对和小组讨论的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and write 出示句子，组织学生根据课文内容，完成句子填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的单词拼写和书面表达能力。 Let’s retell 出示思维导图，组织学生根据思维导图，尝试复述课文。巩固复习课文内容的同时，考查学生的记忆力。 Read and match 出示句子和图片，组织学生朗读句子，然后把句子填入图片对应的文本框内。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Let’s explore 我们的学校里有不同的场所，这些场所里我们应该遵循哪些校规呢？和你的同伴一起想一想，说一说吧。巩固复习本单元重点内容的同时，拓展学生思维，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: us, jump, wait 2.Sentences: We should get to school on time. We should listen to the teachers in class. We shouldn’t run or jump in the classroom. We should wait in line in the canteen. We should be quiet in the library. We shouldn’t write in library books. 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 20. Talk about school rules with your friends. Choose to do: Make your class rules according to the school rules with your classmates. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 School rules Lesson 4 Follow the rules. 1. Words: us, jump, wait 2.Sentences: We should get to school on time. We should listen to the teachers in class. We shouldn’t run or jump in the classroom. We should wait in line in the canteen. We should be quiet in the library. We shouldn’t write in library books.
教学反思
本课时以 “校园规则” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 文本感知 — 词汇精讲 — 游戏操练” 的路径，帮助学生系统梳理了 “谈论校园规则及遵守规则重要性” 的核心语言知识，无论是词汇（us, jump, wait）还是句型（We should.../ We shouldn’t...），都通过听、说、读的多感官活动实现了初步内化，构建了较为清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，实践环节的 “Read and choose” “Read and judge” 等练习多围绕课本文本展开，虽能巩固基础，但缺乏真实生活场景中 “主动运用语言解决问题” 的设计，学生更多是 “被动应答” 而非 “主动表达”；另一方面，迁移创新环节的 “小组讨论校园场所规则”，虽尝试连接生活，但未完全打开学生思维，部分学生仍局限于课本提及的图书馆、食堂场景，对走廊、体育馆等场所规则的拓展表达不够丰富，语言运用的灵活性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园规则小管家” 任务，让学生以小组为单位，先观察校园某一陌生场所（如实验室、操场器材区）的潜在安全需求，再运用 “We should.../ We shouldn’t...” 句型制定专属规则；还可增加 “规则情景模拟” 活动，如设置 “图书馆有人大声说话”“食堂有人插队” 等真实冲突场景，引导学生用本节课语言进行沟通劝阻。通过 “发现校园规则需求 — 制定具体规则 — 解决规则冲突 — 分享规则经验” 的完整链条，让学生在实践中深化语言运用能力，同时实现 “遵守规则” 意识与校园生活能力的协同发展。