【大单元·任务式】人美版《传神写照》核心素养教学设计（第3课第2课时）

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人美版《传神写照》教学设计（第3课第2课时）
课题 传神写照 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知：感受中国写意人物画线条的笔墨韵味（粗、细、浓、淡等变化），理解线条作为 “国画灵魂” 的艺术价值。 艺术表现：掌握写意人物画线条的基本变化（粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫）及控笔技巧，能运用线条勾勒人物动态与细节。 创意实践：结合校园生活场景，运用写意线条与布局知识创作人物画，突出人物动态与生活氛围。 文化理解：体会中国写意人物画的笔墨精神及水墨动画的民族特色，增强对传统艺术的认同与创新意识。
教学内容分析 本节课是第 3 课第 2 课时，承接上节课人物长卷布局知识，聚焦中国写意人物画的核心技法。通过复习布局要点与动态捕捉，引导学生探索写意人物画 “以线造型、线条多变” 的特点；通过控笔训练、临摹示范，掌握线条的浓淡、粗细等变化技巧；最终结合校园生活场景（如运动会、课间活动），运用布局与写意线条进行创作，并拓展至水墨动画的民族特色赏析，深化对 “传神” 内涵的理解。
学情分析 八年级学生在上节课已掌握人物长卷布局方法，对人物动态有初步观察能力，但对写意人物画的线条变化、笔墨控制缺乏系统练习，控笔能力较弱。学生对校园生活场景熟悉，具备一定的创作热情，适合通过 “观察 — 练习 — 创作” 的步骤提升技法，需教师加强示范与针对性指导。
教学重点 理解写意人物画 “以线造型” 的特点，掌握线条的基本变化（粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫）。 运用写意线条结合校园场景创作，突出人物动态与生活氛围。
教学难点 精准控制线条的笔墨变化（如浓淡过渡、顿挫转折），并通过线条准确表现人物动态与情感。
教学方法 示范教学法、分层练习法、小组互评法、情境迁移法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 复习回顾，衔接新知 1. 提问引导复习：“上节课我们学习了人物长卷的布局要点，谁能说说关键是什么？绘制人物画除了布局，还需要关注什么？” 2. 展示学生上节课校园场景速写作业，点评动态捕捉的优点与不足：“这位同学的场景疏密处理很好，但人物动态稍显僵硬，今天我们就来解决‘如何让人物更生动’的问题。” 过渡语：上节课我们用布局让校园场景有了节奏，但若想让画面中的人物 “活起来”，还需要一个关键 “密码”—— 这就是国画人物画的灵魂：线条。今天我们就一起探索写意人物画的线条奥秘，让笔下的人物更传神。 1. 回顾回答：“布局要点是纵横、起伏、虚实、疏密”“还需要关注人物动态和表情”。 2. 观察作业点评，明确本节课需提升的重点（人物动态与线条表现）。 1. 巩固上节课知识，建立新旧知识衔接点。 2. 通过作业点评直击问题，激发学生对新技法的学习需求。
环节二： 探索写意，解析线条特点 任务三：绘制写意人物画。 展示写意人物画作品，提问：“这些作品与上节课的工笔人物画相比，线条有什么不同？” 引导学生观察并总结 “写意线条更自由、变化更丰富”。 板书线条变化类型：粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫，结合图片举例说明：“粗线条显厚重，细线条显灵动；浓墨突出主体，淡墨表现层次。” 播放线条控笔技巧视频，强调：“线条变化的关键在控笔，中锋行笔要稳，提按转折要果断。” 4.示范 9 种控笔训练：横线（中锋匀速）、竖线（中锋匀速）、圆弧线（腕部运动）、曲线（转弯降速）、提按线（匀速渐变）等，边示范边讲解：“提按线要像呼吸一样自然，顿笔要果断有力。” 对比工笔与写意人物画，小组讨论后分享线条差异（如 “写意线条更简练，有浓淡变化”）。
