【学霸笔记：同步精讲】14 第三单元 进阶二 单元学习任务探究 课件-高中语文（必修 上册）

(共26张PPT)
复习任务群一
现代文阅读Ⅰ
把握共性之“新”　打通应考之“脉”
第三单元　
生命的诗意·文学阅读与写作
进阶二　单元学习任务探究
任务一　借助知人论世，体会诗歌情感
古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。高考要求考生能站在一定高度上，对古代诗歌中蕴含的复杂感情进行客观具体的分析评价。通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
知人论世是中国古典文学批评中的重要观念、重要方法。阅读古诗词可以采用此方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品中寄寓的诗人对社会的思考和对人生的感悟。请从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵。(见教材P69“单元学习任务”第一题)
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[答案]　(示例一)陶渊明的《归园田居》(其一)诞生在社会大动荡的历史时期，社会黑暗混乱，老庄哲学思潮抬升，许多读书人常常陷于入与出、忧与游的精神纠葛之中。东晋安帝义熙元年(405)，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后愉悦的心情，是《归园田居》组诗的主要内容，也是诗人精神胜利的情绪体现。
(示例二)白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年(815)，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，被指责越职奏事，贬为江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他满怀郁愤，心境凄凉。诗人送客湓浦口，偶遇琵琶女，一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远、偏僻的江州。一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，他们都是出类拔萃的人才。一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，他们都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着凄凉、冷落的寂寞生活。在此境况下，白居易创作出传世名篇《琵琶行并序》，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的生命之叹！
(示例三)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年(1205)，当时辛弃疾年过六旬。词人南归43年来，空怀报国壮志而得不到杀敌报国的机会。他对南宋朝廷的不思北伐，对自己的才能无用武之地，感到极大的愤慨。写这首词时，执掌政权的韩侘胄，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于宋宁宗嘉泰三年(1203)被起用为浙东安抚使，后又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侘胄轻敌冒进的做法又感到忧心忡忡。一次他来到京口北固亭，怀古忆昔，感慨万千，于是写下了这首词，表现自己对恢复大业的深谋远虑和报效国家的一片忠心，并表达自己不为朝廷所用的激愤。
赏析古典诗歌，知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。运用这种方法要特别注意以下三点：
1．要联系诗歌的注释，把握诗歌的标题，建立丰富的解读背景系统，以此观照解读某个作品，读出诗人原意。
2．要结合诗人所处时代的时代风貌、文化思潮、审美趣味，多角度深入理解诗歌的思想内容。
3．要深入了解诗人的理想志趣、生活经历，结合诗歌的词句，弄清作者所要表达的思想情感。
阅读下面两首诗，完成后面的题目。
会同馆①
[南宋]范成大
万里孤臣致命秋，此身何止一沤浮②！
提携汉节同生死，休问羝羊解乳不。
山窗新糊有故朝封事稿③阅之有感
[宋末元初]林景熙
偶伴孤云宿岭东，四山欲雪地炉红。
何人一纸防秋疏？却与山窗障北风。
【注】　①会同馆：金人接待宋朝使节的旅馆，位于金国都城中都(今北京)燕山。诗前有小序自注：“燕山客馆也。授馆之明日，守吏微言有议留使人者。”授馆，指范成大被安排入住会同馆。②沤浮：水中气泡。③封事稿：臣子上奏给皇帝的奏章，为防止泄密而加封，故称封事。此即诗中的“防秋疏”(内容为抵御异族秋季入侵应采取措施的奏章)。
读诗需要“知人论世”。范成大时为南宋使节，不辱使命，全节而还；林景熙时为亡宋遗民，避居山中，终身不入元仕。两者处境不同，情感抒发也不尽相同。请结合两首诗后两句，谈谈其中的差异。
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[解析]　“提携汉节同生死，休问羝羊解乳不”意思是敬慕当年苏子卿，誓与汉节同死生，公羊能否生乳何须问！运用了苏武北海牧羊的典故，以苏武自许。范成大作为南宋使者，孤身一人出使万里，已到了殉身报国的时分，自己会像苏武那样坚贞不屈，所以以苏武典故自勉(明志)，抒发舍身报国、坚贞不屈的豪情壮志，情感直露，豪放激越，坚定有力。
