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第一课
《国歌的故事》
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《卖报歌》乐观活泼、轻快明朗的音乐情绪，体会旋律、节奏等音乐要素如何塑造报童形象，培养对音乐作品的感知和审美能力，提升音乐素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、真挚、轻快的声音准确演唱《卖报歌》，把握歌曲节奏、音准，学会不同段落情感处理，运用恰当表情、肢体动作增强艺术表现力，提高歌唱技巧。
(三)创意实践
鼓励学生以《卖报歌》为基础，进行歌词改编（如结合现代生活场景）、动作创编（设计独特卖报舞蹈动作）或音乐短剧创作，培养创新思维和实践能力，激发艺术创造力。
(四)文化理解
了解歌曲创作背景和当时社会状况，体会报童生活艰辛与乐观精神，感受聂耳等音乐家关注民生、用音乐反映社会现实的创作理念，传承音乐文化，增强对音乐与社会联系的理解。
猜谜语：
四方一张床，
住着白木郎，
头戴乌纱帽，
碰墙就发光 。
谜底是：
打一生活物品，猜到的同学举手
对啦，就是报纸。
在没有网络、电视的过去，报纸是人们了解世界的重要窗口。
那你们知道在以前，报纸是怎么到大家手中的吗？
是报童们大街小巷地叫卖。
谁能上台模拟一下“叫卖”的声音？
今天老师就带你们认识一位小报童，听一听他的故事。
《卖报歌》
让我们一起走进这首歌，去感受小报童的生活吧！
聆听音乐
1.感受这首歌曲的情绪是怎样的？
2.旋律有什么特点？
3.刻画了一个怎样的报童形象？
歌曲以跳跃的节奏、活泼的音调，生动地刻画出一个天真活泼的报童形象。音乐情绪乐观向上，对未来充满了希望。
下面我们一起朗诵歌词
再次聆听音乐，猜猜这首歌曲有几个乐段组成？
歌曲是一段体，由四个乐句组成。下面我们跟琴学唱第一乐句简谱
下面我们跟琴学唱第二乐句简谱
下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
下面我们跟琴学唱第四乐句简谱
下面我们整体演唱
下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
大家知道这首歌曲的曲作者是谁吗？
《卖报》这首歌曲短小精致，由安娥作词、聂耳作曲，下面我们了解一下聂耳，聂耳(1912-1935) 音乐家。原名聂守信，字子义(亦作紫艺),是《中华人民共和国国歌》(原为《义勇军进行曲》)的曲作者。聂耳在他短暂的一生中创作了许多催人奋进的歌曲，大多深刻地反映了当时劳动人民的思想感情，准确地塑造了工人、歌女、报童等劳动人民的音乐形象。他的代表作品有《义勇军进行曲》《大路歌》《码头工人》《新女性》《毕业歌》《飞花歌》《铁蹄下的歌女》《卖报歌》《梅娘曲》等。他的音乐创作具有鲜明的时代感、严肃的思想性、高昂的民族精神和卓越的艺术创造性。
你们想不想听聂耳和国歌的故事呢？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《卖报歌》的作词者是______，作曲者是______ 。
2. 《卖报歌》创作于______年，为______调式，______拍 。
（二）判断题
1.《卖报歌》表现了报童幸福快乐的生活。（ ）
2.《卖报歌》是一首三段歌词的分节歌，演唱时每段情感处理相同。（ ）
答案：
（一）填空题
1.安娥；聂耳 2.1933；F大调；2/4
（二）判断题
1.×，表现的是报童艰苦但乐观的生活 2.×，每段情感处理不同
《卖报歌》
1=bE 2/4 中速 稍快 安娥；聂耳
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级上册第一课《国歌的故事》第2课时《卖报歌》+《音乐家故事》
【教材分析】
《卖报歌》+《音乐家故事》是湖南文化出版社三年级上册第一课《国歌的故事》第2课时唱歌课。《卖报歌》诞生于1933年的上海 ，当时社会动荡，百姓生活困苦，许多儿童因家境贫寒被迫辍学，以卖报为生。音乐家聂耳在上海霞飞路（今淮海中路）常遇到一位叫卖声音动听的卖报小姑娘“小毛头” 。小毛头家境凄惨，父亲病故，全家仅靠母亲操劳和她卖报微薄收入维持生计，卖报时还总竞争不过男报童 。聂耳十分同情她，萌生为卖报儿童创作歌曲的想法。他邀请著名女词人安娥填词，完成创作后，根据小毛头建议，将“几个铜板能买几份报”改为“七个铜板就买两份报” 。1934年歌剧《扬子江暴风雨》公演，小毛头扮演剧中报童，首次公开演唱此歌，随后《卖报歌》迅速传唱开来。
