3.2《哦，香雪》教案统编版高中语文必修上册

必修上册3.2《哦，香雪》教案
一、教材分析
《哦，香雪》是铁凝的短篇小说，收录于统编版高中语文必修上册第一单元。本单元以“青春的价值”为主题，通过不同文学体裁的作品引导学生感受青春的激情与思考。本文写于改革开放初期（1982年），以北方小山村台儿沟为背景，通过火车短暂停留一分钟引发的系列故事，聚焦香雪等乡村少女的微妙心理，以清新细腻的笔触展现了封闭山村对现代文明的朦胧向往，以及青春少女纯真质朴的生命光彩。小说没有激烈的矛盾冲突，却以“细节—心理—情感”的层层递进，折射出时代变革中个体精神的觉醒，语言充满诗意与抒情性，是学习“文学阅读与写作”任务群的经典文本。
二、学情分析
高一学生对改革开放初期的社会背景较为陌生，但对“乡村与外界接触”“青春期的渴望与羞涩”等话题有共情基础。学生能初步感知小说情节，但对“以小见大”的表现手法、细腻心理描写的深层意蕴，以及“清新淡雅语言中的诗意”可能理解不足。需通过情境创设、文本细读、比较探究等活动，引导学生深入文本内核，体会“青春价值”与“时代印记”的关联。
三、教学目标
语言运用：积累“皱褶”“怂恿”“颤栗”等重点词语，梳理小说关键情节。
思维能力：通过分析香雪等人物的语言、动作、心理描写，把握其性格特征与内心世界，体会“一分钟”背后乡村与现代文明碰撞的深刻内涵。
审美创造：感受小说清新淡雅的抒情风格，鉴赏细节描写与心理刻画的艺术魅力。
文化自信：结合改革开放初期的社会背景，理解“封闭山村对现代文明的向往”背后的时代意义。
四、教学重难点
重点：分析香雪等人物形象，尤其是香雪的心理变化过程；品味小说清新诗意的抒情语言。
难点：理解“火车”“铅笔盒”等意象的象征意义，把握小说以小见大、反映时代变革的深层意蕴。
五、教学方法
情境教学法、问题引导法、文本细读法、小组合作探究法、朗读品析法
六、教学过程
第一课时：初读感知·走进“台儿沟”的世界
（一）情境导入
【播放音频】一段老式绿皮火车缓慢进站的汽笛声，展示一组80年代山区小站的旧照片（简陋月台、村民围观火车）。
教师引导：“同学们，想象一下：如果你的家乡是一个被大山环绕的小村庄，每天只有一列火车短暂停留一分钟，而这列火车连接着山外的世界——你会对它有怎样的期待？今天，我们一起走进铁凝的小说《哦，香雪》，看看大山里的姑娘们，如何通过这‘一分钟’触摸外面的世界。”
（二）任务一：梳理“一分钟”里的故事
预习检查：学生分享预习中积累的生字词（如“皱褶”“怂恿”“颤栗”“窸窸窣窣”），教师强调“颤栗”（因激动或害怕而颤抖）、“怂恿”（鼓动别人做某事）的用法。
整体感知：学生快速默读全文，用简洁的语言概括：这篇小说讲了一个什么故事？
明确：改革开放初期，北方小山村台儿沟每天只有一列火车短暂停留一分钟。以香雪为代表的乡村少女们，对火车带来的山外世界充满好奇。某天，香雪为了换取一个自动铅笔盒（象征知识与现代文明），登上火车并独自走了三十里夜路回家，她的纯真与勇气让同伴和读者感动。
情节梳理：小组合作，将故事分为几个场景（提示：按“日常—火车到来—铅笔盒事件—香雪夜归”划分），并概括每个场景的主要内容。
示例：
① 台儿沟的日常：封闭落后，姑娘们对火车充满好奇；
② 火车进站时刻：姑娘们围观火车，与乘客交换物品（凤娇关注头饰，香雪关注文具）；
③ 香雪的发现：她因同学嘲笑“木制铅笔盒”而渴望自动铅笔盒；
④ 勇敢的交换：香雪用鸡蛋换自动铅笔盒，误上火车并独自夜行；
⑤ 温暖的结局：姑娘们等待香雪，她带着铅笔盒坚定回家。
（三）任务二：初识“香雪们”的形象
问题引导：小说中除了香雪，还有凤娇等姑娘。她们面对火车时有哪些不同表现？
学生讨论：
凤娇：更关注物质层面的新奇（“金圈圈”“手表”“丝巾”），大胆与“北京话”（乘客）开玩笑，体现对现代生活外在美的向往；
香雪：更关注精神层面的需求（“自动铅笔盒”代表知识与平等），内向腼腆但内心执着，对现代文明的向往更纯粹。
教师总结：这些少女们虽然关注点不同，但都展现了青春的活力与对未知的好奇，她们是“台儿沟的镜子”，映照出封闭山村对外面世界的渴望。
（四）课堂小结
教师提问：“为什么小说标题是‘哦，香雪’？这个‘哦’字包含着怎样的情感？”（学生初步感知：可能是惊讶、赞叹、心疼……为第二课时深入解读埋下伏笔。）
第二课时：细读心理·品味“香雪”的青春诗意
（一）任务三：聚焦香雪的心理变化
问题驱动：“香雪是小说的核心人物。她的哪些行为和心理让你印象深刻？请结合具体段落分析。”
学生自主圈画：重点阅读香雪发现铅笔盒、换铅笔盒、夜走三十里路的段落（第42-62段）。
小组讨论：梳理香雪的心理变化线索（教师引导补充）：
→ 好奇与羡慕（看到女学生的自动铅笔盒，“小巧的自动铅笔盒”“那里盛着她的梦想”）；
→ 自卑与渴望（因自己的木制铅笔盒被嘲笑，“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”）；
→ 果断与勇敢（用一篮鸡蛋换铅笔盒，“这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意”）；
→ 紧张与孤独（误上火车后的慌乱，“四周黑幽幽的大山”“一阵寒风扑来”）；
→ 坚定与希望（夜行时的自我鼓励，“四十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？”但最终握紧铅笔盒，“她不再害怕了”）。