“何人一纸防秋疏？却与山窗障北风”意思是不知是谁写的一封抵御异族入侵的奏稿，如今却被山民糊在窗上，用来遮挡北风。“防秋”，是指秋高马肥时北边敌人常常乘机内犯，而在秋季加强边备，此处指有关抵御元军入侵的封事稿。封事乃是官吏上书时的密封奏章，常常涉及国家机密要事。像这样重要的机密奏稿，当时不见用于朝廷，此时反落到糊窗纸的地步。“却与山窗障北风”饱含着作者的无限悲愤，无限感慨之情。所以林景熙作为亡宋遗民，睹物生情(即事抒情、触景生情)，抒发亡国之悲和对南宋执政者忽视边防、昏庸亡国行径的讽刺和哀叹，情感委婉含蓄，悲愤交织，感伤无奈。
[答案]　①范成大作为南宋使者，以苏武典故自勉(明志)，抒发舍身报国、坚贞不屈的豪情壮志，情感直露，豪放激越，坚定有力；②林景熙作为亡宋遗民，睹物生情(即事抒情、触景生情)，抒发亡国之悲和对南宋执政者忽视边防、昏庸亡国行径的讽刺和哀叹，情感委婉含蓄，悲愤交织，感伤无奈。
任务二　揣摩情感基调，欣赏音韵之美
古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。鉴赏诗歌，要借助诗歌语音的轻重、高低、长短等的变化，欣赏诗歌的音韵节奏之美，由此把握诗歌的情感基调，理解诗歌的思想内容。
选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏。(见教材P69“单元学习任务”第二题第1小题)
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[答案]　以《声声慢》(寻寻觅觅)为例：
(1)根据“/”划分的节奏朗读诗歌。
寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖还寒/时候，最难/将息。三杯两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。
满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！
(2)低沉悲戚的语调和较为和缓的语速。开头三句，有层次地表现了词人寻而不得的失望，形单影只的孤寂，朗读时要读出凄凄惨惨戚戚的情感。接着是比较平缓婉曲的抒情，诵读时，先适当放慢节奏，感情渐趋强烈，最后一句则是将此情推向高峰。
把握诗歌的音韵与节奏是诵读诗歌的关键，也是体会诗歌情感基调的重要方法。欣赏诗歌音韵节奏之美，要弄清以下三点：
1．古代诗歌往往是通过平仄、押韵等手法来构成诗歌韵律美。这种有规律的音节组合和搭配，使诗句产生一种流畅而和谐的感觉，增加了诗歌的美感和韵律感。
2．节奏是指诗句中词语的排列顺序和音节的重心所在，通过合理的控制来形成节奏感。诗歌中的节奏感来源于对诗句造型的独到处理，使得诗句有纵深感和呼应感。
3．音韵和节奏在诗歌中并不是相互独立的，而是相互影响、相互调和的。音韵与节奏相得益彰，使诗句更加优美动人。
1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
凉州馆中与诸判官夜集
岑　参
弯弯月出挂城头，城头月出照凉州。
凉州七里十万家，胡人半解弹琵琶。
琵琶一曲肠堪断，风萧萧兮夜漫漫。
河西幕中多故人，故人别来三五春。
花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。
一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．“弯弯月出挂城头，城头月出照凉州”运用顶真手法，写月下凉州之景，具有回环往复的音韵之美。
B．“七里十万家”勾画出凉州的气派；“胡人半解弹琵琶”体现凉州居民能歌善舞，多半会弹奏琵琶。
C．琵琶乐声动人，风声萧萧，长夜漫漫，在花门楼前又见到秋草，诗人则与老朋友久别重逢，欢聚宴饮。
D．全诗既具有盛唐时的豪迈气象，又具有沉郁顿挫的风格，前六句语言节奏欢快，后六句语言节奏舒缓。
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D　[D项，“又具有沉郁顿挫的风格”错误，全诗格调豪迈乐观，尤其把夜宴写得兴会淋漓，充满了盛唐的时代气象，“沉郁顿挫的风格”体现不明显。]
2．阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。
拟行路难(其六)
[南朝宋]鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会①几时？安能蹀躞②垂羽翼！
弃置罢官去，还家自休息。
朝出与亲辞，暮还在亲侧。
弄儿③床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！
【注】　①会：能。②蹀躞：小步行走的样子。③弄儿：逗小孩。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．本诗反映的是诗人仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用赋体，抒情更为真切。
B．诗歌在遣词造句上讲究自然明白，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。
C．诗歌层次鲜明。起调平和，中间高亢，结语峭拔；有张有弛，抑扬顿挫。五言、七言变换，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。
D．最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。
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C　[C项，“起调平和，中间高亢”错误，诗歌一上来先刻画愤激的神态，“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，应是“起调高亢，中间平和”。]
谢 谢！