【新课标新教材】Unit2 Getting along Grammar rules 表格式教学设计—外研版英语八年级上册
文档属性
| 名称 | 【新课标新教材】Unit2 Getting along Grammar rules 表格式教学设计—外研版英语八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-06 11:18:17 | ||
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文档简介
新教材外研社八上Unit2教学设计
设计者
课型 Unit 2 Getting along Grammar rules 现在完成时（for & since 用法）
课时介绍 本课时隶属于 “人与社会” 主题范畴下的 “人际互动与分享” 主题群，聚焦 “现在完成时中 for 与 since 的用法” 及 “结合分享场景的语法应用” 教学。以单元核心语篇（The Giant 的时态例句、Uncle Jimmy 的公益新闻、分享经历的对话示例）为载体，引导学生理解现在完成时 “主语 + have/has + 过去分词” 结合 for/since 的用法（for 接时间段，since 接时间点），掌握其 “描述持续至今的动作 / 状态” 的功能；同时将语法学习与 “分享经历 — 感受传递 — 认同善意” 的主题流程深度结合，在提升 for/since 辨析与语法应用能力的基础上，深化 “分享带来快乐、善意连接他人” 的积极价值观，实现语言知识与主题意义的协同落地。
语篇分析 语篇一：Grammar rules 【What】包含两类核心内容：1. 时态示范句：The Giant has been away for a long time. / Since then, he hasn't seen a child there.（呈现现在完成时 + for/since 的基础结构）；2. for/since 填空题：We have been friends ___ Grade 3. 等 3 道题目（聚焦 for 与 since 的辨析）。 以 74 岁老人 Jimmy 在新加坡卖冰淇淋 17 年、生日免费送冰淇淋的故事为核心，包含多处现在完成时空白（如 has sold...___ the past 17 years）及动词填空（如 offer→has offered），嵌入 for/since 用法场景。 以 “结对讨论分享经历” 为场景，提供 4 个核心问题（When did it happen What happened 等）及实用表达（I have shared...with...for/since... 等），示范如何用现在完成时结合 for/since 描述分享经历。 【Why】通过简单叙事例句建立语法认知，通过填空题强化 for（时间段）与 since（时间点）的用法差异，让学生在基础练习中初步掌握语法规则，为后续复杂语篇应用铺垫。 搭建 “语法规则→口语应用” 的桥梁，让学生明确如何在真实对话中运用 for/since 和现在完成时，同时通过 “分享感受与收获” 的问题设计，深化主题认知。 通过真实、温暖的公益叙事承载语法应用，让学生在理解 “分享善意” 主题的同时，练习现在完成时 + for/since 的结构及动词过去分词变形，实现 “语法规则→主题表达” 的过渡，强化 “分享带来价值” 的认知。 【How】采用 “示范句 + 针对性填空” 形式，例句贴近单元故事语境（The Giant），填空题选用学生熟悉的生活场景（朋友关系、共同经历），降低理解难度；题干明确，聚焦 “for/since 选择”，引导学生聚焦核心语法点。 采用新闻报道体裁，语言简洁易懂，包含单元核心动词（sell-sold, offer-offered, enjoy-enjoyed, be-been），覆盖规则与不规则动词过去分词；空白处结合 for/since 用法（如___ the past 17 years 需填 for），引导学生在语境中判断语法，同时通过 “免费送冰淇淋” 的细节传递分享主题。 采用对话框架 + 实用表达清单形式，问题逻辑清晰（时间→事件→感受→收获），实用表达直接关联语法点（for/since），贴合学生生活经验（如分享物品、帮助他人），降低口语表达的畏难情绪。
教学目标 通过分析 The Giant 例句、Uncle Jimmy 新闻片段，总结现在完成时结合 for/since 的用法（for 接时间段，如 three years；since 接时间点，如 Grade 3/last year），掌握 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 的结构；能准确识别语篇中的相关句子，掌握 5-6 个单元核心动词的过去分词（sell-sold, offer-offered, be-been, enjoy-enjoyed, share-shared, feel-felt）。