湘教版（2019）高中地理选择性必修三 3.2 自然保护区与生态安全 教学设计（表格式）

第二节 自然保护区与生态安全教学设计
学习主题：跌宕起伏的野猪命运
教学指导思想和理论依据
当前，我国正处于由大到强、将强未强，实现民族复兴的关键时期，这也是国家安全的高风险时期。世界百年未有之大变局加速演进，国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，为此2020年9月，教育部印发的《中小学生国家安全教育指导纲要》特别强调加强国家安全教育，筑牢国家安全防线。生态安全就是国家安全的16个重要内容之一。 课程标准和地理学核心素养是开展地理课堂教学的重要依据。《普通高中地理课程标准（2017年版202年修订）》指出，地理学对维护全球生态安全具有重要作用，肩负着生态安全教育的学科责任。四大核心素养中最重要的价值理念就是人地协调观，生态安全就是协调人与生态系统之间的关系，保护生态安全是符合我国提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
课标分析
本节课对应的课标是：3.6结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。课标之中包含了三个重点：①结合实际案例，②要提供情境素材作为“说明材料”，用来分析设立自然保护区对生态安全的意义，③要在课堂之中充分发挥学生的主观能动性，给足学生“说明的机会”。基于以上三点教师应当从生活实际出发选取贴近生活的案例，培养他们树立正确的国家安全观、人地协调观，并最终形成合理的教学体系。
教材分析
基于对课标3.6的理解，在具体教学过程之中教师应当要结合实际案例创设情境。由于情境素材的选择至关重要，它是连接理论知识与现实世界的桥梁，但本节教材内容中的案例离学生生活较远，我在符合教材中关于自然保护区、生态安全等核心概念的定义下，选取了当下的热点事件野猪与人类生活的冲突，因为野猪热点高、关注度高，容易激发学生的探讨兴趣和欲望。这也方便学生进行课前、课后的调查，完成知识的运用与迁移，从而学习生活中有用的地理。本节内容是选择性必修3的第二节，不仅可以为第三节、第四节的内容学习铺垫，也帮助学生构建一个完整的总体国家安全观。
学情分析
本次授课对象为高二学生，自然、人文的地理学基础知识体系构建的比较完善，且通过选必三前期章节的学习，已经具备一定的国家安全知识。这为分析环境问题的产生原因、造成影响和解决措施都提供了知识铺垫。并且作为高年级学生，地理信息的收集与整理能力、地理现象的解释与预测能力和跨学科整合与应用能力都有较大成长，非常有利于学生在课堂中高度融入情境，从而推动学科素养的生成。
学习目标
1.理解生态保护政策的调整与国家安全的维护；（人地协调） 2.动手绘制野猪食物链图、野猪与生态系统关系图，提高收集、处理、表达地理信息的能力；（地理实践力） 3.认识南京地区的人兽冲突原因，熟悉自然保护区的分层、分级规划，为培养学生形成可持续发展的意识，鼓励学生在日常生活中实践环保行为有促进作用（区域认知） 4.综合多要素，分析积极参与国际交流与合作，对维护国家生态安全和共同应对全球性挑战有何积极意义。（综合思维）
教学重难点
重点：1.自然保护区与国家安全之间的辩证关系； 2.环境问题在国际合作中的利益冲突 难点：1.如何帮助学生理解环境问题在时空尺度上的复杂性； 2.生态平衡的维护措施
教学准备和教学方法
教学准备：情境素材（相关图文资料）、ppt制作等 教学方法：小组讨论法、问题式教学法、自主探究法、跨学科主题学习
核心理念
人地协调观、人命运共同体、国家安全
板书设计
主板书： 副板书：
教学实施过程
篇章 教师活动 学生活动 设计意图
野猪出没 【展示】关于岳飞《满江红》的创作背景的文字资料——岳飞《满江红》背后，你不知道的南京故事。 【过渡、讲授】环境问题不仅在常规国家安全（政治安全、军事安全）对南京产生影响，而且对南京的非常规安全（生态保护区、污染物的跨境转移）也产生影响。 【展示】近年来全国各地的野猪事件，以及2024年10月27日南京南站野猪侵线事件。 【过渡】野猪的泛滥一定程度上造成了危害，但野猪泛滥成灾为什么还是保护动物，让我们一起走进它传奇的一生。 认真听课，积极融入情境，提升对于生态安全的认识。 为课后理解人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐共生的理念做铺垫。
猪生巅峰 【展示】展示野猪种群下降的文字材料和栖息地变化的图片 【提问1】根据材料及所学知识，说明野猪种群数量下降的原因。 【提问2】运用所学过的生物知识，绘出野猪栖息地的食物链构成。 【活动】邀请部分同学上台展示绘画的食物链图 【提问3】野猪作为食物链中重要的一环，请同学们简要分析野猪与当地生态系统之间的相互作用。并具体描述野猪如何维持当地生态系统平衡？ 【小组讨论1】你认为在生态系统之中非常重要的野猪可以采取哪些保护措施？ 【过渡】由于野猪对维护生态系统有着重要作用，在野猪种群遭受威胁的上世纪，它成功的被列入了保护动物，还设立了保护区 【回答1】自然原因：①传染病和寄生虫、②外来物种入侵，增加生存压力；人为原因：①毁林开荒、②城镇扩张、③人类猎杀 【回答2】 【回答3】 【小组讨论1】加强检疫防止传染病、寄生虫泛滥；退耕还林、设立保护区 1.学生通过绘制食物链图，锻炼收集和处理信息的能力，加深对食物链、动植物与生态系统关系的相关知识理解 2.运用生物、历史、法律等多学科知识，综合分析野猪种群恢复与保护措施，提高跨学科整合知识的能力。
野猪出圈 【展示】自然保护区的概念、自然保护区的功能划分模型图。 【讲授】自然保护区的不同分区的功能异同。 【展示】南京周边自然保护区的分布图和国家森林公园分布图。 【过渡】正是因为南京周边的自然保护区增多，生态环境改善，野猪的种群得以迅猛发展 【提问4】据此有人认为，应该将野猪剔除保护动物名录，你是否赞成，并说明理由。 【过渡】国家林草局最终还是将野猪逐步的移除了保护动物的行列。 【小组讨论2】有人认为，国家林草局剔除野猪的保护，与当年将野猪列入保护动物的精神相违背，你是否同意。 【回答4】赞成与不赞都行，言之有理即可得分 【小组讨论2】激烈讨论并选取代表汇报。不同意，因为剔除保护名录也是为了生态平衡考虑，同样是是坚持维护国家安全的精神 1.帮助学生分析自然保护区在生态保护、科学研究、文化传承等方面的多重功能，培养学生全面看待问题的思维方式。 2.通过辨析野猪保护等级调整背后的原因和争议，制造认知冲突，培养学生辩证看待问题、理性表达观点的能力，促进他们的全面发展。
课后活动 以“我帮野猪控脾气”提出一些关于今后野猪保护的改进措施、政策 认真思考，并撰写报告 帮助学生总结课堂所学，升华人地协调、家国情怀、全球命运共同体的思想。