让 教 学 更 有 效
第一单元
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱、分析，感受《蝶恋花答李淑一》苏州评弹的音乐风格，包括婉转曲折
的旋律、疏密变化的节奏、柔美清丽的音色等特点，体会作品中蕴含的对革命烈士的崇敬、
缅怀以及对革命胜利的激昂喜悦之情，提升音乐情感感知与理解能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《蝶恋花答李淑一》的主旋律，把握节奏和音准，用歌声表达音乐情感韵味。
(三)创意实践
分组对《蝶恋花答李淑一》进行创意改编，如改变节奏、加入新乐器等，在实践中加深对音
乐作品理解运用，培养团队合作精神与创新思维。
(四)文化理解
了解苏州评弹的历史发展、艺术特点和文化价值，以及其与江南地域文化的紧密联系。领会
毛泽东诗词文学魅力和革命精神，理解音乐作品如何将文学与音乐、地域文化与革命文化有
机融合，增强对多元文化的认知与尊重。
同学们，在我们悠久的历史文化长河中，诗词与
音乐一直紧密相连。像《忆江南》《静夜思》《春晓》
等诗词，都曾被谱写成优美的音乐作品。今天老师要
带大家欣赏一首非常独特的作品，它是根据毛泽东所
写的古诗词改编而成。
毛泽东不仅是伟大的革命家、
思想家，还是一位才华横溢的诗
人。1957年，他写下了一首饱含
深情的词。
1.从这段音乐中，大家能感受到怎样的情绪？
2.它又有着怎样独特的风格呢？
带着这些问题，让我们一起走进 ，去探寻其中的奥秘。
作品背景：
《蝶恋花 答李淑一》作于1957年，是毛泽东对
昔日友人李淑一的词作赠答。作者以革命现实主义和
革命浪漫主义相结合的手法，创造了一个优美的艺术
境界，寄托了作者对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直
荀烈士的无限深情，表达了对革命先烈的深切悼念和
崇高敬意。
下面我们带着悲壮的情绪朗诵歌词
《蝶恋花答李淑一》是赵开生为毛泽东诗
词谱曲的苏州弹词现代曲目。唱腔运用评弹中
“蒋调”和“陈调”的旋律，并吸收戏曲的板
腔变化手法构成抒情完整唱段。整个唱腔优美
抒情、细腻委婉，既保留苏州弹词音乐特点，
又赋予新时代气息 。
接下来我们学唱部分片段
注意附点节奏、前倚音和一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
第三乐句“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，以深邃眷恋之情，揭示革命者博
大胸怀 ；
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意变化音、一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
整 体 演 唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴
奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
法？想
感受
和
有什
么
，你
过欣
赏
通
（一）填空题
1.《蝶恋花答李淑一》是一首（ ）（填曲艺形式）作品，其唱腔运用了评弹中的（ ）和（ ）的旋律 。
2.《蝶恋花答李淑一》表达了对（ ）和（ ）两位烈士的深切怀念 。
（二）选择题
1.以下关于《蝶恋花答李淑一》说法错误的是（ ）
A. 是毛泽东写给李淑一的回信 B. 运用了浪漫主义创作手法
C. 歌曲风格是京剧 D. 表达了对革命烈士的缅怀
2.《蝶恋花答李淑一》中“忽报人间曾伏虎”的“伏虎”指的是（ ）
A. 红军长征胜利 B. 抗日战争胜利 C. 解放战争胜利 D. 新中国成立
答案：
（一）填空题 1.苏州弹词；“蒋调”；“陈调” 2.杨开慧；柳直荀
（二）选择题 1.C歌曲风格是苏州弹词，不是京剧。
2.D“伏虎”象征着中国人民推翻了压在头上的“三座大山”，取得革命胜利，建立新中
国 。
《蝶恋花答李淑一》
1=F 2/4 慢板 节奏较自由地 毛泽东词 赵开生曲 苏州评弹
感谢同学们的聆听！(共23张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
《精神·信仰·力量·情感》
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱、分析，感受《蝶恋花答李淑一》苏州评弹的音乐风格，包括婉转曲折的旋律、疏密变化的节奏、柔美清丽的音色等特点，体会作品中蕴含的对革命烈士的崇敬、缅怀以及对革命胜利的激昂喜悦之情，提升音乐情感感知与理解能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《蝶恋花答李淑一》的主旋律，把握节奏和音准，用歌声表达音乐情感韵味。(三)创意实践
分组对《蝶恋花答李淑一》进行创意改编，如改变节奏、加入新乐器等，在实践中加深对音乐作品理解运用，培养团队合作精神与创新思维。
(四)文化理解
了解苏州评弹的历史发展、艺术特点和文化价值，以及其与江南地域文化的紧密联系。领会毛泽东诗词文学魅力和革命精神，理解音乐作品如何将文学与音乐、地域文化与革命文化有机融合，增强对多元文化的认知与尊重。