（学习理解） 能根据提示完成 for/since 填空题（正确率不低于 85%），独立补全 Uncle Jimmy 新闻中的语法空白（正确率不低于 80%）；能结合 “分享场景”（如分享书籍、帮助同学），用现在完成时 + for/since 简单描述（如 “I have shared my books with Lucy since last month.”）。（应用实践） 3. 能结对完成 “分享经历” 对话，用现在完成时 + for/since 完整描述一次个人分享经历（包含时间、事件、感受、收获），如 “I have helped my neighbor take care of her cat for two weeks. It made me feel responsible. Sharing my time has taught me to care for others.”，深化 “分享传递善意、促进人际连接” 的主题认知。（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握现在完成时 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 的结构；明确 for（时间段，如 three years/the past 17 years）与 since（时间点，如 Grade 3/his 70th birthday/last year）的用法区别；掌握单元核心动词的过去分词（sell-sold, offer-offered 等）。 难点：在具体语境中准确区分 for 与 since（如 “___ 2020” 需填 since，“___ five months” 需填 for）；避免时态混淆（如误用一般过去时 “I helped him yesterday” 替代现在完成时 “I have helped him since yesterday”）；在口语分享中自然融入 “现在完成时 + for/since”，避免语法结构与主题表达脱节（如只说分享事件，未用目标语法描述持续时间）。
学情分析 学习经验：八年级学生已初步掌握现在完成时的基本结构（主语 + have/has + 过去分词），对 “分享” 主题高度熟悉（如分享文具、帮助同学、参与公益），有丰富的生活体验，易与 Uncle Jimmy 的公益故事产生情感共鸣；但在公开用英语描述 “持续至今的分享经历” 时，可能因担心语法错误产生畏难情绪。 语言水平：能识别简单的现在完成时句子，掌握部分规则动词过去分词（如 share-shared, enjoy-enjoyed），但对不规则动词（如 sell-sold, be-been）掌握不熟练；对 “for 接时间段、since 接时间点” 的区别缺乏清晰认知，常出现 “for last year”“since three days” 的错误；能简单描述分享事件，但难以将 “持续时间” 与现在完成时结合（如只说 “I shared books with her”，不说 “I have shared books with her for a term”）。 主题熟悉度：学生对 “分享带来快乐” 的价值观有基本认同，能快速理解 Uncle Jimmy 新闻的主旨，但将 “for/since 语法规则” 与 “分享经历的时间描述” 结合的意识较弱，易出现 “语法正确但脱离主题”（如用 for/since 描述与分享无关的经历，如 “I have played basketball for two years”）的问题。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 分析语篇例句，总结现在完成时 + for/since 的结构与用法；识别核心动词过去分词。（学习理解） 【Grammar Lead-in：情境激活与规则探究】 主题导入：播放 Uncle Jimmy 免费送冰淇淋的简短视频（或展示新闻配图），提问引导：“Do you like ice creams Uncle Jimmy gives free ice creams on his birthday. How long has he sold ice creams （提示学生关注 “持续时间”）”，激活学生对 “持续动作” 的认知，自然过渡到 for/since 主题。 例句分析与规则总结： 呈现语篇一的示范句：①The Giant has been away for a long time. ②Since then, he hasn't seen a child there. 引导学生分组讨论：“What do ‘for a long time’ and ‘since then’ tell us （时间类型）”“What's the difference between ‘for’ and ‘since’ （用法区别）” 小组分享后，教师用表格梳理核心规则：介词后接内容例句（来自语篇）for时间段（多久）The Giant has been away for a long time. / They have been together for three years.since时间点（从何时开始）Since then, he hasn't seen a child. / We have been friends since Grade 3. （3）呈现 Uncle Jimmy 新闻的部分句子（如 “The 74-year-old man has sold ice creams ___ the past 17 years.”），引导学生判断填 for/since，并解释原因，强化规则理解。