《卖报歌》为F大调，2/4拍，五声宫调式 。是四个乐句组成的单乐段结构，歌曲开篇以跳跃节奏、活泼音调模仿报童叫卖声，勾勒出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象 。旋律简洁，音域适中，易于传唱。如第一乐句“啦啦啦，啦啦啦”，通过重复的音符和轻快节奏，营造出活泼氛围 ；第二乐句“我是卖报的小行家，不等天明去等派报”，节奏稍有变化，体现报童等派报时焦急心情 ；第三乐句“一面走，一面叫，今天的新闻真正好”旋律舒展，仿佛展现报童边走边叫卖的情景 ；第四乐句“七个铜板就买两份报”，节奏稍作停顿，突出关键信息 。三段歌词的分节歌，在情感处理上有差异，第一段速度稍快，第二段最后一句速度稍慢、力度稍弱表达凄苦，第三段最后一句作为高潮，表现报童对未来的希望。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《卖报歌》乐观活泼、轻快明朗的音乐情绪，体会旋律、节奏等音乐要素如何塑造报童形象，培养对音乐作品的感知和审美能力，提升音乐素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、真挚、轻快的声音准确演唱《卖报歌》，把握歌曲节奏、音准，学会不同段落情感处理，运用恰当表情、肢体动作增强艺术表现力，提高歌唱技巧。
(三)创意实践
鼓励学生以《卖报歌》为基础，进行歌词改编（如结合现代生活场景）、动作创编（设计独特卖报舞蹈动作）或音乐短剧创作，培养创新思维和实践能力，激发艺术创造力。
（四）文化理解
了解歌曲创作背景和当时社会状况，体会报童生活艰辛与乐观精神，感受聂耳等音乐家关注民生、用音乐反映社会现实的创作理念，传承音乐文化，增强对音乐与社会联系的理解。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.熟悉《卖报歌》旋律和歌词，准确把握2/4拍节奏，能够流畅、完整且有感情地演唱歌曲。
2. 理解歌曲中报童形象和所表达的情感，体会报童在艰苦生活中保持乐观的精神，感受音乐的表现力和感染力。
(二)教学难点
1.引导学生准确表现出歌曲不同段落的情感变化，尤其是第二段的凄苦和第三段对未来希望的情感把握，避免演唱时情感表达单一。
2. 让学生通过音乐深入理解歌曲背后的社会历史背景，体会报童生活的不易，培养学生的同情心和对社会现实的思考能力 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课前老师先给大家出一个谜语：“四方一张床，住着白木郎，头戴乌纱帽，碰墙就发光 。”打一生活物品，猜到的同学举手。
预设：回答问题
教师：对啦，就是报纸 。在没有网络、电视的过去，报纸是人们了解世界的重要窗口。那你们知道在以前，报纸是怎么到大家手中的吗？（学生回答后）
预设：回答问题
教师：是报童们大街小巷地叫卖 。谁能上台模拟一下“叫卖”的声音
预设：模拟
教师：今天老师就带你们认识一位小报童，听一听他的故事 。《卖报歌》，让我们一起走进这首歌，去感受小报童的生活吧 ！
书写板书《卖报歌》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受这首歌曲的情绪是怎样的？旋律有什么特点？刻画了一个怎样的报童形象？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲以跳跃的节奏、活泼的音调，生动地刻画出一个天真活泼的报童形象。音乐情绪乐观向上，对未来充满了希望。下面我们一起朗诵歌词
预设：朗诵
接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们再次聆听音乐，猜猜这首歌曲有几个乐段组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是一段体，由四个乐句组成。下面我们跟琴学唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第四乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们整体演唱
预设：跟琴演唱
教师：跟着音频演唱
预设：演唱
教师：下面请同学们跟琴演唱第二段
预设：演唱
教师：下面请同学们跟琴演唱第三段
预设：演唱
教师：下面我们整体演唱
预设：跟琴演唱
教师：下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
预设：指挥
教师：大家知道这首歌曲的曲作者是谁吗？
预设：回答问题
教师：《卖报》这首歌曲短小精致，由安娥作词、聂耳作曲，下面我们了解一下聂耳，聂耳(1912-1935) 音乐家。原名聂守信，字子义(亦作紫艺),是《中华人民共和国国歌》(原为《义勇军进行曲》)的曲作者。聂耳在他短暂的一生中创作了许多催人奋进的歌曲，大多深刻地反映了当时劳动人民的思想感情，准确地塑造了工人、歌女、报童等劳动人民的音乐形象。他的代表作品有《义勇军进行曲》《大路歌》《码头工人》《新女性》《毕业歌》《飞花歌》《铁蹄下的歌女》《卖报歌》《梅娘曲》等。他的音乐创作具有鲜明的时代感、严肃的思想性、高昂的民族精神和卓越的艺术创造性。