细节品析：重点赏析以下语句，体会心理描写的细腻与诗意。
示例1（对铅笔盒的想象）：“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。”（动作细节：反复开合铅笔盒，体现对“拥有”的珍视；小盒放擦脸油，暗示对“精致生活”的朦胧向往。）
示例2（夜行时的心理）：“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”（环境描写烘托心理：从“害怕”到“满意”，月光、核桃叶的拟人化描写，展现香雪因“拥有铅笔盒”而获得的精神力量，青春的乐观与希望跃然纸上。）
教师总结：香雪的心理变化，是一个山村少女从“自卑羞涩”到“勇敢坚定”的成长过程。她的渴望不仅是物质的（铅笔盒），更是精神的（知识、平等、尊严）。作者通过细腻的心理描写，让读者感受到青春最本真的力量——对美好的向往，对自我的突破。
（二）任务四：解读意象·理解“火车”的象征
问题探讨：“火车在小说中仅仅是一种交通工具吗？它对台儿沟意味着什么？”
学生思考：结合文中描写（“它一分钟就过去了”“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令”对比“如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神”）。
明确：火车是“现代文明”的象征（连接山外世界的窗口），它带来的“一分钟”打破了台儿沟千年的封闭状态。对姑娘们而言，火车是“好奇的源头”（凤娇的头饰、香雪的铅笔盒），更是“改变的可能”（香雪通过铅笔盒看到了“知识改变命运”的希望）。
延伸思考：“香雪为什么宁愿走三十里夜路也要带回铅笔盒？这个铅笔盒仅仅是文具吗？”
学生讨论：铅笔盒是“自动的”（对比木制的“笨拙”），象征现代文明的效率与精致；更是“知识的容器”（香雪联想到“用上它就能一切顺心如意”），代表通过学习改变命运的可能。香雪的坚持，体现了山村少女对精神平等的追求——她不因贫穷而自卑，反而因“拥有知识的可能”而勇敢。
教师点拨：小说通过“火车—铅笔盒—香雪”的关联，以小见大地展现了改革开放初期，封闭乡村对现代文明的朦胧向往，以及年轻一代对精神成长的渴望。这种“向往”不是功利的索取，而是对更广阔世界的真诚期待。
（三）任务五：品味语言·感受“诗意”的抒情
问题引导：“本文的语言风格与其他小说有何不同？找出你认为最富有诗意的句子，读一读并说说感受。”
学生分享（示例）：
“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！”（“哦”的感叹，饱含作者对这一分钟的深情；“五彩缤纷”形容短暂的一分钟，夸张中传递丰富的情感。）
“山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊……古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。”（拟人手法：“群山颤栗”“共同欢呼”，将自然与人的情感交融，充满浪漫的诗意。）
“月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉索索地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”（环境烘托心理：月光的黯淡、群山的沉默，侧面表现香雪的孤独与纠结，语言含蓄而富有感染力。）
教师总结：铁凝的语言清新自然，善用白描与抒情结合的手法。她不刻意渲染冲突，而是通过细节、景物与心理的融合，让读者在平淡中感受到青春的悸动与生命的美好。这种“淡淡的诗意”，正是小说独特的艺术魅力。
（四）课堂总结与作业布置
总结升华：
小说通过台儿沟“一分钟”的故事，展现了改革开放初期封闭山村与现代文明的初次碰撞。香雪等少女的形象，既是特定时代的缩影（对知识的渴望、对改变的期待），更是青春精神的永恒象征（纯真、勇敢、对美好的坚守）。
标题中的“哦”，既是作者对香雪行为的惊叹（为她的勇敢而心颤），也是对青春价值的礼赞（为纯真质朴的生命而感动）。
作业设计（二选一）：
基础作业：以“香雪夜归路上的心理独白”为题，写一段300字左右的文字，要求运用细节描写与心理刻画，体现香雪的情感变化。
拓展作业：对比阅读《哦，香雪》与鲁迅《故乡》（节选“少年闰土”部分），思考：两篇作品中的乡村少年（香雪/闰土）对“外面世界”的态度有何异同？反映了怎样的时代差异？（300字左右）
七、板书设计
《哦，香雪》
——青春的纯真·时代的觉醒
台儿沟：封闭山村→ 火车：现代文明（一分钟）
姑娘们：好奇向往（凤娇：物质；香雪：精神）
香雪：木盒自卑→ 铅笔盒渴望 → 夜行勇敢 → 希望坚定
主题：青春的价值 = 纯真 + 对美好的追求
语言：清新诗意· 以小见大
教学反思
需关注学生对“改革开放初期背景”的理解，可通过补充资料（如80年代农村生活照片、火车发展简史）辅助。
心理描写的分析是重点，建议通过“朗读+批注”的方式，让学生在朗读中感受语言的细腻，通过批注提炼心理变化关键词。
诗意语言的品味需避免抽象讲解，应结合具体句子，引导学生联系自身“期待某样东西时的心情”，实现共情。