语文七年级上人教版（新疆专用）3.12《草虫的村落》说课稿

《草虫的村落》说课
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"_blank )稿
一、说教材
打开七年级上册第三组课文，一股素雅温馨的
( http: / / www.21cnjy.com )自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
二、说教学目标　
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学
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"_blank )目标是：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
三、说教学
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"_blank )重、难点
1、让学生
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"_blank )通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情；
2、体会作者如何进行观察、并运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
四、说教学方法
1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；
2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；
3、情境教学法：学生成为学习主体，全面提高语文素质。
五、说教学设计
（一）初知大意 ，走进村落
[设计意图]
从作者的经历和心情感受出发激发学生
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"_blank )情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
1、喜欢小昆虫吗？今天，我们一起走进台湾作家郭枫先生笔下的优美散文：《草虫的村落》
2、快速浏览课文，找出一个句子，告诉大家这篇文章主要写了什么？
3、增加一点难度，把课题与这句话合在一起再说它的主要意思。
4、出示1、10、11自然段，指名读。边听边想：你会产生什么疑问？
（作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？草虫的村落是什么样的？他为什么又跑到田野里？）
（二）深入村落，与虫同乐
1、散文的特点是“形散而神聚”，“神”体现
( http: / / www.21cnjy.com )在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我借助“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。
2、创设情境，进入文本：当学生的阅读期待和
( http: / / www.21cnjy.com )探究欲望被充分激发出来之后，借助生动的语言（迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里）把学生带入情境。一扬一抑，一张一弛，一急一缓能够保持课堂良好的教学氛围和学生高涨的学习情绪。
3.学习第三、四自然段：
A．在读书中落实语言训练。
( http: / / www.21cnjy.com )对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会“寒暄”一词。
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
B．在读书中建构情节。通过提问：“这只
( http: / / www.21cnjy.com )游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？”让学生知道原来是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
C．在读书中探寻文字背后的人文价值
( http: / / www.21cnjy.com )。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
D．在读书中蕴含学法。让学生抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。
以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句
( http: / / www.21cnjy.com )子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。
4、学生自主交流5—9自然段
提出“在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？”提示学生用刚才的抓住重点词和句子联系生活实际想像的读书方法，自读课文。
预设：从“村民的和谐生活”、
“音乐演奏会”
( http: / / www.21cnjy.com )、
“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受，学生有可能会感悟到小虫子的快乐、智慧、勤劳……
学生是自主学习，课堂上现场
( http: / / www.21cnjy.com )生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在讨论交流中，能够时时碰撞出智慧的火花，读书体现层次，让学生充分享受到学习语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。
（三） 回归整体，拓展延伸
1、引读板书。
今天，我们和台湾作家郭枫
( http: / / www.21cnjy.com )一起在草虫的村落里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫的世界中蕴藏着浓浓的亲情……（后面根据课堂生成的板书引读词语）
2、此时此刻，在你的头脑之中，草虫的村落就是什么？
3、小结。在老师的心目中，草虫的村落就
( http: / / www.21cnjy.com )是一个和谐的世界。然而今天我更愿意用省略号来带代替我们彼此之间的想法，这省略号中的每个点就表示大家的智慧的亮点，代表着我们对草虫村落的理解远没有结束，代表着我们对草虫村落的向往之情远没有终结，想到这，我们应该明白，难怪作者会——
学生接读课文第1、10、11三个自然段。
4、继续走下去，我们还可以看见许多许多
( http: / / www.21cnjy.com )。下节课，我们要去体会一下作者是如何进行观察、展开联想和想象表达他的独特的感受的，并且要在他的带领下，也展开自己的想象，去发现作者所没有写出来的更多的奇异景象，好吗？我们下节课再走进作者想像的世界。
（四）板书设计
草虫的村落
亲情
智慧
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……