3. 动词过去分词梳理：结合语篇中的动词（be-been, see-seen, sell-sold, offer-offered），整理规则与不规则动词列表，让学生跟读记忆，重点标注易错词（如 sell→sold）。 1. 规则总结评价：观察小组讨论中对 “for 接时间段、since 接时间点” 的分析是否准确，统计能正确梳理规则表格的小组占比（目标≥80%）。 2. 语法判断评价：随机抽查学生完成 Uncle Jimmy 新闻的介词填空，检查对 for/since 的区分能力，统计正确率（目标≥85%）。 3. 词汇掌握评价：通过 “动词 - 过去分词” 匹配游戏（如教师说 sell，学生答 sold），检查核心动词过去分词的掌握情况，统计反应正确率（目标≥80%）。
设计意图：用 Uncle Jimmy 的真实故事导入，贴近学生生活，降低语法抽象性；通过 “讨论 + 表格梳理”，帮助学生系统构建 for/since 的用法规则；结合语篇例句和动词列表，让语法学习与文本、词汇紧密结合，符合八年级学生 “具象化学习” 的认知特点。
2. 完成 for/since 填空、补全新闻，用目标语法描述简单分享经历。（应用实践） 【While-practice：分层练习与语法应用】1. 基础填空练习：发放语篇一的 for/since 填空题（1. We have been friends ___ Grade 3. 等 3 题），学生独立完成后，同桌核对答案，教师针对易错点（如 “since last year” 的用法）全班讲解，统计正确率（目标≥85%）。2. 语篇补全练习：提供 Uncle Jimmy 新闻的完整空白版（含 for/since 填空和动词填空，如 “Every year...he ___ (offer) free ice creams. He has done this ___ his 70th birthday.”），学生独立补全，小组内交叉批改，教师选取典型错误（如 offer→offered 未用现在完成时、since 误填 for）进行分析，确保学生理解错误原因，统计补全正确率（目标≥80%）。3. 简单表达练习：结合 “分享场景”，给出提示词（如 share books with Lucy, help neighbor, since last month, for two weeks），让学生用 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 造句，如 “I have shared books with Lucy since last month.”，教师随机抽查 5-6 名学生展示，纠正语法错误。 1. 填空练习评价：通过同桌核对、教师批改，统计基础填空题正确率，重点关注 “since + 时间点” 的正确使用（如 Grade 3/last year）。2. 语篇补全评价：通过小组交叉批改、教师分析，统计新闻补全的正确率，重点检查 “现在完成时动词形式”（如 has offered）和 “for/since 选择”（如 for the past 17 years, since his 70th birthday）的准确性。3. 造句评价：观察学生造句是否符合 “现在完成时 + for/since” 结构，是否贴合 “分享” 主题，统计符合要求的句子占比（目标≥90%）。
设计意图：通过 “基础填空→语篇补全→简单造句” 的分层练习，由易到难巩固语法规则，让学生逐步掌握 for/since 的应用；小组核对、交叉批改环节培养合作学习能力，同时通过 “分享场景” 造句，为后续口语分享铺垫，实现 “语法练习→主题关联” 的过渡。
3. 结对分享经历，深化分享主题认知；回顾总结重点知识。（迁移创新） 【Post-practice：口语应用与主题升华】 结对分享练习：发放语篇三的 “分享经历对话框架”，明确要求： 两人一组，轮流提问并回答：①When did your sharing experience start （用 since 回答）②How long have you kept sharing （用 for 回答）③What did you share ④How did you feel ⑤What have you learnt 对话中需至少包含 2 个 “现在完成时 + for” 和 1 个 “现在完成时 + since” 的句子，参考语篇三的实用表达（如 “I have shared...with...for/since...”“Sharing has taught me...”）。 （3）教师巡视指导，重点帮助学生纠正 for/since 误用和动词过去分词错误，选取 2-3 组表现优秀的小组全班展示。2. 