3 我爱这土地 同步分层作业（含答案+解析）2024-2025学年统编版九年级语文上册

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3 我爱这土地 同步分层作业
一、积累与运用
阅读下面文字，按要求回答问题。
假如我是一只鸟，/我也应该用____（sīyǎ）的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远____（xiōnɡ yǒnɡ）着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的____（jī nù）的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明（lí mínɡ）……/--然后我死了，/连羽毛也____（fǔ làn）在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……
1．根据原文填空。
2．这首诗的作者是　 　，浙江　 　人。此诗写于　 　战争开始后的1938年。
3．这首诗的感情基调是忧郁、悲愤，最能点明主旨的诗句是：　 　。
二、单选题
4．初三1班在共读《艾青诗选》时组织了“写推荐词，发朋友圈”的活动。以下推荐词表述有误的一项是（　　）
A．艾青的诗歌蕴含着赤子的真诚，比如《大堰河——我的保姆》这篇带有自传性质的诗，用“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的堰河的儿子”这个坦诚的声明深情表白了“我”对养母大堰河的赞美和怀恋。
B．爱国主义是艾青诗歌的重要主题，而其中“土地”的意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识。《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等都是典型代表作，综合在一起读更容易理解诗人这种“土地的忧郁”。
C．母爱和童真也是艾青诗歌常常出现的主题。《大堰河——我的保姆》就寄寓了诗人对乳母以至对劳苦人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思。
D．“太阳”是艾青诗歌的另一核心意象。《向太阳》中写到“太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了”“燃灼着我的肉体由于它的热力的鼓舞我用嘶哑的声音歌唱了”。太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往。
5．下列诗句中，与“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的意境最相似的一项是（　　）
A．零落成泥碾作尘，只有香如故。
B．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
C．落红不是无情物，化作春泥更护花。
D．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
6．选择一位同学朗读《我爱这土地》，你觉得哪个嗓音条件更合适？（　　）
A．小路 男 雄浑沉稳
B．小乖 男 高亢有力
C．小明 男 沙哑低沉
7．下列句子中，没有语病的一项是（　　）
A．通过阅读艾青的《我爱这土地》，使我感受到了作者炽热的爱国情怀。
B．《经典咏流传》告诉我们，古诗词本身有着无穷魅力，今人只差一个爱上它的机缘。
C．《厉害了，我的国》这部纪录电影，从圆梦工程、创新驱动、绿色中国等角度，宣传了我国的大国风采。
D．我们既要脚踏实地，又要仰望星空，只要这样，才能走出一条丰富而精彩的人生之路。
8．下列诗句空缺处所填内容正确的一项是（　　）
①我也应该用____的喉咙歌唱。
②这永远汹涌着我们的____的河流。
③这无止息地吹刮着的____的风。
④连羽毛也____在土地里面。
A．嘶哑 悲哀 狂怒 埋藏
B．沙哑 悲剧 愤怒 腐烂
C．嘶哑 悲愤 激怒 腐烂
D．沙哑 愤慨 激愤 埋藏
9．下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是（　　）
A．我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
B．这被暴风雨/所打击着的/土地
C．和那来自林间的/无比温柔的/黎明
D．为什么/我的眼里常含/泪水
三、现代文阅读
现代文阅读
故乡的番薯
①春雨绵绵中，一批成长于故乡自留地里的番薯从温润的泥土中醒来。秋日落地，春日回阳，这是南方番薯与大地亲密交流的轨迹。
②地是自家的地，番薯却是老家的伯母种的。为了传递深情的牵挂和浓厚的情意，一麻袋番薯从家乡雷州市善排村坐三轮车出发，先是到我们村子所在的南兴镇，又从南兴镇坐上长途客车，辗转500多公里来到深圳。我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地拿出一些番薯，洗干净，放进锅里。约半个小时，一盘香喷喷的番薯就被端上来了，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样兴盛。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道；这才是真正的原生态食品。母亲告诉我们，伯母为种好这一季番薯，给番薯施的全是有机肥，似乎就想证明，来自故乡的味道，那香、那甜，都是朴素而发自内心的，独一无二的。
③把番薯种到瓶子里，任其生出蓬勃的叶，长成一帘绿色，这是受好友的启发。那天，好友在朋友圈里晒出在自家书房的一个玻璃瓶里种出的番薯苗，看他拍的照片，哪里是一棵番薯苗啊，简直就是一幅浓墨重彩
的水彩画：紫色的薯藤，绿色和淡黄色相间的叶子相互纠缠，既呈现生机，又藏有诗意。如此诗情画意，令我记在了心上。
④这天，母亲又在阳台一角挑番薯，准备清洗后放进锅里蒸煮。我看到一个番薯已经发了芽，便让母亲给我留下来。我要带回单位去，我要种番薯了。
