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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第3课时《洪常青就义》
【教材分析】
《洪常青就义》是湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第3课时欣赏课。《洪常青就义》选自经典舞剧《红色娘子军》 ，此舞剧诞生于1964年，是中国芭蕾民族化的重要里程碑。其创作灵感源于第二次国内革命战争时期，海南红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，为反抗封建压迫、争取男女平等，组建女子军特务连并浴血奋战的真实事迹。创作团队深入海南琼海采风，将战斗场景与人物情感融入舞台艺术。该选段是全剧戏剧冲突的高潮部分，音乐上萃取海南民歌如《五指山歌》《万泉河水清又清》的旋律，融合黎族、苗族等少数民族音乐节奏与调式 ，并借鉴西方交响乐配器手法，生动展现了洪常青英勇就义的场景与精神。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生通过聆听，能精准感知音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素，体会独特音乐风格与悲壮、豪迈的情感基调，理解音乐如何构建洪常青英勇就义场景与人物形象。比如能听出不同乐器在不同段落营造的氛围变化。
(二)艺术表现
准确哼唱选段中的主要主题，把握旋律特点和节奏变化，用歌声传递音乐蕴含的情感，在哼唱时能展现出庄严、悲壮等情绪。
(三)创意实践
鼓励学生对音乐进行简单的改编或重新演绎，如改变节奏、乐器配置等，培养创新思维与实践能力，例如将部分旋律用吉他弹奏并改编节奏。
（四）文化理解
了解《红色娘子军》舞剧反映的历史时期和社会背景，明白音乐作品与时代文化的紧密联系，体会革命精神，增强对革命文化的认同感和传承意识，培养爱国主义情怀。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.引导学生深入聆听音乐，感受音乐要素对洪常青英雄形象的塑造，体会其中的革命精神，像分析旋律、节奏如何展现其坚定信念。
(二)教学难点
1.帮助学生理解音乐中复杂情感的交织，如洪常青的坚定信念、视死如归的悲壮以及对革命事业的乐观精神等，并能通过音乐分析和感受准确把握 ，让学生体会到音乐中这些细微而又强烈的情感表达。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段历史影像资料（播放第二次国内革命战争时期的相关影像片段，如战斗场景、百姓生活等 ）。从这段影像中，我们能看到了什么？
预设：回答问题
教师：带给你怎样的感受？
预设：回答问题
教师：那个战火纷飞、充满苦难但又饱含抗争精神的时代。在那个时期，有无数英雄为了理想和信念，不惜牺牲自己的生命。而今天，我们要通过一段音乐，走进一位英雄的故事。在海南的土地上，曾经有这样一群女子，她们为了自由和平等拿起武器，组成了红色娘子军 ，而其中的党代表洪常青，更是有着一段可歌可泣的事迹。接下来，让我们一起聆听舞剧《红色娘子军》中《洪常青就义》的音乐，感受英雄的精神世界。
书写板书《洪常青就义》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？
预设：聆听音乐回答问题
教师：这首歌的速度是慢速，情绪是豪迈澎湃地，下面我们了解一下该作品的背景：《洪常青就义》选自经典舞剧《红色娘子军》 ，此舞剧诞生于1964年，是中国芭蕾民族化的重要里程碑。其创作灵感源于第二次国内革命战争时期，海南红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，为反抗封建压迫、争取男女平等，组建女子军特务连并浴血奋战的真实事迹。创作团队深入海南琼海采风，将战斗场景与人物情感融入舞台艺术。该选段是全剧戏剧冲突的高潮部分，音乐上萃取海南民歌如《五指山歌》《万泉河水清又清》的旋律，融合黎族、苗族等少数民族音乐节奏与调式 ，并借鉴西方交响乐配器手法，生动展现了洪常青英勇就义的场景与精神。