主题讨论与总结：（1）教师提问：“What did you learn from Uncle Jimmy's story and your own sharing experience （提示学生结合 “持续分享”“带来快乐” 等关键词）”，引导学生分享感悟，如 “Sharing for a long time can make more people happy.”。（2）师生共同回顾本节课重点：①for 与 since 的用法区别；②现在完成时 + for/since 的结构；③核心动词过去分词；④分享的意义。 口语分享评价：通过教师巡视、小组展示，观察对话是否符合 “4 个问题 + 目标语法” 要求，统计能自然运用 “现在完成时 + for/since” 的小组占比（目标≥75%）；关注学生是否能结合经历阐述分享的感受与收获，判断主题认知的深化程度。 2. 总结评价：通过学生对 “重点知识” 的回顾和 “分享意义” 的阐述，检查知识掌握与主题理解情况，确保 80% 以上学生能准确说出 for/since 的用法区别和分享的核心价值。
【Summary】 学习理解层面，总结 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 结构（for 接时间段、since 接时间点），掌握 sell→sold 等核心动词过去分词。 观察学生是否能准确回顾本节课的重点内容，判断学生对知识的掌握程度。
设计意图：口语分享练习搭建 “语法规则→真实应用” 的桥梁，让学生在互动中熟练运用目标语法；主题讨论环节将语法学习与价值观培养结合，深化 “分享带来快乐” 的认知；总结环节帮助学生梳理知识结构，实现 “语言能力” 与 “文化意识” 的同步提升。
板书设计
Unit 2 Getting along Grammar rulesPresent Perfect Tense + for /since （描述持续至今的动作 / 状态） 核心结构1. 肯定式：I/You/We/They + have + 过去分词 + for/since... （例：We have been friends since Grade 3. / I have shared books for a term.） 否定式：He/She/It + hasn't + 过去分词 + for/since... （例：He hasn't seen a child since then.） for vs since介词后接内容例句for时间段（多久）for three years / for the past 17 yearssince时间点（从何时开始）since Grade 3 / since his 70th birthday 核心动词过去分词sell→sold; offer→offered; be→been; enjoy→enjoyed; share→shared; feel→felt
设计者
课型 Unit 2 Getting along Grammar rules 现在完成时（for & since 用法）
课时介绍 本课时隶属于 “人与社会” 主题范畴下的 “人际互动与分享” 主题群，聚焦 “现在完成时中 for 与 since 的用法” 及 “结合分享场景的语法应用” 教学。以单元核心语篇（The Giant 的时态例句、Uncle Jimmy 的公益新闻、分享经历的对话示例）为载体，引导学生理解现在完成时 “主语 + have/has + 过去分词” 结合 for/since 的用法（for 接时间段，since 接时间点），掌握其 “描述持续至今的动作 / 状态” 的功能；同时将语法学习与 “分享经历 — 感受传递 — 认同善意” 的主题流程深度结合，在提升 for/since 辨析与语法应用能力的基础上，深化 “分享带来快乐、善意连接他人” 的积极价值观，实现语言知识与主题意义的协同落地。
语篇分析 语篇一：Grammar rules 【What】包含两类核心内容：1. 时态示范句：The Giant has been away for a long time. / Since then, he hasn't seen a child there.（呈现现在完成时 + for/since 的基础结构）；2. for/since 填空题：We have been friends ___ Grade 3. 等 3 道题目（聚焦 for 与 since 的辨析）。 以 74 岁老人 Jimmy 在新加坡卖冰淇淋 17 年、生日免费送冰淇淋的故事为核心，包含多处现在完成时空白（如 has sold...___ the past 17 years）及动词填空（如 offer→has offered），嵌入 for/since 用法场景。 以 “结对讨论分享经历” 为场景，提供 4 个核心问题（When did it happen What happened 等）及实用表达（I have shared...with...for/since... 等），示范如何用现在完成时结合 for/since 描述分享经历。 【Why】通过简单叙事例句建立语法认知，通过填空题强化 for（时间段）与 since（时间点）的用法差异，让学生在基础练习中初步掌握语法规则，为后续复杂语篇应用铺垫。 