你们想不想听聂耳和国歌的故事呢？
预设：回答问题
教师：
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《卖报歌》教学，运用视频、故事等方式，学生对歌曲背景和报童生活有一定了解，课堂参与度较高 。在演唱教学中，多数学生能掌握歌曲旋律和节奏，但在情感表达上，部分学生对第二段凄苦和第三段希望的情感把握不够准确 。后续教学可多引入历史资料、人物故事，加深学生对歌曲背景理解；在演唱技巧训练上，增加针对性练习，如强弱控制、节奏变化等，提升学生情感表达能力 。创意实践环节学生积极性高，但时间把控不足，今后需合理规划教学时间，让学生充分发挥创造力 。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《卖报歌》的作词者是______，作曲者是______ 。
2. 《卖报歌》创作于______年，为______调式，______拍 。
（二）判断题
1.《卖报歌》表现了报童幸福快乐的生活。（ ）
2.《卖报歌》是一首三段歌词的分节歌，演唱时每段情感处理相同。（ ）
答案：
（一）填空题
1.安娥；聂耳
2.1933；F大调；2/4
（二）判断题
1.×，表现的是报童艰苦但乐观的生活
2.×，每段情感处理不同
【板书设计】
《卖报歌》
1=bE 2/4 中速 稍快 安娥；聂耳
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
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03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受《卖报歌》乐观活泼、轻快明朗的音乐情绪，体会旋律、节奏
等音乐要素如何塑造报童形象，培养对音乐作品的感知和审美能力，提升音乐素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、真挚、轻快的声音准确演唱《卖报歌》，把握歌曲节奏、音准，学会不同段
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落情感处理，运用恰当表情、肢体动作增强艺术表现力，提高歌唱技巧。
(三)创意实践
鼓励学生以《卖报歌》为基础，进行歌词改编（如结合现代生活场景）、动作创编（设计独
特卖报舞蹈动作）或音乐短剧创作，培养创新思维和实践能力，激发艺术创造力。
(四)文化理解
了解歌曲创作背景和当时社会状况，体会报童生活艰辛与乐观精神，感受聂耳等音乐家关注
民生、用音乐反映社会现实的创作理念，传承音乐文化，增强对音乐与社会联系的理解。
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是报童们大街小巷地 。
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《卖报》这首歌曲短小精致，由安娥作词、聂耳作曲，下面我们
了解一下聂耳，聂耳(1912-1935) 音乐家。原名聂守信，字子义(亦作紫
艺),是《中华人民共和国国歌》(原为《义勇军进行曲》)的曲作者。聂耳
在他短暂的一生中创作了许多催人奋进的歌曲，大多深刻地反映了当时劳
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动人民的思想感情，准确地塑造了工人、歌女、报童等劳动人民的音乐形
象。他的代表作品有《义勇军进行曲》《大路歌》《码头工人》《新女性》
《毕业歌》《飞花歌》《铁蹄下的歌女》《卖报歌》《梅娘曲》等。他的
音乐创作具有鲜明的时代感、严肃的思想性、高昂的民族精神和卓越的艺
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下面我们欣赏视频
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（一）填空题
1.《卖报歌》的作词者是______，作曲者是______ 。
2. 《卖报歌》创作于______年，为______调式，______拍 。
（二）判断题
1.《卖报歌》表现了报童幸福快乐的生活。（ ）
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答案：
（一）填空题
1.安娥；聂耳 2.1933；F大调；2/4
（二）判断题
1.×，表现的是报童艰苦但乐观的生活 2.×，每段情感处理不同
《卖报歌》
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