再次聆听音乐，分析乐曲的结构有什么特点？
预设：回答问题
教师： 乐曲由引子+主题呈现+发展+高潮+ 尾声部分组成，下面我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：首先聆听引子部分，听听引子部分的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子以大提琴为主奏，小提琴碎弓助势，营造出悲壮、肃穆的氛围，仿佛是暴风雨来临前的宁静，又似对英雄即将赴难的沉痛预告，奠定了全曲深沉的情感基调。接下来聆听主题部分，听听这段音乐表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：主题呈现木管乐器轻轻吹出《娘子军连歌》主旋律，铜管乐器随后悲壮、坚贞地重复主题。《娘子军连歌》旋律在此出现，唤起对娘子军群体以及革命事业的联想，洪常青作为其中代表，其为革命奉献的形象也更立体，此时音乐节奏稍缓，却沉稳有力。接下来我们哼唱主题
预设：哼唱
教师：接下来聆听发展部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：发展：旋律、节奏和和声不断变化发展，弦乐的快速演奏、和声的紧张感增强，表现出紧张的冲突氛围，象征着洪常青与敌人的精神对抗，以及革命斗争的艰难曲折。接下来我们哼唱主题
预设：哼唱
教师：接下来聆听高潮部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：高潮：激昂的《国际歌》旋律以变奏形式出现，铜管乐器的强音如同洪常青高呼的革命誓言，穿透云霄。此时音乐节奏加快，力度增强，将全曲的情感推至顶点，展现出洪常青视死如归的大无畏精神和对革命胜利的坚定信念。接下来聆听尾声部分，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的音乐形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：尾声：音乐逐渐减弱，回归平静，留给听众无尽的回味与对英雄的缅怀，虽音乐趋于平静，但情感的余韵悠长。
整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次教学中，通过多样的教学方法，学生对《洪常青就义》有了较深入的理解。聆听环节中，学生能敏锐捕捉音乐要素变化，但在哼唱主要主题时，部分学生音准和节奏把握欠佳，后续应加强练习。在文化理解的引导上，多数学生能体会革命精神，可对于音乐与时代文化深层次联系的探讨还不够深入，下次教学可引入更多历史资料辅助讲解。创意实践部分，学生展现出一定创新思维，但因时间有限，未能充分展示和交流作品，后续需合理安排时间，给予学生更多展示机会 。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《洪常青就义》选自舞剧______ ，该舞剧诞生于______年。
2.《洪常青就义》的音乐中融入了海南民歌______和______的旋律元素。
（二）判断题
1.《洪常青就义》的音乐中没有采用西方交响乐的配器手法。（ ）
2.《洪常青就义》选段主要展现了洪常青胆小懦弱的形象。（ ）
（一）填空题 1.《红色娘子军》；1964
2.《五指山歌》；《万泉河水清又清》
（二）选择题 1.× 2.×
【板书设计】
《洪常青就义》
1=G 2/4 豪情 澎湃地 舞剧《红色娘子军》选段
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一单元
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生通过聆听，能精准感知音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素，体会独特音乐风格与悲壮、
豪迈的情感基调，理解音乐如何构建洪常青英勇就义场景与人物形象。比如能听出不同乐器在不