同学们，在我们悠久的历史文化长河中，诗词与音乐一直紧密相连。像《忆江南》《静夜思》《春晓》等诗词，都曾被谱写成优美的音乐作品。今天老师要带大家欣赏一首非常独特的作品，它是根据毛泽东所写的古诗词改编而成。
你们对毛主席了解多少，说能说一说？
毛泽东不仅是伟大的革命家、思想家，还是一位才华横溢的诗人。1957年，他写下了一首饱含深情的词。
聆听音乐：
1.从这段音乐中，大家能感受到怎样的情绪？
2.它又有着怎样独特的风格呢？
带着这些问题，让我们一起走进《蝶恋花答李淑一》，去探寻其中的奥秘。
聆听音乐，歌曲的节奏、速度是怎样？
这首歌的速度是慢板，节奏是较自由地。
作品背景：
《蝶恋花 答李淑一》作于1957年，是毛泽东对昔日友人李淑一的词作赠答。作者以革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，创造了一个优美的艺术境界，寄托了作者对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情，表达了对革命先烈的深切悼念和崇高敬意。
下面我们带着悲壮的情绪朗诵歌词
再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？
《蝶恋花答李淑一》是赵开生为毛泽东诗词谱曲的苏州弹词现代曲目。唱腔运用评弹中“蒋调”和“陈调”的旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法构成抒情完整唱段。整个唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留苏州弹词音乐特点，又赋予新时代气息 。
接下来我们学唱部分片段
歌曲呈现了四个乐句，第一乐句“我失骄杨君失柳”句，是典型“蒋调”上句腔，变化出“散板”“中板”，加强激动情绪；
下面跟琴演唱第一乐句简谱
注意附点节奏、前倚音和一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
第三乐句“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，以深邃眷恋之情，揭示革命者博大胸怀 ；
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意变化音、一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
整 体 演 唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《蝶恋花答李淑一》是一首（ ）（填曲艺形式）作品，其唱腔运用了评弹中的（ ）和（ ）的旋律 。
2.《蝶恋花答李淑一》表达了对（ ）和（ ）两位烈士的深切怀念 。
（二）选择题
1.以下关于《蝶恋花答李淑一》说法错误的是（ ）
A. 是毛泽东写给李淑一的回信 B. 运用了浪漫主义创作手法
C. 歌曲风格是京剧 D. 表达了对革命烈士的缅怀
2.《蝶恋花答李淑一》中“忽报人间曾伏虎”的“伏虎”指的是（ ）
A. 红军长征胜利 B. 抗日战争胜利 C. 解放战争胜利 D. 新中国成立
答案：
（一）填空题 1.苏州弹词；“蒋调”；“陈调” 2.杨开慧；柳直荀
（二）选择题 1.C歌曲风格是苏州弹词，不是京剧。
2.D“伏虎”象征着中国人民推翻了压在头上的“三座大山”，取得革命胜利，建立新中国 。
《蝶恋花答李淑一》
1=F 2/4 慢板 节奏较自由地 毛泽东词 赵开生曲 苏州评弹
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时《蝶恋花·答李淑一》
【教材分析】
《蝶恋花·答李淑一》是湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时唱歌课。1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。毛泽东5月11日回信，寄上他的这首《蝶恋花》。李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东开篇就回答了烈士去处的问题。此词以革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，通过对神话故事的运用，表达了对杨开慧、柳直荀两位烈士的深切怀念，以及对革命胜利的喜悦之情 ，展现出无产阶级革命家的豪迈气概与广阔胸襟。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱、分析，感受《蝶恋花答李淑一》苏州评弹的音乐风格，包括婉转曲折的旋律、疏密变化的节奏、柔美清丽的音色等特点，体会作品中蕴含的对革命烈士的崇敬、缅怀以及对革命胜利的激昂喜悦之情，提升音乐情感感知与理解能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《蝶恋花答李淑一》的主旋律，把握节奏和音准，用歌声表达音乐情感韵味。
(三)创意实践
分组对《蝶恋花答李淑一》进行创意改编，如改变节奏、加入新乐器等，在实践中加深对音乐作品理解运用，培养团队合作精神与创新思维。
（四）文化理解