2. 记录线条变化类型，结合示例理解不同线条的表现力。
3. 观看视频，标注控笔要点（中锋、提按、转折速度等）。 4.跟随教师示范进行控笔练习，重点练习提按、转折线条。 1. 通过对比明确写意人物画的核心特点，聚焦线条变化。 2. 用直观示例与视频降低抽象技法的理解难度，为后续练习打基础。
环节三： 技巧练习，掌握控笔与临摹 分发《天山鼓声》临摹步骤图，引导学生分步练习：“第一步勾勒基本造型，注意人物动态；第二步添加细节，关注线条疏密；第三步简单染墨，体会浓淡变化。” 2. 巡视指导，针对线条僵硬的学生示范：“手腕放松，让笔尖自然运行。” 过渡语：线条练习就像学走路，基础打稳了才能跑起来。刚才的控笔练习让大家熟悉了线条的 “脾气”，现在我们通过临摹《天山鼓声》，把这些技巧用到人物画中，感受线条如何表现人物动态与细节。 1.按步骤临摹《天山鼓声》，先画动态轮廓，再添细节，最后尝试染墨。 2.小组内互相展示练习成果，交流控笔难点（如 “转折处总画不流畅”）。 1. 通过示范与分层练习，帮助学生掌握控笔技巧，突破线条控制的难点。 2. 临摹经典作品，让学生在实践中体会线条的疏密、浓淡运用，强化 “以线造型” 的能力。
环节四： 课堂实践创作校园写意画 1. 提出创作主题：“用写意线条记录校园生活，可选‘难忘的运动会’‘课间舞者’‘读书学子’等场景，若画长卷片段需注意场景衔接。” 2. 强调要求：“突出人物动态，运用粗、细、浓、淡线条区分主体与背景，体现画面疏密节奏。” 3. 提供校园场景照片参考，对创作困难的学生提示：“先快速勾勒动态轮廓，再用浓墨强调主体人物。” 过渡语：掌握了线条技巧，我们就可以用画笔记录身边的校园生活了。无论是运动会上的奋力奔跑，还是课间的轻松欢笑，都可以用写意线条生动表现。大胆下笔，让你的线条 “说话”，传递校园的活力吧！ 1. 选择创作主题，构思画面布局（主体人物、场景元素）。 2. 用写意线条创作，先画动态，再添细节，尝试用墨色浓淡区分层次。 3. 创作中遇到问题及时向教师或同学请教（如 “如何让线条更流畅”）。 1. 将所学技法与学生熟悉的校园生活结合，激发创意实践热情。 2. 强调线条与布局的结合，落实艺术表现与创意实践的核心素养目标。
环节五：评价交流，拓展水墨动画 1. 组织作品展示：选取 3-4 幅作品，邀请作者介绍创作思路（布局、线条用意）。 2. 引导互评：“这幅作品的线条是否表现出了人物动态？墨色浓淡运用有什么优点？” 结合教材第 23 页评价表点评。 3. 拓展引入水墨动画：播放《牧笛》片段，讲解：“水墨动画融合了水墨线条与动画语言，体现了传统艺术的创新魅力。” 1. 上台介绍自己的作品：“我画的是拔河比赛，用粗线条画选手发力的手臂，淡线条画背景观众。” 2. 参与互评，说出对其他作品的看法：“他的线条很流畅，动态抓得很准，但背景可以再疏一点。” 3. 观看《牧笛》片段，感受水墨动画的线条美感。 1. 通过评价交流，提升学生的审美判断能力，巩固技法要点。 2. 拓展水墨动画，拓宽文化视野，激发对传统艺术创新的兴趣。
课后拓展 请你综合运用本单元学到的知识，尝试编创简单的水墨动画作品。
教学反思 重点关注学生对线条变化的掌握程度、人物动态的捕捉能力，以及创作中布局与写意技巧的结合情况，针对线条僵硬、墨色单一等问题调整后续指导策略。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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