同段落营造的氛围变化。
(二)艺术表现
准确哼唱选段中的主要主题，把握旋律特点和节奏变化，用歌声传递音乐蕴含的情感，在哼唱时
能展现出庄严、悲壮等情绪。
(三)创意实践
鼓励学生对音乐进行简单的改编或重新演绎，如改变节奏、乐器配置等，培养创新思维与实践能
力，例如将部分旋律用吉他弹奏并改编节奏。
(四)文化理解
了解《红色娘子军》舞剧反映的历史时期和社会背景，明白音乐作品与时代文化的紧密联系，体
会革命精神，增强对革命文化的认同感和传承意识，培养爱国主义情怀。
那个战火纷飞、充满苦难但又饱含抗争精神的时代。在那
个时期，有无数英雄为了理想和信念，不惜牺牲自己的生命。
而今天，我们要通过一段音乐，走进一位英雄的故事。
在海南的土地上，曾经有这样一群女子，她们为了自由和
平等拿起武器，组成了红色娘子军，而其中的党代表洪常青，
更是有着一段可歌可泣的事迹。
接下来，让我们一起聆听 的音乐，感受英雄的精神世
界。
作品背景：
《洪常青就义》选自经典舞剧《红色娘子军》，此舞剧诞生于1964年，是中国芭蕾民族化的重要里程碑。其创作灵感源
于第二次国内革命战争时期，海南红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，为反抗封建压迫、争取男女平等，组建女子军特务连
并浴血奋战的真实事迹。创作团队深入海南琼海采风，将战斗场景与人物情感融入舞台艺术。该选段是全剧戏剧冲突的高潮部
分，音乐上萃取海南民歌如《五指山歌》《万泉河水清又清》的旋律，融合黎族、苗族等少数民族音乐节奏与调式 ，并借鉴西
方交响乐配器手法，生动展现了洪常青英勇就义的场景与精神。
再次聆听音乐，分析乐曲的结构有什么特点？
引子以大提琴为主奏，小提琴碎弓助势，
营造出悲壮、肃穆的氛围，仿佛是暴风雨来临前
的宁静，又似对英雄即将赴难的沉痛预告，奠定
了全曲深沉的情感基调。
主题呈现木管乐器轻轻吹出《娘子军连歌》
主旋律，铜管乐器随后悲壮、坚贞地重复主题。
《娘子军连歌》旋律在此出现，唤起对娘子军群
体以及革命事业的联想，洪常青作为其中代表，
其为革命奉献的形象也更立体，此时音乐节奏稍
缓，却沉稳有力。
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
发展：旋律、节奏和和声不断变化发展，
弦乐的快速演奏、和声的紧张感增强，表现出紧
张的冲突氛围，象征着洪常青与敌人的精神对抗，
以及革命斗争的艰难曲折。
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
高潮：激昂的《国际歌》旋律以变奏形式出现，
铜管乐器的强音如同洪常青高呼的革命誓言，穿透
云霄。此时音乐节奏加快，力度增强，将全曲的情
感推至顶点，展现出洪常青视死如归的大无畏精神
和对革命胜利的坚定信念。
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
尾声：音乐逐渐减弱，回归平静，留给听众无尽的回味与对英
雄的缅怀，虽音乐趋于平静，但情感的余韵悠长。
（一）填空题
1.《洪常青就义》选自舞剧______ ，该舞剧诞生于______年。
2.《洪常青就义》的音乐中融入了海南民歌______和______的旋律元素。
（二）判断题
1.《洪常青就义》的音乐中没有采用西方交响乐的配器手法。（ ）
2.《洪常青就义》选段主要展现了洪常青胆小懦弱的形象。（ ）
（一）填空题 1.《红色娘子军》；1964
2.《五指山歌》；《万泉河水清又清》
（二）选择题 1.× 2.×(共24张PPT)
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让教学更有效
第一单元
《精神·信仰·力量·情感》
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生通过聆听，能精准感知音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素，体会独特音乐风格与悲壮、豪迈的情感基调，理解音乐如何构建洪常青英勇就义场景与人物形象。比如能听出不同乐器在不同段落营造的氛围变化。
