人教版九年级全册Unit 2 I think that mooncakes are delicious 单元整体教学设计（表格式）

九年级Unit 2单元整体教学设计
单元名称 Unit 2 I think that mooncakes are delicious.
单元主题 主题范畴：人与社会；主题群：历史、社会与文化；子主题内容：世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动（谈论节假日，并给出个人观点）
单元内容分析 本单元的内容由Section A 和Section B两部分构成，两部分基于的话题背景均为对文化节日的讨论。学生在单元的学习中，能够了解到丰富的介绍传统文化的词组和句式，了解如何用英语讲好中国故事，介绍中国文化，同时树立起国际视野，尊重他国文化。Section A部分的语言活动围绕端午节、泼水节、中秋节、父亲母亲节展开。1a以及2a的语言活动围绕介绍端午节相关的习俗、特色美食展开，引导学生基于这两个语言活动积累一些描述文化节日的词汇和短语，熟悉本单元的重点句式。2d部分简单类比了清迈和云南的泼水节，讲述了节日的内在含义，初步引导学生感受到不同国家，不同民族的文化共性。3a部分重点介绍了中秋节的内在含义、民间习俗以及起源故事，语篇侧重强调让学生体会目标语言的表意功能。 从内容上看，更偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。Grammar Focus及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。Section B重点培养学生的阅读和写作能力。其中，la~ld部分以谈论中国新年为话题背景，引导学生了解一些介绍中国新年习俗及特色美食的词汇和短语。了解一些有关新年起源的故事背景，以此进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e介绍了世界各地不同地方独特庆祝新年的方式。通过对比，讲述了不同国家庆祝新年的不同方式，介绍了各自背后不同的涵义，在最后对各国新年文化内涵进行归纳总结。引导学生思考各国文化的异同，树立起正确的世界观，尊重他国的文化，了解到文化差异与共性共存。3a~3b是以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；Self Check涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。整个单元在同一话题 Festival 的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行。
整体设计思路 基于大观念进行英语单元整体教学设计，打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，教师要促成学生核心素养的形成与发展，整合课程教学设计和作业设计及评价管理，构建单元主题大观念，全面推动学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合发展。青少年学生对中外传统节日的习俗及相关文化（包括饮食文化）非常感兴趣，所以，学习中西方重要的节日，了解节日所蕴含的意义，感受中西方文化的异同，理解尊重不同国家的习俗文化。也能够从多角度构建节日主题的知识，主动挖掘单元内不同语篇的深层意义，对单元的整体内容形成完整的价值判断和行为取向。树立国际视野，涵养家国情怀，理解并感悟优秀文化的内涵，培养健康的审美情趣与优良品格。
学生学情分析 （一）学生已有基础学生在前面的学习中已经积累了一些与描述中国文化相关的词汇，对一些传统文化节日的表达有了一定的积累。同时学生能够就一些日常的话题展开讨论，陈述自己的观点，给出恰当的理由。本单元的话题背景为文化节日，介绍了一些中国传统文化节日以及一些世界各地特色的节日，引导学生树立起文化自信。（二）学生可能存在的问题第一，学生对于中国文化背景知识的积累，学生在其他科目的学习中已经积累了丰富的中国文化知识，但是缺少对其对应英文表达的积累。学生在课上学习该类型知识时会较为困难，需要有时间去熟悉这些知识以更好地应用。第二，学生在对介绍相关特色节日的知识梳理中会有困难。（三）可解决措施教师需要认真研读每个活动的重要文本以及活动中的重要文本部分，梳理其中蕴含的文化背景知识。并以课前拓展预习或课中补充的形式引导学生拓展了解一些与传统文化相关的背景知识，丰富学生的认知，拓展学生的词汇量。同时要基于对节日的介绍设计相关语言活动，引导学生能够就不同的传统的节日展开讨论，以巩固所学知识。
单元教学目标 1.学生能够学习一些与介绍中国传统节日以及其他国家重要文化节日的词汇和短语。拓展了解一些以英文呈现的中国传统文化背景知识；了解讲述中国神话故事的基本框架，熟悉具体从哪几方面介绍传统节日。能够建立起国际视野，尊重不同国家的节日和文化习俗。2.学生能够在实践中就某个节日的习俗以及特色活动展开讨论，能够结合所学框架介绍自己喜欢或熟悉的节日。能够理清阅读中介绍节日的基本方面以及其细节信息，并对其进行归纳和复述，对作者的观点进行评价和讨论。3.学生能够将所了解到的一些与文化习俗相关的内容进行梳理，能够树立正确的世界文化观，尊重文化的多样性与差异性。
主题大观念
语言大观念
单元评价表 Excellent√√√Good√√To be improved√评价项目自我评价同伴评价老师评价学生能在交流中应用所学的一些介绍中国传统节日以及其他国家重要文化节日的词汇和短语。学生能够熟悉讲述中国神话故事的基本框架，熟悉具体从哪几方面介绍传统节日。学生能够理清阅读中介绍节日的基本方面以及其细节信息，并对关键内容进行归纳和复述。学生能够在实践中就某个节日的习俗以及特色活动展开讨论，能够结合所学框架介绍自己喜欢或熟悉的节日。
主题大观念：庆祝节日是为了家人团聚，传播爱与温暖。学会用所学语言介绍节日的时间、意义，加深对节日的理解，尊重不同国家的节日文化，增强跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
观念1 ：
认识节日，体会不同传统节日的特色活动和特色美食，领会传统神话故事的魅力。
输出活动1 ：
学生在小组之间就自己最喜欢的节日展开讨论。
观念2 ：
理解节日背后的文化内涵，了解世界不同国家文化的差异，领会人类文明的多样性。
输出活动2 ：
给朋友写信，介绍自己最喜欢的传统节日。
Section B 1a-1d 了解中国新年，了解四川自贡灯会。
Section B 2b了解世界各地不同地方的新年文化，领会新年对于世界各地人们的不同含义。
Section A 1a-2c认识了解端午节
Section A 3a-3c认识了解中秋节
SectionA2d-grammar focus 了解泼水节以及父亲、母亲节
语言大观念：能够应用本课时所学重点词汇、短语以及语言框架介绍节日基本信息，能够用宾语从句表述自己的观点。
小观念2:梳理介绍文化节日的基本框架。
小观念1:积累一些描述文化的词汇、短语和句式。理清宾语从句。
(the Water Festival，the Dragon Boat Festival，the Spring Festival，the Lantern Festival...)
1.Bill thinks that the races were not that interesting to watch.
2.Mary thinks that the teams were fantastic.
3.I wonder whether June is a good time.
Para1.My favorite Chinese festival is…
… is one of the traditional festivals in China.
It is celebrated in/on …
Para2.Chinese people have been celebrating it for…
During the festival/ On that day, people... usually…
Para3.It’s my favorite festival because…
It makes me feel happy and…
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