搭建 “语法规则→口语应用” 的桥梁，让学生明确如何在真实对话中运用 for/since 和现在完成时，同时通过 “分享感受与收获” 的问题设计，深化主题认知。 通过真实、温暖的公益叙事承载语法应用，让学生在理解 “分享善意” 主题的同时，练习现在完成时 + for/since 的结构及动词过去分词变形，实现 “语法规则→主题表达” 的过渡，强化 “分享带来价值” 的认知。 【How】采用 “示范句 + 针对性填空” 形式，例句贴近单元故事语境（The Giant），填空题选用学生熟悉的生活场景（朋友关系、共同经历），降低理解难度；题干明确，聚焦 “for/since 选择”，引导学生聚焦核心语法点。 采用新闻报道体裁，语言简洁易懂，包含单元核心动词（sell-sold, offer-offered, enjoy-enjoyed, be-been），覆盖规则与不规则动词过去分词；空白处结合 for/since 用法（如___ the past 17 years 需填 for），引导学生在语境中判断语法，同时通过 “免费送冰淇淋” 的细节传递分享主题。 采用对话框架 + 实用表达清单形式，问题逻辑清晰（时间→事件→感受→收获），实用表达直接关联语法点（for/since），贴合学生生活经验（如分享物品、帮助他人），降低口语表达的畏难情绪。
教学目标 通过分析 The Giant 例句、Uncle Jimmy 新闻片段，总结现在完成时结合 for/since 的用法（for 接时间段，如 three years；since 接时间点，如 Grade 3/last year），掌握 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 的结构；能准确识别语篇中的相关句子，掌握 5-6 个单元核心动词的过去分词（sell-sold, offer-offered, be-been, enjoy-enjoyed, share-shared, feel-felt）。（学习理解） 能根据提示完成 for/since 填空题（正确率不低于 85%），独立补全 Uncle Jimmy 新闻中的语法空白（正确率不低于 80%）；能结合 “分享场景”（如分享书籍、帮助同学），用现在完成时 + for/since 简单描述（如 “I have shared my books with Lucy since last month.”）。（应用实践） 3. 能结对完成 “分享经历” 对话，用现在完成时 + for/since 完整描述一次个人分享经历（包含时间、事件、感受、收获），如 “I have helped my neighbor take care of her cat for two weeks. It made me feel responsible. Sharing my time has taught me to care for others.”，深化 “分享传递善意、促进人际连接” 的主题认知。（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握现在完成时 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 的结构；明确 for（时间段，如 three years/the past 17 years）与 since（时间点，如 Grade 3/his 70th birthday/last year）的用法区别；掌握单元核心动词的过去分词（sell-sold, offer-offered 等）。 难点：在具体语境中准确区分 for 与 since（如 “___ 2020” 需填 since，“___ five months” 需填 for）；避免时态混淆（如误用一般过去时 “I helped him yesterday” 替代现在完成时 “I have helped him since yesterday”）；在口语分享中自然融入 “现在完成时 + for/since”，避免语法结构与主题表达脱节（如只说分享事件，未用目标语法描述持续时间）。
学情分析 学习经验：八年级学生已初步掌握现在完成时的基本结构（主语 + have/has + 过去分词），对 “分享” 主题高度熟悉（如分享文具、帮助同学、参与公益），有丰富的生活体验，易与 Uncle Jimmy 的公益故事产生情感共鸣；但在公开用英语描述 “持续至今的分享经历” 时，可能因担心语法错误产生畏难情绪。 语言水平：能识别简单的现在完成时句子，掌握部分规则动词过去分词（如 share-shared, enjoy-enjoyed），但对不规则动词（如 sell-sold, be-been）掌握不熟练；对 “for 接时间段、since 接时间点” 的区别缺乏清晰认知，常出现 “for last year”“since three days” 的错误；能简单描述分享事件，但难以将 “持续时间” 与现在完成时结合（如只说 “I shared books with her”，不说 “I have shared books with her for a term”）。 