(二)艺术表现
准确哼唱选段中的主要主题，把握旋律特点和节奏变化，用歌声传递音乐蕴含的情感，在哼唱时能展现出庄严、悲壮等情绪。
(三)创意实践
鼓励学生对音乐进行简单的改编或重新演绎，如改变节奏、乐器配置等，培养创新思维与实践能力，例如将部分旋律用吉他弹奏并改编节奏。
(四)文化理解
了解《红色娘子军》舞剧反映的历史时期和社会背景，明白音乐作品与时代文化的紧密联系，体会革命精神，增强对革命文化的认同感和传承意识，培养爱国主义情怀。
同学们，从这段影像中，我们能看到了什么？带给你怎样的感受？
那个战火纷飞、充满苦难但又饱含抗争精神的时代。在那个时期，有无数英雄为了理想和信念，不惜牺牲自己的生命。而今天，我们要通过一段音乐，走进一位英雄的故事。
在海南的土地上，曾经有这样一群女子，她们为了自由和平等拿起武器，组成了红色娘子军，而其中的党代表洪常青，更是有着一段可歌可泣的事迹。
接下来，让我们一起聆听舞剧《红色娘子军》中《洪常青就义》的音乐，感受英雄的精神世界。
聆听音乐，歌曲的情绪、速度是怎样？
这首歌的速度是慢速，情绪是豪迈澎湃地。
作品背景：
《洪常青就义》选自经典舞剧《红色娘子军》，此舞剧诞生于1964年，是中国芭蕾民族化的重要里程碑。其创作灵感源于第二次国内革命战争时期，海南红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，为反抗封建压迫、争取男女平等，组建女子军特务连并浴血奋战的真实事迹。创作团队深入海南琼海采风，将战斗场景与人物情感融入舞台艺术。该选段是全剧戏剧冲突的高潮部分，音乐上萃取海南民歌如《五指山歌》《万泉河水清又清》的旋律，融合黎族、苗族等少数民族音乐节奏与调式 ，并借鉴西方交响乐配器手法，生动展现了洪常青英勇就义的场景与精神。
再次聆听音乐，分析乐曲的结构有什么特点？
乐曲由引子+主题呈现+发展+高潮+ 尾声部分组成。
下面我们分段欣赏
首先聆听引子部分，听听引子部分的旋律有什么特点？
引子以大提琴为主奏，小提琴碎弓助势，营造出悲壮、肃穆的氛围，仿佛是暴风雨来临前的宁静，又似对英雄即将赴难的沉痛预告，奠定了全曲深沉的情感基调。
接下来聆听主题部分，听听这段音乐表现了怎样的音乐形象？
主题呈现木管乐器轻轻吹出《娘子军连歌》主旋律，铜管乐器随后悲壮、坚贞地重复主题。《娘子军连歌》旋律在此出现，唤起对娘子军群体以及革命事业的联想，洪常青作为其中代表，其为革命奉献的形象也更立体，此时音乐节奏稍缓，却沉稳有力。
接下来我们哼唱主题
接下来聆听发展部分
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
发展：旋律、节奏和和声不断变化发展，弦乐的快速演奏、和声的紧张感增强，表现出紧张的冲突氛围，象征着洪常青与敌人的精神对抗，以及革命斗争的艰难曲折。
接下来我们哼唱主题
接下来聆听高潮部分
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
高潮：激昂的《国际歌》旋律以变奏形式出现，铜管乐器的强音如同洪常青高呼的革命誓言，穿透云霄。此时音乐节奏加快，力度增强，将全曲的情感推至顶点，展现出洪常青视死如归的大无畏精神和对革命胜利的坚定信念。
接下来聆听尾声部分
1.听听这段音乐旋律有什么特点？
2.表现了怎样的音乐形象？
尾声：音乐逐渐减弱，回归平静，留给听众无尽的回味与对英雄的缅怀，虽音乐趋于平静，但情感的余韵悠长。
整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《洪常青就义》选自舞剧______ ，该舞剧诞生于______年。
2.《洪常青就义》的音乐中融入了海南民歌______和______的旋律元素。
（二）判断题
1.《洪常青就义》的音乐中没有采用西方交响乐的配器手法。（ ）
2.《洪常青就义》选段主要展现了洪常青胆小懦弱的形象。（ ）
（一）填空题 1.《红色娘子军》；1964
2.《五指山歌》；《万泉河水清又清》
（二）选择题 1.× 2.×
《洪常青就义》
1=G 2/4 豪情 澎湃地
舞剧《红色娘子军》选段
感谢聆听
