京改版八年级下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计

济南的冬天
伍琴
一、教学目标
知识与能力：理清本文的层次结构。
领略济南的冬天温晴的特点。
细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。
感悟景物描写中情与景的融合。
过程与方法：讲读结合
情感态度与价值观：体会作者对冬日济南的一往情深。
二、教学重点、难点
重点：理清本文的层次结构。
细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。
难点：感悟景物描写中情与景的融合。
三、教学过程
（一）导入
说到北京冬天，你会有什么感觉　会想到些什么？
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下别样的北中国的冬天。
（二）整体感知
请同学们浏览课文，说一说通过阅读，你感受到作者笔下济南的冬天是什么样的？用文中的一个词概括。
温晴
2．细读第一节，思考：作者用了什么手法如何来写济南冬天温晴的特点的？
3．老舍先生带着我们欣赏了济南冬天的哪些景物
山：阳光照耀下的山（形状）；小雪覆盖下的山（山色）；城外远山
水：绿、温、清
（三）研读赏析一
1．配乐诵读2-5段，思考：作者把冬天的济南比喻成什么？
合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”
2．找出课文的语句，深入理解，细心品味作者为什么把冬天的济南比作摇篮，画，蓝水晶。每个小组讨论一个形象。
教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名
( http: / / www.21cnjy.com )的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。这一形象的比喻写出了冬天济南温暖如春的特点。
教师小结：冬天的济南的确是一幅画，它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。它们都共同突出了冬天济南秀丽如画的特点。
教师小结：即使是在冬天，温晴的济南的水也是
( http: / / www.21cnjy.com )如此的绿、清，给人温暖的感觉，散发着蓬勃的生机，这真是天明水浄，自上而下都是一片蓝汪汪了。这一形象的比喻写出了冬天济南明净如晶的特点。
（四）研读赏析二
1．通过我们刚才的品味，我们发现老舍先生笔下的济南的冬天很美。这是为什么呢？
老舍先生在文章中还投入了他的情感。
谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？
（1）文章写作背景
老舍1924年只身赴英国，长达五年。他犹如
( http: / / www.21cnjy.com )浮云游子，身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他曾写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”为了结束这没有家的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国。但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春天才回到上海。同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院教授。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的感情，写下了《济南的冬天》。
（2）济南生活背景
老舍夫人胡洁清女士回忆老舍
( http: / / www.21cnjy.com )对济南的情怀时说：“在山东的这七八年，是老舍生活比较安定的时期，他认认真真地教书，忙里偷闲地写作，作品的产量也比较多。老舍一生中半数左右的作品是在济南和青岛写成的。”
老舍在济南生活了整整四年，虽然他再也没
( http: / / www.21cnjy.com )回到济南旅居，却总念念不忘济南。离开济南的第一个月，他便在武汉撰文称：“济南是我第二老家，我曾在那里一气住过4年。”留恋之意溢于言表。
温情
从中我们可以深深的体会到：写景散文所写之景常常是赋予了作者个人的情感，这就是我们常说的“一切景语皆情语”。
再读课文，找出情景交融的语句,并说说它的妙处。
教师示例：“就是下小雪吧，济南是受
( http: / / www.21cnjy.com )不住大雪的，那些小山太秀气！”“太”字表达出作者对济南的怜爱之情。用“秀气”一词形容济南的山，运用拟人的修辞，形象写出山的秀美之态，同时也抒发了作者对济南的喜爱，欣赏之情。
小结：本文作为写景散文的名篇有许多
( http: / / www.21cnjy.com )值得我们学习的地方，首先做到有感而发，因为真情实感是一篇文章的灵魂，其次通过运用比喻、拟人的修辞手法，使笔下的事物生动形象，做到情景交融，使文章更富表现力。
（五）布置作业
模仿《济南的冬天》写一段情景交融的文字，题目自拟。
板书：
济南的冬天
老
舍
摇篮──温暖如春
温晴水彩画，水墨画──秀丽如画
蓝水晶──明净如晶
【设计思想】
　阅读精美散文，对语言的细心揣摩是必不可少的。以学生为主体，充分发挥学生对文本进行探究性的感悟品味，可分三步：
１．整体感知全文描写的景物。
２．细部探究散文优美的语言。
３．深层体会作者蕴含的情感。
【教后反思】
作为一篇著名散文，《济南的冬天》的教学重点是品读优美的语言。我的设计思路如下：
首先让学生对课文所描绘景物有整体感知，学生通
( http: / / www.21cnjy.com )过初读课文即能了解老舍先生为我们描绘了济南的山和水。再读课文总结出：阳光照耀下的山（形状）；小雪覆盖下的山（山色）；城外远山与绿、温、清的水。
在此基础上，我采用了自主，
( http: / / www.21cnjy.com )合作，探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。先配乐诵读2-5段并设问：“作者把冬天的济南比喻成什么？”品位其中优美的语言。
然后探究语言美的原因：老
( http: / / www.21cnjy.com )舍先生对济南特殊的情感。从而理解“一切景语皆情语”的深刻内含。当在语言品味的基础上学生了解到老舍与济南的特殊情结后，又会回到语言上对语言做出更深层的品味，即找出情景交融的句子细细品味。
最后让学生学以致用，模仿《济南的冬天》写一段情景交融的文字，由欣赏体验转入实践创作。
总之，课文就像学生的拐杖，有感而发的创
( http: / / www.21cnjy.com )作才是学生自主学习的最高目标。老师的作用是什么呢？我认为就是帮助学生学会逐步独立行走。我一直致立于发挥学生自主学习的精神和合作意识，用心感悟生活，用语言表达自己的想法，用笔书写自己的内心情感。
温
情
温
晴