主题熟悉度：学生对 “分享带来快乐” 的价值观有基本认同，能快速理解 Uncle Jimmy 新闻的主旨，但将 “for/since 语法规则” 与 “分享经历的时间描述” 结合的意识较弱，易出现 “语法正确但脱离主题”（如用 for/since 描述与分享无关的经历，如 “I have played basketball for two years”）的问题。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 分析语篇例句，总结现在完成时 + for/since 的结构与用法；识别核心动词过去分词。（学习理解） 【Grammar Lead-in：情境激活与规则探究】 主题导入：播放 Uncle Jimmy 免费送冰淇淋的简短视频（或展示新闻配图），提问引导：“Do you like ice creams Uncle Jimmy gives free ice creams on his birthday. How long has he sold ice creams （提示学生关注 “持续时间”）”，激活学生对 “持续动作” 的认知，自然过渡到 for/since 主题。 例句分析与规则总结： 呈现语篇一的示范句：①The Giant has been away for a long time. ②Since then, he hasn't seen a child there. 引导学生分组讨论：“What do ‘for a long time’ and ‘since then’ tell us （时间类型）”“What's the difference between ‘for’ and ‘since’ （用法区别）” 小组分享后，教师用表格梳理核心规则：介词后接内容例句（来自语篇）for时间段（多久）The Giant has been away for a long time. / They have been together for three years.since时间点（从何时开始）Since then, he hasn't seen a child. / We have been friends since Grade 3. （3）呈现 Uncle Jimmy 新闻的部分句子（如 “The 74-year-old man has sold ice creams ___ the past 17 years.”），引导学生判断填 for/since，并解释原因，强化规则理解。3. 动词过去分词梳理：结合语篇中的动词（be-been, see-seen, sell-sold, offer-offered），整理规则与不规则动词列表，让学生跟读记忆，重点标注易错词（如 sell→sold）。 1. 规则总结评价：观察小组讨论中对 “for 接时间段、since 接时间点” 的分析是否准确，统计能正确梳理规则表格的小组占比（目标≥80%）。 2. 语法判断评价：随机抽查学生完成 Uncle Jimmy 新闻的介词填空，检查对 for/since 的区分能力，统计正确率（目标≥85%）。 3. 词汇掌握评价：通过 “动词 - 过去分词” 匹配游戏（如教师说 sell，学生答 sold），检查核心动词过去分词的掌握情况，统计反应正确率（目标≥80%）。
设计意图：用 Uncle Jimmy 的真实故事导入，贴近学生生活，降低语法抽象性；通过 “讨论 + 表格梳理”，帮助学生系统构建 for/since 的用法规则；结合语篇例句和动词列表，让语法学习与文本、词汇紧密结合，符合八年级学生 “具象化学习” 的认知特点。
2. 完成 for/since 填空、补全新闻，用目标语法描述简单分享经历。（应用实践） 【While-practice：分层练习与语法应用】1. 基础填空练习：发放语篇一的 for/since 填空题（1. We have been friends ___ Grade 3. 等 3 题），学生独立完成后，同桌核对答案，教师针对易错点（如 “since last year” 的用法）全班讲解，统计正确率（目标≥85%）。2. 语篇补全练习：提供 Uncle Jimmy 新闻的完整空白版（含 for/since 填空和动词填空，如 “Every year...he ___ (offer) free ice creams. He has done this ___ his 70th birthday.”），学生独立补全，小组内交叉批改，教师选取典型错误（如 offer→offered 未用现在完成时、since 误填 for）进行分析，确保学生理解错误原因，统计补全正确率（目标≥80%）。3. 简单表达练习：结合 “分享场景”，给出提示词（如 share books with Lucy, help neighbor, since last month, for two weeks），让学生用 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 造句，如 “I have shared books with Lucy since last month.”