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3.1《时间在流逝》
（教科版）五年级
上
3.1《时间在流逝》
“现在大家怎么知道时间？如果有一天钟表都坏了，怎么办？古代没有钟表，人们怎么安排生活劳作呢？
新知导入
聚集
当我们吃饭、 睡觉、 学习、 做游戏的时候, 时间在一 分一秒悄悄地流逝。 如今, 我们只需看一眼钟表就知道现 在几点了, 可过去的人们并没有我们今天使用的钟表。 在 钟表发明之前, 人们是怎样安排生活和劳作的呢
探究新知
钟表发明前，人们靠观察自然现象安排生活劳作。白天看太阳，用 “日上三竿” 判断时间，还会用圭表、日晷通过日影测时；夜晚看星辰，如依据北斗星位置变化知晓时辰。阴雨天或夜晚，也会用燃香、漏刻（水钟、沙漏）等工具计时，据此安排耕作、休息与社交活动。
1.说说在没有任何计时工具的情况下, 我们能根据哪些自然现象去判断时间。
在远古时代,人类用天上的太阳来计时。日出而作,日落而息,昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位。
丰表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器。
3.观察研究“一娃香”的时间。
·取一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做标记。
·燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。
1.古人曾用过哪些方法计时 这些方法为什么能帮助人们计时？
2.蜡烛可以用来计时吗？
课堂练习
古代人们利用（ ）的自然现象计时。
A. 太阳东升西落
B. 星星闪烁
C. 云朵飘动
“一炷香” 计时依据的是香（ ）的规律。
A. 燃烧
B. 气味
C. 颜色
下列（ ）不是古代计时依据的自然现象或工具。
A. 日晷
B. 手机
C. 蜡烛
B
A
A
课堂练习
判断题
古代没有任何计时方法，人们生活很混乱。（ ）
香燃烧的速度是均匀的，所以能用来计时。（ ）
只有现代的钟表才能准确计时。（ ）
√
×
×
同学们，今天我们知道在钟表发明前，古人利用太阳东升西落、香燃烧、蜡烛燃烧等有规律的自然现象来计时。“一炷香” 燃烧有规律，能用来计时，蜡烛也可以尝试计时呢。
时间在流逝
古代计时方法：
太阳：东升西落、日晷、圭表
香：燃烧规律
蜡烛：燃烧规律
规律依据：自然现象的规律性
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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册 “计量时间” 单元的起始课，聚焦时间的流逝及古代计时方法。教材通过聚焦 “钟表发明前人们如何安排生活劳作” 的问题，引导学生思考自然现象（太阳、香、蜡烛等）用于计时的方法，开展 “一炷香” 燃烧计时的观察实验，帮助学生认识古代计时依据的是有规律的自然现象，体现 “科学探究与实践” 理念，为后续学习各类计时工具奠定基础。
学情分析
五年级学生对时间有清晰的日常感知，但对古代无钟表时的计时方法了解较少。他们好奇心强，喜欢探究自然现象与生活的联系，具备初步的观察和实验能力，适合通过思考、交流与简单实验来认识古代计时方法。
核心素养分析
科学观念 知道在钟表发明前，人们利用太阳、香、蜡烛等有规律的自然现象来计时。 科学思维 通过思考、交流与实验分析，培养归纳、推理的科学思维，能从自然现象中提炼计时的规律依据。 探究实践 参与 “一炷香” 燃烧计时的观察实验，学会设计实验、观察记录，提升科学探究与实践操作能力。 态度责任 激发对计时方法发展的探究兴趣，培养关注生活中科学现象的科学态度。
教学重点
认识古代利用自然现象（太阳、香、蜡烛等）计时的方法；通过实验了解 “一炷香” 计时的规律。
教学难点
理解古代计时方法依据的是自然现象的规律性；分析 “一炷香” 计时的准确性与局限性。
教具准备
香、打火机、直尺、笔、“燃香时间记录表”；太阳东升西落、日晷、蜡烛计时的图片或视频；实验安全提示资料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：提问 “现在大家怎么知道时间？如果有一天钟表都坏了，怎么办？古代没有钟表，人们怎么安排生活劳作呢？” 学生活动：结合生活经验，交流用钟表看时间，思考古代计时的方法。 设计意图：从日常计时与古代无钟表的矛盾导入，引发学生对古代计时方法的探究兴趣。
