京改版九年级上册第七单元第23课《出师表》教学设计
文档属性
| 名称 | 京改版九年级上册第七单元第23课《出师表》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-11 08:52:05 | ||
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文档简介
《出师表》教学设计
芳星园中学
高雅丽
教学目标：
知识与能力：了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点。
过程与方法：在反复朗读课文的过程中，了解文章内容并疏通大意，在读中品味语言深切的情感。
情感态度与价值观：感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
教学重点：梳理文章结构，掌握内容要点
教学难点：准确翻译课文，掌握重点词用法
教学过程：
第一课时
一、导入
古诗激趣，走近诸葛孔明
1．老师介绍杜甫《蜀相》一诗，同学们猜猜这是哪个历史人物，从哪里看出来的。
2．请同学介绍“出师未捷”指什么，引出诸葛亮的《出师表》。
3．请同学根据搜集资料简介诸葛亮的情况。
4．由诸葛亮的智慧自然引到他忠心耿耿，以身报国的精神品质上来，导入新课的学习。
二、初读课文，扫除字词障碍
1、听朗读录音两遍，熟悉文章
2、自由朗读课文，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方做好记号，交流讨论。
3、学生自读课文并提出疑问。
三、再读课文，理清内容要点
（一）介绍文体和写作背景
猜想“表”这种文体的作用以及其写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我
( http: / / www.21cnjy.com )国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸
( http: / / www.21cnjy.com )葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
（二）师生共同讨论文章内容及思路
明确：此表的目的是什么？全文表达的主旨是什么？
第二课时
一、朗读课文，体会作者情感
二、译读课文，理清要点
1. 阅读第一段，思考：作者指出当时的形势
( http: / / www.21cnjy.com )如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？
2. 阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？
第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3．阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？
第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤
( http: / / www.21cnjy.com )臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
三、积累经典
请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。
第三课时
一、背诵选段，完成自测题
二、译读6——9段
阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解.
第六段：自叙生平，表达感恩图报之情。
1) 叙己志向：身份，生活，追求——品格高远远
2)
叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激
3)
叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿
第七段：表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
1)
叙托孤之事，提挈全段
2)
受命以来的心情、行动
3)
北定中原，兴复汉室——出师目标
4)
补笔
2. 阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？
不好。
1) 不能分清内外责任；
2) 不能突出作者请命出师的决心；
3) 由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。
3. 作者写作思路是怎样的？ 全文可分为几个部分？
4. 此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
5.
此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
四、总结：
概括本文的两个条件、三项建议、三个安排
三方面责任，回顾两件事
表一个中心，抒一种情怀
五、拓展延伸
(一) 中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们？我认为一个比较完全的政治家，应该具备四个条件：
应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任；
要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；
能知人善任，选拔贤才；
能集思广益，善于采纳群言，改进工作。
请结合本文所学和《三国演义》对诸葛亮进行评价。
(二) 文章提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义？
(三) 《教参》有一句话“至于诸葛亮忠于刘备父子的思想，则是其局限性所在”，请谈谈你的看法。
芳星园中学
高雅丽
教学目标：
知识与能力：了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点。
过程与方法：在反复朗读课文的过程中，了解文章内容并疏通大意，在读中品味语言深切的情感。
情感态度与价值观：感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
教学重点：梳理文章结构，掌握内容要点
教学难点：准确翻译课文，掌握重点词用法
教学过程：
第一课时
一、导入
古诗激趣，走近诸葛孔明
1．老师介绍杜甫《蜀相》一诗，同学们猜猜这是哪个历史人物，从哪里看出来的。
2．请同学介绍“出师未捷”指什么，引出诸葛亮的《出师表》。
3．请同学根据搜集资料简介诸葛亮的情况。
4．由诸葛亮的智慧自然引到他忠心耿耿，以身报国的精神品质上来，导入新课的学习。
二、初读课文，扫除字词障碍
1、听朗读录音两遍，熟悉文章
2、自由朗读课文，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方做好记号，交流讨论。
3、学生自读课文并提出疑问。
三、再读课文，理清内容要点
（一）介绍文体和写作背景
猜想“表”这种文体的作用以及其写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我
( http: / / www.21cnjy.com )国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸
( http: / / www.21cnjy.com )葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
（二）师生共同讨论文章内容及思路
明确：此表的目的是什么？全文表达的主旨是什么？
第二课时
一、朗读课文，体会作者情感
二、译读课文，理清要点
1. 阅读第一段，思考：作者指出当时的形势
( http: / / www.21cnjy.com )如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？
2. 阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？
第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3．阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？
第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤
( http: / / www.21cnjy.com )臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
三、积累经典
请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。
第三课时
一、背诵选段，完成自测题
二、译读6——9段
阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解.
第六段：自叙生平，表达感恩图报之情。
1) 叙己志向：身份，生活，追求——品格高远远
2)
叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激
3)
叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿
第七段：表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
1)
叙托孤之事，提挈全段
2)
受命以来的心情、行动
3)
北定中原，兴复汉室——出师目标
4)
补笔
2. 阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？
不好。
1) 不能分清内外责任；
2) 不能突出作者请命出师的决心；
3) 由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。
3. 作者写作思路是怎样的？ 全文可分为几个部分？
4. 此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
5.
此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
四、总结：
概括本文的两个条件、三项建议、三个安排
三方面责任，回顾两件事
表一个中心，抒一种情怀
五、拓展延伸
(一) 中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们？我认为一个比较完全的政治家，应该具备四个条件：
应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任；
要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；
能知人善任，选拔贤才；
能集思广益，善于采纳群言，改进工作。
请结合本文所学和《三国演义》对诸葛亮进行评价。
(二) 文章提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义？
(三) 《教参》有一句话“至于诸葛亮忠于刘备父子的思想，则是其局限性所在”，请谈谈你的看法。