，教师随机抽查 5-6 名学生展示，纠正语法错误。 1. 填空练习评价：通过同桌核对、教师批改，统计基础填空题正确率，重点关注 “since + 时间点” 的正确使用（如 Grade 3/last year）。2. 语篇补全评价：通过小组交叉批改、教师分析，统计新闻补全的正确率，重点检查 “现在完成时动词形式”（如 has offered）和 “for/since 选择”（如 for the past 17 years, since his 70th birthday）的准确性。3. 造句评价：观察学生造句是否符合 “现在完成时 + for/since” 结构，是否贴合 “分享” 主题，统计符合要求的句子占比（目标≥90%）。
设计意图：通过 “基础填空→语篇补全→简单造句” 的分层练习，由易到难巩固语法规则，让学生逐步掌握 for/since 的应用；小组核对、交叉批改环节培养合作学习能力，同时通过 “分享场景” 造句，为后续口语分享铺垫，实现 “语法练习→主题关联” 的过渡。
3. 结对分享经历，深化分享主题认知；回顾总结重点知识。（迁移创新） 【Post-practice：口语应用与主题升华】 结对分享练习：发放语篇三的 “分享经历对话框架”，明确要求： 两人一组，轮流提问并回答：①When did your sharing experience start （用 since 回答）②How long have you kept sharing （用 for 回答）③What did you share ④How did you feel ⑤What have you learnt 对话中需至少包含 2 个 “现在完成时 + for” 和 1 个 “现在完成时 + since” 的句子，参考语篇三的实用表达（如 “I have shared...with...for/since...”“Sharing has taught me...”）。 （3）教师巡视指导，重点帮助学生纠正 for/since 误用和动词过去分词错误，选取 2-3 组表现优秀的小组全班展示。2. 主题讨论与总结：（1）教师提问：“What did you learn from Uncle Jimmy's story and your own sharing experience （提示学生结合 “持续分享”“带来快乐” 等关键词）”，引导学生分享感悟，如 “Sharing for a long time can make more people happy.”。（2）师生共同回顾本节课重点：①for 与 since 的用法区别；②现在完成时 + for/since 的结构；③核心动词过去分词；④分享的意义。 口语分享评价：通过教师巡视、小组展示，观察对话是否符合 “4 个问题 + 目标语法” 要求，统计能自然运用 “现在完成时 + for/since” 的小组占比（目标≥75%）；关注学生是否能结合经历阐述分享的感受与收获，判断主题认知的深化程度。 2. 总结评价：通过学生对 “重点知识” 的回顾和 “分享意义” 的阐述，检查知识掌握与主题理解情况，确保 80% 以上学生能准确说出 for/since 的用法区别和分享的核心价值。
【Summary】 学习理解层面，总结 “主语 + have/has + 过去分词 + for/since + 时间” 结构（for 接时间段、since 接时间点），掌握 sell→sold 等核心动词过去分词。 观察学生是否能准确回顾本节课的重点内容，判断学生对知识的掌握程度。
设计意图：口语分享练习搭建 “语法规则→真实应用” 的桥梁，让学生在互动中熟练运用目标语法；主题讨论环节将语法学习与价值观培养结合，深化 “分享带来快乐” 的认知；总结环节帮助学生梳理知识结构，实现 “语言能力” 与 “文化意识” 的同步提升。
板书设计
Unit 2 Getting along Grammar rulesPresent Perfect Tense + for /since （描述持续至今的动作 / 状态） 核心结构1. 肯定式：I/You/We/They + have + 过去分词 + for/since... （例：We have been friends since Grade 3. / I have shared books for a term.） 否定式：He/She/It + hasn't + 过去分词 + for/since... （例：He hasn't seen a child since then.） for vs since介词后接内容例句for时间段（多久）for three years / for the past 17 yearssince时间点（从何时开始）since Grade 3 / since his 70th birthday 核心动词过去分词sell→sold; offer→offered; be→been; enjoy→enjoyed; share→shared; feel→felt
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