京改版九年级上册第二单元第8课《一只贝》教学设计

《一只贝》教学设计
课题
一只贝
教材版本
北京版
教师
马春花
学校
北京市丰台区东铁匠营第二中学
学科
语文
教学方法
读书感悟；合作探究；分享交流
课时
一课时
授课类型
新授课
授课班级
初三
授课时间
11.19
联系电话
13051282520
指导思想与理论依据
《初中语文课程标准》要求：初中生欣赏文学作
( http: / / www.21cnjy.com )品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。
教学背景分析
教材分析
《一只贝》是北京版教材第二单元第八课的一篇散文。
( http: / / www.21cnjy.com )这篇散文，以贝为叙述对象，通过写大海里的贝的不同遭遇，寓示了丰富的人生哲理。文章借此表达了是对人们认识事物流于表面的一种批判与激励。学习这篇课文，其主要的意图
( http: / / www.21cnjy.com )是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。就文章的表面内容而言，本文是不难理解的，但是如何让学生从思想深处去感悟认识事物的根本方法，培养辩证唯物主义的世界观，领悟散文所蕴含的情趣之美和丰富的人生哲理，这是教学的关键，也是教授本文的难点和重点。
学情分析
通过两年的学习，初三学生已经有了很
( http: / / www.21cnjy.com )强的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。对于这篇课文，学生已经进行了自主学习，扫清了文字障碍，对课文进行了初步的感知，对课文的基本内容有了初步的了解。本节课将深入完成对本课内容的理解。
教学目标
知识与技能
研读课文，理解作者表达的主体含义，体会本文采取对比和比喻的方式表达含义的方法。
教学策略
讨论交流，全体参与。
情感态度和价值观
1、研读课文，了解本文中所写的“珍珠贝”经历的磨难，以及由磨砺而成为珍珠的过程。体会作者借“一只贝”所表达的深刻含义。2、学会正确看待事物的方法，培养科学的辩证思维，能合理而全面地看待事物。
教学重点
感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。
教学难点
品味语言文字，体会“一只贝”所包含历经磨难，坚韧不屈的内在品质，并体会其中蕴含的人生哲理。
教学媒体
教科书学案黑板
教法学法分析
1、研究课文中两只不同的“贝”生活经历以及它们的不同遭遇的差异。2、体会、赏析本文所表达的深刻内涵。3、品析本文语言的生动性与丰富性。4、采用自主、合作、探究的学习方式，在引导学生个性化理解的基础上，培养学生共同探究的意识。5、注意将课文内容引入生活，学会迁移学习、主动学习。
教学流程设计


教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
创设情境激发兴趣
生活中很多看起来十分美丽华贵的事物，
( http: / / www.21cnjy.com )其实并非很有价值，相反，有的平常的，一钱不值的事物，往往包含很高贵的品质。而这样的事物常常会让我们深受感动和启发，受用终生。我们平常所见的珍珠，就是这样一种看似平凡，却
( http: / / www.21cnjy.com )十分不平凡的事物。我们穿的，戴的珍珠，看起来十分高贵华美，却不知孕育它的却是其丑无比的贝壳。而那些外表华美漂亮的贝壳，却不一定能孕育出值钱的珍珠来。今天，我们要学习的就是包含这个道理的课文《一只贝》。学习这篇课文，我们要思考作者在文中描述了哪两只不同的贝，其中彩贝的经历怎样，丑贝的经历怎样，我们从这两只不同的贝的经历，体会到什么不同的深刻道理。
学生倾听
电视视频。演示珍珠成长的过程。
营造情境调动情感做好铺垫
重点探究深入体验
问题一：课文中的贝，是一只贝还是两只不同的贝？为什么？思路点拨默读—圈划—讲解
默读课文，圈划相关语句，从文中找到答题依据。
出示探究题目
问题探究
问题二：课文中的两种不
( http: / / www.21cnjy.com )同的贝，它们的区别在哪里？怎样看待这两种不同的贝？教师点拨彩贝的外表美丽，因而很容易为人们所认识。虽然也给人们带来美的享受，却只是一件普通的装饰品。丑贝的外表很丑，因此不容易被人们认识其内在的价值。而正是因为丑贝经历了不平凡的经历，所以它的价值也才更大。但是得有一个被人们常识的曲折过程。
学生圈划相关语句，讲解分析，朗读。
出示探究题目
探究文中两种贝品质的差异，为认识丑贝的价值做铺垫
重点探究
问题三：你怎样看待丑贝的“丑”和它的价
( http: / / www.21cnjy.com )值？怎样看待丑贝的“可怜”？思路点拨：读课文—划出有关语句—体会它的可怜—归纳可怜的原因。教师点拨：“可怜”只是一般人对它的表面的看法，并不代表它真正的价值所在。它的真正的价值其实是隐藏在内部的。只有不被表面现象迷惑的人才能发现它的真正价值。文章告诉我们一个深刻的道理，只有深入事物的内部才能看清事物的本质。这样才有意义。
学生阅读划线语句并进行分析
出示探究题目
深刻理解感悟丑贝的价值
深入体验
问题四：这只受尽磨难的贝的“可敬”之处