⑤水乃生命之源，水润万物。我把水像泥土一样装进玻璃瓶里，将薯块的五分之一泡在水中。母亲对我说，只要根长出来，番薯就算养活了。这让我对此甚是期待。每天早上，我都要看看薯块上是否有根冒出来。直到一周后，当我看到第一条银白色的根从薯块中挤出来，像一条尾巴在水中摇摆的时候，我长舒了一口气，心头忍不住一阵欢喜。薯根越长越多，越长越快，有点儿像南方的榕树根，一条一条，清晰可见，洁白纯净。
⑥紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每个嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。
⑦20世纪80年代前在农村长大的人，对番薯或许有着共同的记忆，那时的番薯大多用于煮番薯饭。而如今，番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜。这不由让我想起在农村的岁月，那年月的我们是如何也不会想到番薯竟有如此“尊贵”的待遇。
⑧番薯叶长出来了，一间陋室仿佛被抹上了新的色彩。一片片苍翠的番薯叶顺着不断伸长的薯藤认真而有序地长着，像小孩儿伸出的小巴掌，让人忍不住想轻轻抚摸一下。枝上有枝，番薯叶被一枝枝叶柄举着。同一棵番薯上长出的叶子形态各异，有的呈裂片宽卵形，有的呈三角状卵形，有的像一颗心。叶子越长越密，紧随着时光，南方惯有的艳绿与北方秋季同步的黄，就这样结在了同一根藤枝上。经遇风霜，整个瓶子就变成了一幅画，这与好友家的已有几分神似。有同事经过我办公室门口，好奇地问这是什么花时，我总会笑着让他们先看看，最后他们都忍不住笑了，怎么这么像一枝花啊？
⑨一个来自故乡的番薯，因一份机缘而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道在异乡散发开来，既喂养了我的目光，也温暖了我的情思。有时我在想，那叶柄上举着的或许就是一个农家子弟的前世，尽管不是花，来到一座陌生的城市，便努力地生发，像花一样绽放。
⑩在玻璃瓶里种番薯，自然成不了薯田，因为番薯属于根茎植物，薯块其实就是它的根的一部分。但从一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景，番薯已换了角色。换了角色，同样好好活，让叶子像花一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。
10．文章围绕番薯写了哪些事
11．第②段中“故乡的味道”指什么？
12．第⑦段说“番薯竟有如此‘尊贵’的待遇”，结合全文说说番薯有着怎样“尊贵”的待遇。
13．赏析第⑥段中画线的句子。
紧接着，又有一个个新芽从薯块上翘起来，嫩嫩的，每个嫩芽似乎都是一张笑脸，尽管娇柔，却饱含真情。
14．说说你对第⑩段中画线句子的理解。
答案解析部分
【答案】1．嘶哑|汹涌|激怒|腐烂
2．艾青；金华；抗日
3．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…
【解析】
（1）本题考查汉字的准确书写。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，特别是具体语境中的意思，就不容易写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。
（2）本题考查对文学常识和课文内容的识记。平时所学的重要课文的作家作品、朝代、作者的生平简历、字号，甚至是一些轶闻趣事等等都要熟记，而且平时要学会整理归类。对于课文内容，学习之后也要常常复习，可以是用思维导图来帮助记忆。
（3）本题考查对诗歌主题和情感的理解分析。把握诗歌的主旨、情感：结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
1． sī yǎ 应写作：嘶哑，不要写成：斯娅；
xiōng yǒng 应写作：汹涌，不要写成：凶勇；
jī nù 应写作：激怒，不要写成：急努；
fǔ làn 应写作：腐烂，不要写成：府栏。
故答案为： 嘶哑；汹涌；激怒；腐烂
2．《我爱这土地》作者艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，这首诗写于1938年，抗日战争开始后，这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
故答案为：艾青；金华；抗日
3．这首诗以“假如”开头，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。全诗表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露，它源自民族的苦难，有深刻的忧患意识，用嘶哑的喉咙歌唱，即使是面对这样一片浸透着苦难的土地，作者也要无条件地去爱，要永远不知疲倦、竭尽全力地去为这片土地而歌唱！“连羽毛也腐烂在土地里面”，作者借这个形象，象征性地表现了自己决心生于土地、歌于土地、葬于土地，与土地生死相依、忠贞不渝的强烈情感。至此，诗的感情已达到了高潮；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆，点明主旨。
故答案为：忧郁、悲愤； 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…
4．【答案】C
【解析】本题考查学生对诗文重点句子的理解与分析的能力。
ABD.正确。
C.有误，童真和母爱是《新月集》中常常出现的主题。“作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思。”是泰戈尔作品的特色。
故答案为：C
本题考查学生对诗文重点句子的理解与分析的能力。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
5．【答案】C
【解析】本题考查学生对诗文重点句子的理解与分析的能力。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。结合诗句理解可选C。
故答案为：C
本题考查学生对诗文重点句子的理解与分析的能力。答题时需要通晓句意，理解其含义即可。
6．【答案】C
【解析】本题考查把握作者情感的能力。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。所以要读得沙哑深沉一些。
故答案为：C
