京改版八年级上册第三单元第10课《怀疑与学问》教学设计

北京市长辛店学校课堂教学设计
第
个
科目
语文
授课人
徐艳华
班级
初二（1）
（2）
时间
课题
《怀疑与学问》
课时
新授课
教学目标
知识与能力：围绕中心论点，作者如何分层次进行论证的。过程与方法：通过阅读、分析和研讨，理清文章的论证过程。情感与态度：培养学生怀疑的精神：学习中要敢于怀疑，善于研究。
重点
理清文章的论证过程
难点
培养学的怀疑精神。
教学方法
问题——分析——研讨
教学用具
多媒体白板
教
师
活
动
学生活动
设计意图
教学过程
课堂导入
我们班正在进行读书活动，昨天呢也进行了《
( http: / / www.21cnjy.com )好书伴我成长》的主题班会的开展，同学们通过这个活动一定都有所感，下面同学们温习一下我们背过的关于读书的诗句：怎样把学过的东西变成属于自己的学问呢？那么今天我们就来看顾颉刚的文章《怀疑与学问》，它会回答你这个问题。
学生背诵诗句
创设情境
实施新目标
一、复习检测：1．议论文的论证方法2．议论文的论据分类3．作者、评价
学生进行检测回答
温故而知新
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
实施新目标
二、分析文章论证过程（一）文章中心论点1.文章中心论点是什么？——“学者先要会疑”——“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”2.文章怎么提出的中心论点？——运用名人名言提出中心论点。3．这种提出中心论点方法的作用？——文章开门见山引用古人说的话提出中心论点
( http: / / www.21cnjy.com )，说明这一论点并非己见，早在几百年前的古人就认识到怀疑是治学的重要条件，既简洁有力，有显示了坚实的根基，圣人之训，名家之言，不可不信。（二）论证过程1.每段的主旨句（段意）第三段：学问的基础是事实和根据。第四段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第五段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别三步之后，学问才是自己的。第六段：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
。2.全文的论证过程：（1）首先：文章开头提出中心论点：即。。。
( http: / / www.21cnjy.com )。。。然后从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；接着就是从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（2）各段层次之间的关系①
②
|
③
④|||
⑤
|
⑥3.第三段的论证过程首先：提出本段论点：学问的基础是事实和根据；其次：说明事实和根据的两种来源；然后：列举在国难危急的时候，对于各地流传的口头消息都是传说，不一
朗读课文回答问题默读课文师生共同回答
让学生领悟名言引出论点的方法训练学生找分论点的方法训练学生概括能力、综合能力
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
实施新目标
定可靠。最后：指明对于学
( http: / / www.21cnjy.com )问的来源也不一定可靠。
论证方法：例证法
正面道理论证4.
第4段的论证过程首先：提出本段论点，即……其次:
解释什么事怀疑的精神然后：列举三皇五帝和腐草为萤来证明传说不一定可靠，怀疑却有必要。最后：我们如果有怀疑精神，一切虚妄的学说便会不攻自破。例证法
正面道理论证5.
第5段论证过程首先：提出本段论点：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别三步之后，学问才是自己的；接着：引用孟子的话证明我们要有怀疑精神。
对比论证发
引证法三、小结文章标题点出了论题，即怀疑于学问二者之间的关系。作者首先引用我国古代著名学者的话，提出做学问“须疑”与“会疑”的观点，然后逐层深入地进行论证。
默读课文自己练习写论证过程
通过练习论证过程，增强学生的阅读分析和归纳总结能力
教学内容
实施新目标
目标检测
课后探究和练习一
1、2、3课后探究和练习二
4、5
板书设计
怀疑于学问
顾頡刚中心论点：学者先要会疑。消极方面：辨伪去妄的必要步骤
对于传说的话，要有怀疑精神
对于哪一本书、哪一种学问都要有
怀疑的精神积极方面：建设新学说、启迪辛发明的基本条件
课后反思