( http: / / www.21cnjy.com )表现在哪里？怎样理解其“可敬”？教师点拨：这只贝受尽折磨，执着抗争，最终磨就了珍珠。虽然外表丑陋，但是它在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌。而且它是用最默默无闻的方式来呈现自己的生命——从某种意义上讲，它当然是一只可敬的贝。
学生讨论交流 学生齐读第三自然段（教师指导：读出“可敬”的语气。）
出示探究题目
通过分析重点的语句，感受贝面对不幸执着抗争、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。
重点探究深入体验
问题五：你怎样理解这句话：“这是石子
( http: / / www.21cnjy.com )钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”教师点拨：什么叫可怜？这只不过是世
( http: / / www.21cnjy.com )人的眼光罢了。在普通人的眼里，他们看事物往往都只是表面化的，功利主义的，对自己有用的东西，拿就是，而自己表面上看不上眼的，不能一时发现其真正价值的东西，往往不屑一顾。其实可怜的不是贝壳，而应该是我们人类自己。什么叫可敬？真正的可敬是不用人们去解释的。可敬的事物正在于他们不以别人的意志为转移。他们只经历他们自己的痛苦，不管别人怎样看待他，只是默默无闻地生活与工作。可怜在什么地方，可敬在什么地方？这将是值得每一个人思索的问题。有的人看事物只看对方的可怜，并不能去发现其真正的价值。有的人看事物，能尊重事物之理，却不一定能一下子真正看明白事物。其可敬之处也不是那样容易被发现的。问题六：从本文表达的主要内容来看，我们应该怎样看待事物才能更加科学合理，不犯表面化的错误？老师提示：我们看待事物，大部分人都是从表面来看的，很少有人从事物的内部去看。看待事物的表面就容易犯经验主义的错误。而
( http: / / www.21cnjy.com )看到事物的内部的本质是一件困难的事情。这就需要我们去芜存真，紧紧抓往事物的内部本质。不要被外表的华丽美观迷惑。只有这样才能不犯辩证法的错误。再者，我们看待事物也要有一个辩证方法的问题。即虽然有的事物表面上看起来没有什么明显的用处，但它们也是有其实用的的。比如彩贝，肉也能被小虫吃掉。滋养它们。丑贝一时没有被发现有价值，可是它的价值是深藏不露的。而我们必须要注意从两个方面去看待它们。
学生思考讨论交流
出示探究问题
理解课文主旨句，把握课文主旨。从心灵深处去感悟贝的精神，领悟散文所蕴含的情趣之美和丰富的人生哲理。
感悟升华
生活中像这只丑贝一样，经历曲折的事物还有不少。对于那些深藏不露的事物，我们怎样看待它们真正的价值？这对我们有什么深刻的启发？
学生思考讨论
出示探究题目
培养学生科学的辩证的思维方法
拓展延伸
模仿课文，写一则外表看似平凡而内含丰富的有寓意的小故事。（可自创，也可改编。但必须用自己的语言）
学生写作（本题可课下先行完成，也可课后作业）
出示拓展延伸题目
拓展延伸领悟学习
教学心得：
《一只贝》是贾平凹的散文作品之一，作者用洗练的文字，给我们描述了一只孕育珍珠的贝壳的遭遇，告诉了我们许多深刻的道理。
以前在讲解这篇课文时总是受到这样那样的
( http: / / www.21cnjy.com )干扰，总是抓住那“一只贝”是如何抵住外在的磨难，怎样顽强不屈，最终磨练出一颗珍珠进行课文分析。我们强调的往往是那“一只贝”的精神品质，认为这只贝就应该是人生精神的一种象征。在很多情况下，我看到教参这样写了，所以也这样教。今年，又一次教授此课时，对教材文本进行了深入的研读和分析，才发现其实我们并没有发现文本的真正价值所在。
文本的真正价值原来在于用对比的
( http: / / www.21cnjy.com )方式告诉我们，外表华丽的事物，可能它的价值会小一些，但是也并不是没有价值；而外表丑陋的事物，可能不受人待见，但是其中完全可能孕育出真正有价值的东西。
课文中的彩贝与丑贝其实就是这种现象的代
( http: / / www.21cnjy.com )表。彩贝很受人们的喜欢，但是喜欢之余，最多也就是作装饰品而已。而丑贝很丑，几乎没人认识它们。但是最美丽的珍珠却蕴藏其中，这是人们不容易发现的。它也告诉人们，要想深刻地认识事物的内在价值，必须不能被事物的外在形象所蒙蔽。必须要能深刻地看到事物的内在价值。同时它也告诉我们，人不能只看事物的表面。我们必须要用合理的价值观，合理的辩证唯物主义的思想认识事物。否则，我们就容易走极端。比如文中的彩贝看似只能把它的肉消化掉，但是它也是发挥了它应有的作用的。而丑贝虽然很丑，不受人待见。而它的价值也很巨大。所以看问题也应该有两面性。
待深入到文本之后才发现，原来以前解读的文本
( http: / / www.21cnjy.com )的含义其实很浅。教出来的结果自然不很理想。只有深入文本内涵之后，才能站得高看得远，才能从思想的深度上启发学生的思维。而一旦学生的思维的问题解决了，学生分析能力的整体提高就有了保证。
在对课文进行深入的研读后，充
( http: / / www.21cnjy.com )分把握了课文的主旨，真正领悟了散文所蕴含的情趣之美以及所蕴含的丰富的人生哲理。要实现和学生的阅读共鸣，教师的教学活动设计必须要巧，只有巧，才能通过开展合理的活动培养学生的语文能力，学生的阅读分析能力、综合理解能力、感悟升华能力的提高才会有保障，真正实现教与学的双赢。