京改版八年级上册第六单元第24课《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
北京市第十八中学 赵亚晖
教学目标、重点
1
、通过朗读理解诗歌内容情感，
2
、通过品读理解木兰的女儿柔情及英雄形象。
教学重点
1
、通过朗读理解诗歌内容情感，
2
、通过品读理解木兰的女儿柔情及英雄形象
教学难点
1、学习抓住诗句中关键字词或修辞手法来品析诗句。
2、通过阅读木兰诗，对英雄人物形成自己新的认知。
教学方法
朗读法
讨论法
点拨法
教学设想
围绕木兰女扮男装替父从军这个核心事件，通过回顾自己印象中的木兰形象、品读诗歌中的木兰形象、感悟心中新的木兰形象三个环节完成教学目标。
教学过程
一
导入
看文中图片，说说自己印象中的木兰形象。
在中华五千年的历史中，有一个名字是我们耳
( http: / / www.21cnjy.com )熟能详的——花木兰，她替父从军的故事千百年来被人们口口相传，也被改编成不同版本的戏剧、电影、电视剧，她的故事不仅仅在中华大地上流传，美国迪斯尼公司也曾把她改编成一部经典的动画片《花木兰》，真可谓已经冲出亚洲，走向了世界。在你的以往的印象中，木兰是一个什么样的形象呢？
学生谈印象。
这个被全世界人民所喜爱的女英雄的原型来源于
( http: / / www.21cnjy.com )我国南北朝时期的一首民歌《木兰诗》，今天，就让我们一起来品读这首诗，走近巾帼英雄木兰，去感受英雄本色。
二
朗读全诗，理解诗歌内容情感
1
初读
注意字音、节奏
学生互评
教师适当点拨
参考示例：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
读出家人闻知木兰回乡时热烈欢快的情感，要读得起伏跳荡，前高后低。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
动词要读得响亮，极力表现木兰回家后喜悦放松之感
“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
要读出伙伴们对木兰的赞美惊叹之情
2
再读
学生自己品读，互评，推荐朗读。
三
品读诗句，把握木兰形象。
与记忆中的高大英雄形象不太相同，在朗读过程中，我们似乎感受到了一个更真实木兰。让我们再次走进文本，去细细品读英雄本色。
1 从诗歌的描述中，你读到一个什么样的木兰？请结合你喜欢的诗句，加以品析。
学生讨论交流，教师点拨品析方法。
方法点拨：抓动词、形容词、数字、修辞等，加上对诗句内容的理解和想象。
参考示例：我从“万里赴戎机，关山度若飞”这
( http: / / www.21cnjy.com )两句诗中看到一个雄姿英发的木兰，因为“万里”和“度若飞”用夸张的手法写出了征途之远、行军之快。我仿佛看到她身跨战马，随着出征大军穿过一道道关口，飞越一座座高山，万里迢迢向前线进发的矫健身姿。
勤劳、善良、淳朴、谨慎
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全……
2 讨论：“不知”的背后还有什么？木兰是一个女子，在战场上为什么就没有被发现？
不知的背后是木兰十二年危机
( http: / / www.21cnjy.com )四伏的军旅生涯中，对其女性角色的隐藏；不知的背后是她和男子一样出生入死、征战沙场随时现出生命；不知的背后还是柔弱的木兰和男子一样的隐忍和刚强！
（木兰是一个巾帼英雄，但从文本中我们并
( http: / / www.21cnjy.com )没有读到更多关于她叱咤风云的英雄壮举，反而感觉像邻家女孩一样亲近，真实。在1500多年前的南北朝时代，人们为什么会口口传诵这样一个女英雄形象呢？
彰显木兰的孝、忠、勇，同时朴素地传达出对女性才智勇敢地赞叹。
鲁迅在《纪念刘和珍君》一文中曾有这
( http: / / www.21cnjy.com )样的表述：“……中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡……”而在1500多年前，民歌的创作者虽没有“男女平等”的进步观念，但通过《木兰诗》。我们分明听到中华英雄历史中“谁说女子不如男”的旋律最强音。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”木兰，在那个“让女人走开”的封建男权社会，幽默地道出了“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”
的自豪。）
四
感悟深化
千百年来，木兰的智勇让无数须眉男儿为之汗颜，也让无数后来人为之感叹万千。
1
前人感触
清.杨文淳
题木兰祠
将军女儿身，戎装雄且武。
不是爱从军，代父心良苦。
清
董廷晋
题木兰祠
谁云生女不如男，万里从军一力担。
忠孝可怜巾帼俱，忍使须眉对影惭。
杜牧
《题木兰庙》
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
散译：木兰身披戎装，手握弯弓长枪女扮男装替父参军打仗,
在她的梦里，也曾经和女伴们一起对镜梳妆笑贴花黄；
多少次想回家可惜燕然未勒，只能把酒遥祝父母安康，
想昭君为保家国平安也一样远离家园，且让我敬她万世流芳。
2
学完《木兰诗》，你有什么新的感触么？
3、教师自创诗歌展示
题木兰
柔肠无计替父全
长枪在手赴燕然
梦里声声慈母泪
沙场阵阵剑光寒
忍看将军出生死
愿辞官俸返故园
千秋谁解英雄味
从来女子堪比男
五
作业布置
1
完成课堂的感悟，同学之间交流
2
背诵默写这首诗。
评课记录
一、亮点
1、思路清晰，三个环节设计由浅入深
( http: / / www.21cnjy.com )；课堂容量适当；训练重点突出，引导学生鉴赏诗词有方法；朗读贯穿始终，和品析结合在一起，加深了对语言的理解，也体现了语文课以情解文的特点；品析时，注重方法点拨；示例明确，即加深了对内容的理解，又达到了对文句的准确理解；
2、对“同行十二年，不知木兰是女郎”的追问探讨把背景介绍和木兰的英勇形象巧妙结合，深化了学生的认识。师生互动较好。
3、对学生的学法有指导，可以提高学生的思维和表达能力。
4、下水诗歌展示，教师有才华，语言丰富，有情感有感染力。
不足：
1、所展示的示例出示时间略晚；
2、朗读时教师最好示范一两处。
自我反思：
1、基本上按自己设计的教学活动完成了既定目标，对课堂把握较好。
2、教师的下水诗文能博得学生的热烈掌声，既是对自己的认可，更是对自己的激励，今后将更多的展示与学生互动的下水文，互相促进。
3、结尾稍显匆促，中间能压缩出两三分钟效果会更好。