人教版八年级语文下册第五单元
21《与朱元思书》教案
【教学目标】
1. 提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．积累文言知识，找出文中作者追求自由的情怀的句子。
3．激发热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学过程】
一、导入
展示富春江的景色图，导入新课。
二、展示交流预习成果
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者吴均（469-520），一作吴筠，南朝梁代文学家，史学家，字叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
（2）关于文章的体式
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪lì六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
三、熟读课文，疏通文意
1.小组交流，解决疑难词句：
请你将课前预习译文时勾画出的不理解的词句与小组成员交流，互助解疑。
2.把小组共同遇到的疑难词句写在黑板上。
3.总概本文山水特征的语句是哪一句？
奇山异水，天下独绝。
第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。
4.文章的3个自然段分别写什么？3段之间是什么关系？
第2段：描写异水。
第3段：描写奇山。
四、合作探究
1.第一段是如何写景、叙事、抒情的？
第一段：有写景，有叙事,有抒情。
写景：风烟俱净，天山一色。
叙事：从流飘荡，任意东西。
抒情：奇山异水，天下独绝。
2.读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
（1）清澈
水色——水皆缥碧（正面描写）
水深——千丈见底（夸张）
水中——游鱼细石，直视无碍（侧面描写）
（2）湍急
急湍甚箭，猛浪若奔（比喻）
3.读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
（1）视觉
夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰
（息心忘反，蔑视功名）
（2）听觉
泠泠的泉声，嘤嘤成韵的鸟声，千转不绝的蝉声，百叫无绝的猿声
（劝友归隐）
4.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
提示： 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。
五、拓展
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返”的理解。
提示:这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思 想情绪。那些汲汲追求名利、四处 奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，怡情山水而淡泊名利。
六、总结归纳
问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？
多层次多角度描绘景物 （动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）
写景有法赋予生命，情景相生。
骈体文的优点在此文中突显：句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致。
七、达标检测
八、作业
1.做一张文言词语积累卡片。
2.联系课文写一篇关于富春江的导游词。
课件24张PPT。 富春江与朱元思书
吴 均
学习目标：
1. 提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．积累文言知识，找出文中作者追求自由的情怀的句子。
3．激发热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。作者作品简介 ： 吴均（469-520），一作吴筠，南朝梁代文学家，史学家，字叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是 境内 的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。艺文类聚浙江富春江关于文章的体式 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪lì六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。1.小组交流，解决疑难词句：
请你将课前预习译文时勾画出的不理解的词句与小组成员交流，互助解疑。
2.把小组共同遇到的疑难词句
写在白板上。
读顺课文，疏通文意 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
指烟雾。同样的颜色。表约数，相当于“光景”，“左右”。独一无二，绝，到极点乘着船随着江流飘浮荡漾完全消散 译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
piǎotuān青白色急流的水—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。汹涌的波浪像奔驰的马 译文：
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
miǎolíngyīngyuānlì使人看了感到有寒凉之意的树“高山”凭依(高峻的)的形势，争着向上轩，高；邈，远这两个字在这里作动词用，
意思是这些高山仿佛都在
争着往高处和远处伸展。形容水声的清越相向和鸣到天上,戾，至平息热衷于功名利禄的心筹画、治理流连忘返；“反”同“返”横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语好像，如同互相掩映同“现”，显现，显露 译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 1.水皆缥碧，千丈见底。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夹岸高山，皆生寒树。
4.负势竞上，互相轩邈；
5.泉水激石，泠泠作响。
6.好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
7.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
8.鸢飞戾天者,望峰息心。
9.经纶世务者,窥谷忘反。
10.横柯上蔽，在昼犹昏。考一考整体感知1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
奇山异水，天下独绝。2、文章的3个自然段分别写什么？3段之间是什么关系？
第1段：概括从富阳至
桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。第一段：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净， 天山一色。叙事：从流飘荡， 任意东西。抒情：奇山异水， 天下独绝。自主学习，合作探究 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？1、清澈2、湍急侧面描写比喻水色——水皆缥碧水深——千丈见底水中——游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔夸张正面描写 静（详） 动（略）读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？1、视觉2、听觉息心忘反
蔑视功名劝友
归隐泠泠的泉声
嘤嘤成韵的鸟声
千转不绝的蝉声
百叫无绝的猿声夹岸高山 皆生寒树
负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰 一 、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣? 讨论、拓展 提示： 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。 二、马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返”的理解。 提示:这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思 想情绪。那些汲汲追求名利、四处 奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，怡情山水而淡泊名利。 此文为什么写得如此成功？
多层次多角度描绘景物 （动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）
写景有法赋予生命，情景相生。
骈体文的优点在此文中突显：句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致。作业：
1.做一张文言词语积累卡片。
2.联系课文写一篇关于富春江的导游词。