了解苏州评弹的历史发展、艺术特点和文化价值，以及其与江南地域文化的紧密联系。领会毛泽东诗词文学魅力和革命精神，理解音乐作品如何将文学与音乐、地域文化与革命文化有机融合，增强对多元文化的认知与尊重。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并分析《蝶恋花答李淑一》的苏州评弹音乐风格，体会旋律、节奏、音色等要素在塑造音乐形象和表达情感中的作用。
2.学会哼唱歌曲主旋律，掌握苏州评弹基本表演形式。
(二)教学难点
1.体会作品中抒发的革命情怀以及怀念赞美之情，精准把握苏州评弹独特韵味与润腔手法。
2.理解苏州评弹与江南地域文化、毛泽东诗词所蕴含革命文化的内在联系。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，同学们，在我们悠久的历史文化长河中，诗词与音乐一直紧密相连。像《忆江南》《静夜思》《春晓》等诗词，都曾被谱写成优美的音乐作品 。今天老师要带大家欣赏一首非常独特的作品，它是根据毛泽东所写的古诗词改编而成。你们对毛主席了解多少，说能说一说？
预设：回答问题
教师：毛泽东不仅是伟大的革命家、思想家，还是一位才华横溢的诗人 。1957年，他写下了一首饱含深情的词。大家先来听一段音频（播放《蝶恋花答李淑一》音频片段），从这段音乐中，大家能感受到怎样的情绪？它又有着怎样独特的风格呢？带着这些问题，让我们一起走进《蝶恋花答李淑一》，去探寻其中的奥秘。
书写板书《蝶恋花答李淑一》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，歌曲的节奏、 速度是怎样？
预设：聆听音乐回答问题
教师：这首歌的速度是慢板，节奏是较自由地，下面我们了解一下该作品的背景：《蝶恋花 答李淑一》作于1957年，是毛泽东对昔日友人李淑一的词作赠答。作者以革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，创造了一个优美的艺术境界，寄托了作者对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情，表达了对革命先烈的深切悼念和崇高敬意。下面我们带着悲壮的情绪朗诵歌词
预设：朗读
教师：再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：《蝶恋花答李淑一》是赵开生为毛泽东诗词谱曲的苏州弹词现代曲目。唱腔运用评弹中“蒋调”和“陈调”的旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法构成抒情完整唱段。整个唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留苏州弹词音乐特点，又赋予新时代气息 。
接下来我们学唱部分片段
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲呈现了四个乐句，第一乐句“我失骄杨君失柳”句，是典型“蒋调”上句腔，变化出“散板”“中板”，加强激动情绪；下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、前倚音和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，以深邃眷恋之情，揭示革命者博大胸怀 ；下面跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意变化音、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《蝶恋花答李淑一》的教学过程中，有成功之处也存在不足。成功点在于通过多样化的教学方法，如聆听、分析、模仿表演等，让学生对苏州评弹这一艺术形式有了初步认识，大部分学生能积极参与课堂活动，对作品所表达的情感有了一定体会。但也存在一些问题，学生对苏州评弹韵味的把握不足，由于接触较少，在哼唱和分析时，很难精准把握其中细腻情感表达和独特润腔手法，部分学生演唱缺乏韵味 。在文化理解方面，对于苏州评弹与地域文化、革命文化的联系，部分学生理解不够深入 。后续教学中，要加强对苏州评弹韵味的专项训练，增加经典作品赏析，深化文化知识讲解，帮助学生更好地理解和感受作品。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《蝶恋花答李淑一》是一首（ ）（填曲艺形式）作品，其唱腔运用了评弹中的（ ）和（ ）的旋律 。
2.《蝶恋花答李淑一》表达了对（ ）和（ ）两位烈士的深切怀念 。
（二）选择题
1.以下关于《蝶恋花答李淑一》说法错误的是（ ）
A. 是毛泽东写给李淑一的回信
B. 运用了浪漫主义创作手法
C. 歌曲风格是京剧
D. 表达了对革命烈士的缅怀
2.《蝶恋花答李淑一》中“忽报人间曾伏虎”的“伏虎”指的是（ ）
A. 红军长征胜利
B. 抗日战争胜利
C. 解放战争胜利
D. 新中国成立
答案：
（一）填空题 1.苏州弹词；“蒋调”；“陈调”
2.杨开慧；柳直荀
（二）选择题 1.C歌曲风格是苏州弹词，不是京剧。
2.D“伏虎”象征着中国人民推翻了压在头上的“三座大山”，取得革命胜利，建立新中国 。
【板书设计】
《蝶恋花答李淑一》
1=F 2/4 慢板 节奏较自由地 毛泽东词 赵开生曲 苏州评弹
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