人教版九年级语文下册第四单元
15《枣儿》教案
【教学目标】
1、了解基本内容，分析人物形象，体会戏剧表现方法。
2、理解剧本主题，感悟人生，体验成长带来的思考。
3、体会老人与孩子的孤独寂寞，关注孤寡老人和留守儿童。
【教学过程】
一、导入新课
教师讲小时候对枣儿的美好回忆，导入新课。
二、检查预习
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查学生搜集的有关作者、作品的情况。
三、整体感知，了解内容
1. 浏览课文，试概括文章的主要内容。
2.试分析文章的结构。
以“枣儿”为线索。
开场：童谣，引出话题。
经过：主要有五件事。男孩捡枣吃枣，老人回忆儿子小时侯的事，老人给男孩讲故事，老人晒枣子等儿子回来，男孩藏枣子等父亲回来。
闭幕：童谣，与开头照应。
四、分析人物及文章主题
1.思考：老人和小孩各代表了怎样的一代人？有什么性格特点？
老人：是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者，满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代，念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩：新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。
2.指出课文中 “枣儿”的双重含义。
一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。
3.读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？
枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。
五、细读课文，深入探究
1.分析下列几句台词中的象征意义
（1）老人：甜是甜，不中看，谁要啊。
委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。
（2）老人：你有了巧克力就不会再来了。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
（3）男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？
“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
2.有人对本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论
（1）反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；
（2）反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。
3.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？
4. 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？
明确：(1)儿子名字“枣儿”的来历；儿子撒了老 人一脖子的尿；儿子小时侯有尿就尿到枣树下。
(2)老人十分疼爱男孩。
(3)老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
5.作者想借枣儿表达什么思想？
作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
6. 一棵挂满红枣的老树……幕后传来童谣：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；……
这个童谣在文中共出现过（ 2 ）次，分别是在（ 开头 ）和（ 结尾 ），这两次的作用分别有什么不同？
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
7. 写作特点
以“枣儿”为剧情发展的线索，首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。
六、小结
全剧运用象征法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。全剧出场的人物有老人和男孩。剧中还有两个未出场的人物，他们是老人的儿子和“枣儿男孩的父亲。
七、拓展延伸
学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。
八、达标检测
九、作业
你有过对孤独的感受吗？说说你的经历，并写一写。
课件15张PPT。枣儿孙鸿1、了解基本内容，分析人物形象，体会戏剧表现方法。
2、理解剧本主题，感悟人生，体验成长带来的思考。
3、体会老人与孩子的孤独寂寞，关注孤寡老人和留守儿童。
学习目标给生词注音，或根据拼音写词。
蓦（ ）然 掸（ ）灰尘 hú lún（ ）
咀嚼（ ） 翘（ ）首远望 chóu chú（ ）
解释词语
喃喃自语：
津津有味：
喜出望外：
开怀大笑：
心事重重：
垂头丧气：
蓦然： 囫囵：
踌躇： 翘首：检查预习mòdǎn囫囵jǔ juéqiáo踌躇连续不断地小声自言自语。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特别高兴。心情无所拘束，十分畅快地大笑。心里盘算的事很多，一层又一层。形容情绪低落、失望懊丧的神情。猛然。完整，整个儿。得意的样子。抬起头来望。整体感知，了解内容
浏览课文，试概括文章的主要内容。结构分析开场经过（主要有五件事）闭幕以“枣儿”为线索童谣，引出话题男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时侯的事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应是老一辈农民
具有普遍意义的老一代的长者
满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代
念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落
新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱
人物分析老人男孩读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？
答：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。指出课文中 “枣儿”的双重含义。答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子
枣儿。
分析下列几句台词中的象征意义
1.老人 甜是甜，不中看，谁要啊。委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气2.老人 你有了巧克力就不会再来了。“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和
社会内涵3.男孩 迷路了吧？不会的。这棵枣树好大
好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看
不见？“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失1.有人对本剧的思想内涵提出了以下看法，
你认为有道理吗？试作评论
（1）反映了现代化进程中，青壮年离开
乡土，老人孩子留守家园的农村状况；
（2）反映了当今社会家庭关系的变化，
呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。2.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？
明确：1、(1)儿子名字“枣儿”的来历(2)儿子撒了老 人一脖子的尿(3)儿子小时侯有尿就尿到枣树下
2、老人十分疼爱男孩3.老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱提问：作者想借枣儿表达什么思想？明确：作者是借“枣儿”传达亲情，表现对
亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，
是故乡的传统生活和精神家园的象征。小结 全剧运用 手法，围绕着“ ”展开情节，描写了 和 之间的一段亲切
交往，表现了老人对 、男孩对 的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。
全剧出场的人物有 和 。剧中还
有两个未出场的人物，他们是
和 。象征枣儿老人男孩儿子父亲老人男孩老人的儿子“枣儿”男孩的父亲一棵挂满红枣的老树……幕后传来童谣：
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
……这个童谣在文中共出现过（ ）次，分别是在（ ）和（ ），这两次的作用分别有什么不同？2开头结尾 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，
又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的
思想感情。
拓展延伸
学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。你有过对孤独的感受吗？说说你的经历，并写一写。作业
