【大单元·任务式】人美版《传神写照》核心素养教学设计（第3课第1课时）

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人美版《传神写照》教学设计（第3课第1课时）
课题 传神写照 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知：感受中国人物画 “传神” 的艺术特点，理解经典作品的布局美感与文化内涵。 艺术表现：初步掌握用纵横、起伏、虚实、疏密等方法构思人物场景布局的技巧。 创意实践：能够结合校园生活场景，运用所学布局方法进行简单的线条勾勒创作。 文化理解：体会中国传统人物画中蕴含的人文精神与时代背景，增强对传统文化的认同。
教学内容分析 本节课属于人美版八年级上册第二单元《中国绘画的独特意蕴》，聚焦中国人物画的核心特点 “传神写照”。通过赏析《韩熙载夜宴图》《簪花仕女图》等经典作品，引导学生理解人物画注重刻画人物心灵与精神、通过布局展现场景逻辑的特点；结合黄胄《帕米尔之舞》等现代作品，学习人物布局中的纵横、起伏、虚实、疏密等技法，并最终将技法运用到校园生活场景的创作构思中。21世纪教育独家原创
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，对中国画的题材（山水、花鸟、人物）有初步认知，但对人物画 “传神” 的深层内涵、经典作品的布局逻辑及技法运用缺乏系统理解。学生对校园生活场景熟悉，具备一定的观察与表达能力，适合通过直观赏析、小组讨论和实践创作相结合的方式开展学习。
教学重点 理解中国人物画 “传神” 的核心特点（注重人物性格与内心世界的揭示）。 掌握经典人物画长卷的布局结构（如分场景叙事、道具分隔等）及人物组构的关键技法（纵横、起伏、虚实、疏密）。
教学难点 将纵横、起伏、虚实、疏密等布局技法灵活运用到校园生活场景的构思与勾勒中，做到画面既富有变化又和谐统一。
教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、实践练习法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 复习导入 展示山水画、花鸟画、人物画代表作品图片，提问：“中国画按题材可分为哪几类？你能区分这三幅作品分别属于哪类吗？” 引导学生对比三类作品，追问：“与山水画的意境之美、花鸟画的生机之美相比，人物画给你带来什么样的感受？”21世纪教育独家原创 3. 总结学生回答，引出课题：“人物画重在刻画人物的心灵与精神，这就是我们今天要学习的‘传神写照’。” 过渡语：同学们对中国画的题材分类掌握得很好！山水画让我们感受自然的磅礴，花鸟画让我们体会生命的灵动，而人物画又有怎样独特的魅力呢？今天我们就一起走进中国人物画的世界，探索 “传神写照” 的奥秘。21世纪教育独家原创 1. 观察图片，回顾中国画题材分类，准确区分山水、花鸟、人物画。 2. 小组讨论后分享对人物画的感受（如 “能看到人物的表情和生活场景”“好像能感受到人物的心情” 等）。 1. 激活学生已有知识，建立新旧知识的联系。 2. 通过对比突出人物画的核心特点，自然引出课题。
环节二： 探究经典，理解 “传神” 与布局 布置任务一： 赏析人物画长卷，了解人物画的布局结构。 展示《韩熙载夜宴图》（宋摹本），介绍作品背景：“这是五代画家顾闳中受南唐后主李煜委托创作的长卷，记录了大臣韩熙载的夜宴场景。” 播放作品背景故事及布局解析视频，引导学生观察：“画面分为几个场景？每个场景用什么道具分隔？韩熙载在不同场景中的神态、动作有什么特点？”作品的布局结构有哪些？ 3. 小结：“作品以屏风为界分为‘听琴、观舞、休息、清吹、散宴’五个场景，像连环画一样连贯叙事，通过韩熙载的神态变化揭示其复杂内心 —— 这就是人物画的‘传神’与布局智慧。”同时播放《韩熙载夜宴图》神还原视频深入讲解作品的布局结构。 4.布置任务，展示周昉《簪花仕女图》，提问：“画中人物在做什么？画面通过哪些细节体现贵族生活的闲适？”21世纪教育独家原创 观看视频，结合图片观察作品的场景划分与道具运用。 小组讨论后分享自己的看法。 记录作品布局构思特点（分场景、道具分隔、连贯叙事）。 4. 观察《簪花仕女图》，分享对贵族生活状态的感受（如 “衣着华丽、动作缓慢，很闲适”）。 1.《韩熙载夜宴图》不仅让我们看到了古代的夜宴场景，更通过巧妙的布局和对人物神态的刻画，让我们读懂了韩熙载的内心。这种 “以形写神” 的智慧和独特的布局方式，是中国人物画的精髓。接下来，我们再看看另一幅经典作品，感受不同时代人物画的 “传神” 魅力。 2.通过任务驱动，深入理解长卷的叙事性与艺术表现手法，培养合作探究能力。21世纪教育独家原创
环节三： 技法解析，学习人物组构方法 布置任务二：通过纵横、起伏、虚实、疏密的变化来表现多组人物。21世纪教育独家原创 展示现代作品黄胄《帕米尔之舞》《民族大团结》《幸福一代》（局部），引导分析：“当画面人物较多时，画家是如何安排人物的？观察人物的站位、动作有什么变化（纵横、起伏）？画面中哪些地方密集、哪些地方稀疏（疏密）？哪些人物刻画细致、哪些较简略（虚实）？” 总结技法：“人物长卷不是简单堆叠，而是通过纵横站位、起伏动态、虚实对比、疏密分布营造节奏，让画面既丰富又和谐。” 展示《帕米尔之舞》，提问：“多人物场景如何避免杂乱？” 小组讨论：结合校园运动会案例，示范用“纵横”“起伏”布局人群（如比赛区密、观众区疏）。 过渡语：“长卷的魔力在于‘节奏’，就像音乐中的强弱拍——下一站，我们的校园生活如何‘入画’？” 聚焦《帕米尔之舞》，小组合作标注画面中的 “纵横、起伏、虚实、疏密” 之处，派代表展示分析结果。
记录人物组构的核心技法：纵横、起伏、虚实、疏密。 分析《帕米尔之舞》的层次关系。21世纪教育独家原创 4.小组讨论后分享自己的看法。 1. 从古代到现代作品的衔接，让学生理解技法的传承与发展。 2. 通过具象作品的分析，将抽象的 “布局技法” 转化为可观察的画面元素，突破教学难点。 将经典技法迁移到现实场景，为下节课创作铺垫。
环节四： 课堂小结 总结人物画“传神”的关键：动态捕捉、心理刻画、构图节奏。 记录作业要求，提出创作疑问（如“如何表现人群远近？”）。 巩固课堂知识，衔接下节课的实践创作
作业布置 选取校园一个场景（如课间走廊、社团活动一角 ），用简单线条勾勒布局构思，体现场景分隔、人物组的纵横 / 疏密等关系 。21世纪教育独家原创
教学反思 1.学生是否理解“以形写神”的内涵？ 2.构图分析环节是否需要更多生活化案例？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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