本题考查把握作者情感的能力。《我爱这土地》写于1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。
7．【答案】B
【解析】本题考查病句的辨析。
A.有误，缺主语，删去“通过”或“使”；
B.正确；
C.有误，搭配不当，将“宣传”改为“展示”；
D.有误，关联词搭配不当，在“才能”前面加“只有这样”。
故答案为：B
本题考查病句的辨析。解答此类题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因。
8．【答案】C
【解析】 本题考查近义词的辨析。
（1）嘶哑：嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。
沙哑：声音微弱如细沙，力量不足，不圆润。
根据“喉咙”的提示，选“嘶哑”恰当；
（2）悲哀：伤心、难过。
悲愤：悲痛愤怒。
悲剧：描写主角与占优势的力量（如命运、环境，社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局。
根据“河流”的提示，选“悲愤”恰当；
（3）狂怒：非同寻常的愤怒。
激怒：指当（人）的思维受到一种较强的激发信息时而产生的强烈反应，继而发怒。
愤怒：不仅仅指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪。
根据“无止息地吹刮着”的提示，选“激怒”恰当；
（4）埋藏：藏在土中。
腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。
根据诗歌主旨，这里要表述的是对祖国的依恋之情，选“腐烂”恰当。
故答案为：C
本题考查近义词的辨析。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。
9．【答案】D
【解析】本题考查诗句节奏划分。
ABC正确；
D有误：正确的节奏应该是：为什么/我的眼里/常含泪水
故答案为：D
本题考查诗句节奏划分。语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
【答案】10．①一家人品尝伯母送来的故乡的番薯；②“我”在办公室用玻璃瓶种番薯。
11．①番薯的香甜味道；②老家伯母的深情牵挂和浓厚情意。
12．①成了餐桌上备受赞叹的原生态食品；②番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜；③被种在玻璃瓶里，成为赏心悦目的风景，成为寄托情思之物。
13．运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了番薯嫩芽的情态和勃勃生机，表现了作者的喜爱之情。
14．这是“我”由番薯从“一个供人果腹的农作物到一盆赏心悦目的风景”的角色转换而产生的感悟；人也应该像番薯一样不论环境怎样改变，身份怎样转变，都绽放自己的美丽，活出自己的精彩。
【解析】(1)本题考查学生对文章内容的筛选和提取。解答时要通读文本，读文章的结构和文段内容进行概括，按照题意，筛选和提取符合要求的信息。
(2)本题考查学生对文章内容的理解和分析。难度不大，考生按照题意，抓关键语进行归纳，注意对文本内容的理解。
(3)本题考查学生对文章内容的理解。解答时要仔细理解缇欧，确定答题的范围，结合相关的内容进行归纳概括。
(4)赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要能够掌握住。
(5)本题考查学生对语句或者你有和主旨的理解。解答时用的文章，理解文意，仔细阅读和思考语句所蕴含的深刻道理。
10．本题考查学生对文章内容的概括。
根据第②③段"我驱车把这袋番薯接回家中，母亲迫不及待地按每人一个将番薯洗干净，放进锅里，约半个小时，一盘裂开嘴香喷喷的番薯被端上来，真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑着”概括：一家人品尝伯母送来的故乡的番薯；
根据⑤~⑧ 内容概括为：“我”在办公室用玻璃瓶种番薯。
11．本题考查文章内容的理解。根据“ 地是自家的地，番薯却是老家的伯母种的 ”“真的是粉而甜，甜而糯啊！母亲和父亲边吃边笑，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样兴盛。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道 ”可知，“故乡的味道”指的是番薯的香甜味道和老家伯母的深情牵挂和浓厚情意。
12．本题考查学生对信息的筛选和提取的能力。根据题干的提示，结合文章的内容，确定答题的范围。
根据文段②“母亲和父亲边吃边笑，那笑容像我记忆中的番薯花，虽不起眼，却是那样兴盛。他们不停地赞叹着，这就是当年的味道；这才是真正的原生态食品。” 概括：成了餐桌上备受赞叹的原生态食品；
根据文段⑦“而如今，番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜”好看为：番薯叶已是城市人餐桌上的环保菜；
根据文段⑧的内容和文段⑨“一个来自故乡的番薯，因一份机缘而得以存活，并像花一样活着，让故乡的味道在异乡散发开来，既喂养了我的目光，也温暖了我的情思”概括为：被种在玻璃瓶里，成为赏心悦目的风景，成为寄托情思之物。
13．本题考查语句的赏析。赏析语句一般从修辞、描写、词语的表达等方面进行书写。语句将“每个嫩芽 ”比作“一张笑脸”运用比喻的修辞，而且将新芽人格化，运用拟人的修辞，生动形象地写出了番薯嫩芽的情态和勃勃生机，表现了作者的喜爱之情。
14．本题考查对语句含义和文章主旨的理解。
“换了角色，同样活好，让叶子像花儿一样绽放，这或许也是我们所需要的生活。”意思是自己从一个农家子弟，来到个陌生的城市工作，自己即便只是番薯叶，也要努力地生发，像花一样的绽放，过好自己需要的生活，由此表达作者随遇而安的旷达情怀。读了这篇文章，还体会到：人要学会适应环境；故乡是我们的根，我们不要忘本；人也应该像番薯一样不论环境怎样改变，身份怎样转变，都绽放自己的美丽，活出自己的精彩； 学会创新，你会发现不一样的天地。
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