二、讲授新课 （一）聚焦：钟表发明前的计时方法 教师活动：提出问题 “当我们吃饭、睡觉、学习、做游戏的时候，时间在一分一秒悄悄地流逝。如今，我们只需看一眼钟表就知道现在几点了，可过去的人们并没有我们今天使用的钟表。在钟表发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？” 学生活动：小组讨论，分享对古代计时方法的猜想（如看太阳、听打更等）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：古代计时方法与 “一炷香” 实验 利用自然现象计时 交流自然现象计时 教师活动：引导学生思考 “在没有任何计时工具的情况下，我们能根据哪些自然现象去判断时间”，并展示太阳东升西落、日晷的图片，讲解古人利用太阳计时的方法（如日出而作，日入而息；日晷利用太阳影子变化计时）。 学生活动：小组交流，列举太阳、月亮变化等自然现象，结合图片了解太阳计时的方法。 搜集资料交流 教师活动：布置任务，让学生分享课前搜集的古人利用太阳计时的方法和事例（如圭表测量日影长度计时）。 学生活动：小组内分享搜集的资料，了解更多古代太阳计时的方法。 设计意图：结合自然现象与资料，让学生初步认识古代利用太阳计时的方法，培养信息搜集与交流能力。 “一炷香” 燃烧计时实验 实验准备 教师活动：讲解实验步骤：取一支香，用直尺在四分之一、二分之一、四分之三处做标记；点燃香，记录燃烧到每个标记的时间，填写 “燃香时间记录表”。强调实验安全（正确使用火源，实验后熄灭香等），发放材料，巡视指导。 学生活动：分组准备香，做好标记，准备记录。 进行实验 教师活动：指导学生点燃香，开始计时，观察香燃烧到每个标记的时间，及时记录。 学生活动：分组进行实验，认真观察香的燃烧，记录时间。 分析实验现象 教师活动：组织学生展示 “燃香时间记录表”，交流发现（如香燃烧四分之一长度的时间大致相等），引导学生分析 “一炷香” 计时依据的是香燃烧的规律性。 学生活动：小组代表分享实验现象与分析，理解 “一炷香” 计时的规律依据。 设计意图：通过实验，让学生直观感受 “一炷香” 计时的规律，培养探究与观察分析能力。 （三）研讨：古代计时方法的规律与蜡烛计时 古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？ 教师活动：引导学生结合前面的交流与实验，总结古人利用太阳（东升西落、日影变化）、香（燃烧规律）等方法计时，并分析这些方法依据的是自然现象的规律性（如太阳每天东升西落，香均匀燃烧）。 学生活动：小组讨论，分享古人的计时方法及规律依据。 蜡烛可以用来计时吗？ 教师活动：展示蜡烛计时的图片，引导学生思考蜡烛燃烧是否有规律，能否用于计时。 学生活动：小组交流，推测蜡烛若均匀燃烧，也可依据燃烧长度计时，并说明理由。 设计意图：通过研讨，梳理古代计时方法的规律，培养归纳与推理能力。 （四）拓展：更多古代计时工具 教师活动：展示水钟、沙漏等古代计时工具的图片或视频，简单介绍其计时原理（利用水或沙子的流动规律）。 学生活动：观察图片、视频，倾听讲解，了解更多古代计时工具。 设计意图：拓展学生对古代计时方法的认识，激发后续学习兴趣。
三、课堂练习 选择题 古代人们利用（）的自然现象计时。 A. 太阳东升西落 B. 星星闪烁 C. 云朵飘动 答案：A “一炷香” 计时依据的是香（）的规律。 A. 燃烧 B. 气味 C. 颜色 答案：A 下列（）不是古代计时依据的自然现象或工具。 A. 日晷 B. 手机 C. 蜡烛 答案：B 判断题 古代没有任何计时方法，人们生活很混乱。（） 答案：× 香燃烧的速度是均匀的，所以能用来计时。（） 答案：√（在一定条件下，香燃烧速度较均匀，可大致计时） 只有现代的钟表才能准确计时。（） 答案：×
四、课堂小结 同学们，今天我们知道在钟表发明前，古人利用太阳东升西落、香燃烧、蜡烛燃烧等有规律的自然现象来计时。“一炷香” 燃烧有规律，能用来计时，蜡烛也可以尝试计时呢。
板书设计
时间在流逝 古代计时方法： 太阳：东升西落、日晷、圭表 香：燃烧规律 蜡烛：燃烧规律 规律依据：自然现象的规律性
教学反思
成功之处 “一炷香” 实验让学生直观感受古代计时的规律，印象深刻；结合自然现象与资料，学生较好地认识了古代计时方法，课堂参与度高。 不足之处 部分学生对 “一炷香” 计时的准确性理解较浅；课堂中对古代计时工具（如水钟、沙漏）的拓展时间较短，学生了解不够充分。 教学建议 后续可增加 “一炷香” 与现代计时工具（如秒表）的对比实验，让学生更清晰认识其准确性；适当增加古代计时工具拓展的时间，丰富学生的认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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