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秋天的雨
第二课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
课文回顾
二
精读课文
三
板书设计
四
课堂小结
五
拓展延伸
六
随堂练习
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受课文中秋天的自然之美与生活情趣，结合 “秋” 的意象（如丰收、色彩）理解传统文化中对秋天的审美认知，增强对自然与生活的热爱，提升文化自信。信。
赏析课文中比喻、拟人手法的句子，体会其表达效果并积累；能运用 “有新鲜感” 的语言描述秋天的特点，或分享自己对秋天的感受。
通过梳理课文结构，明确 “总起 — 分述 — 总结” 的写作思路，理解课文从 “缤纷色彩、好闻气味、动植物过冬” 三方面描写秋天的逻辑。分析课文主旨，理解作者对秋雨的喜爱与赞美之情，提升文本解读能力。
深入感受课文语言的生动性与意境美，提升审美感知能力；结合课文内容展开创意表达，或用文字、图画展现心中的秋日场景，激发审美创造力。
秋雨带我们打开了秋天的大门，课文围绕“秋天的雨”描写了秋天哪些方面的特点呢？请用原文中的句子回答。
课文回顾
课文回顾
④
①
②
③
⑤
缤纷的色彩
丰收的景象
动植物准备过冬的情景
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
颜色繁多
秋天的色彩
黄色
红色
淡黄
紫红
雪白
橙红
金黄
银杏树
枫树
田野
果树
菊花
想象画面
这部分写了秋天的什么特点？
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩和形状，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
这句话运用了拟人的修辞手法，把橘子和柿子当成人来写，表现了果实丰收的景象。
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
这句话运用了拟人的修辞手法，写出了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态，具有很强的画面感。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋雨带来的气味是如此甜美，小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。
丰收的景象
动植物准备过冬
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿着厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
青蛙挖洞
松鼠采松果
松柏穿衣裳
杨树、柳树落叶
秋天“缤纷的色彩”“丰收的景象” “动植物准备过冬的情景”都给人们带来了欢乐，是一首“欢乐的歌”。
总起
打开秋天的大门
分述
喜爱
赞美
缤纷的色彩
好闻的气味
金色的喇叭
总结
丰收、欢乐之歌
秋天的雨
特点
结构梳理
本文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写 。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天 ，秋天的 景象，还有深秋中各种动物、植物
的情景，表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
秋天
丰收
缤纷的色彩
准备过冬
主旨概括
【带“秋”字的词语】
一叶知秋 秋高气爽 秋风落叶 春华秋实
多事之秋 老气横秋 平分秋色 千秋万岁
一日三秋 秋收冬藏 明察秋毫 春兰秋菊
拓展延伸
随堂练习
学了这篇课文，你认为秋天是一个什么样的季节？如果你是秋雨，你准备给谁带去什么？
我认为秋天是个丰收的季节。如果我是秋雨，我准备给农民伯伯送去凉爽……
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《秋天的雨》教案（人教版三年级上册）
第二课时
一、教学目标
文化自信：感受课文中秋天的自然之美与生活情趣，结合 “秋” 的意象（如丰收、色彩）理解传统文化中对秋天的审美认知，增强对自然与生活的热爱，提升文化自信。
语言运用：1. 熟练朗读课文，背诵第 2 自然段及喜欢的其他段落；
2. 赏析课文中比喻、拟人手法的句子（如 “枫叶像邮票”“橘子柿子你挤我碰”），体会其表达效果并积累；
3. 能运用 “有新鲜感”的语言描述秋天的特点，或分享自己对秋天的感受。
思维能力：1. 通过梳理课文结构，明确 “总起 — 分述 — 总结” 的写作思路，理解课文从 “缤纷色彩、好闻气味、动植物过冬” 三方面描写秋天的逻辑；
2. 借助对比（如夏天的炎热与秋天的凉爽）、联想（如由 “小喇叭” 想到秋雨的提醒作用），培养逻辑思维与想象能力；
3. 分析课文主旨，理解作者对秋雨的喜爱与赞美之情，提升文本解读能力。
审美创造：1. 深入感受课文语言的生动性与意境美，如 “五彩缤纷的颜料”“香甜的气味” 营造的秋日画卷，提升审美感知能力；
2. 结合课文内容展开创意表达，如仿写 “秋天的雨把颜色分给谁”，或用文字、图画展现心中的秋日场景，激发审美创造力。
二、教学重难点
教学重点：深入理解课文从 “缤纷色彩、好闻气味、动植物过冬” 三方面描写秋天的内容，把握 “总起 — 分述 — 总结” 的结构；赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累优美语句；体会作者对秋雨的喜爱与赞美之情。
教学难点：理解 “秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌” 的深层含义；运用课文中的写作手法进行创意表达（如仿写、描述秋天）。
三、教学准备
多媒体课件（包含秋天的色彩、果实、动植物过冬的图片 / 视频，课文重点句子动画，带 “秋” 字的词语卡片等）；
学生第一课时仿写的 “秋天的雨分颜色” 句子（用于课堂分享）。
四、教学过程
（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）
1.生字词回顾：出示 “五彩缤纷、频频、凉爽、勾住” 等词语卡片，采用 “指名读、齐读” 的方式，检查学生对生字词的掌握情况，巩固读音与词义。
2.课文结构回顾：师：“上节课我们知道，作者围绕‘秋天的雨’，用总起句引出了秋天的多个特点。谁能说说，课文从哪几个方面描写秋天的雨？请用原文中的句子回答。” 引导学生说出 “秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，教师板书关键词：钥匙、颜料、气味、小喇叭。
3.导入新课：师：“这节课，我们就一起走进这些画面，看看秋天的雨到底带来了怎样的色彩、气味，又告诉大家什么消息。”
（二）精读课文，赏析感悟（25 分钟）
1. 学习第 2 自然段：感受 “缤纷的色彩”（8 分钟）
朗读感知：指名朗读第 2 自然段，其他学生边听边圈出 “秋天的雨把颜色分给了谁”，并在脑海中想象画面。
梳理色彩与事物：师：“秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，还有紫红、淡黄、雪白给了菊花。这么多颜色，就是‘五彩缤纷’的意思。” 结合多媒体课件展示对应的图片（金黄的银杏树、火红的枫树、金色的田野、挂满果实的果树、各色菊花），让学生直观感受秋天的色彩美。
赏析修辞手法：
出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：“作者把银杏叶比作小扇子，枫叶比作邮票，这样写有什么好处？” 引导学生发现：“比喻让句子更生动，好像能看到叶子的样子，还能感受到秋天变凉爽了。”
出示句子：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 师：“这里把橘子、柿子和菊花当成人来写，它们像人一样‘你挤我碰’‘点头’，这是拟人的手法。这样写让你感受到了什么？” 学生分享后，教师总结：“拟人让果实显得更热闹，菊花更可爱，体现了秋天的生机与丰收的喜悦。”
背诵积累：师：“这段文字太美了，我们试着把它背下来吧！可以先记住‘颜色 — 事物 — 特点’的顺序（如黄色 — 银杏树 — 像小扇子），再结合画面记忆。” 学生自由练习背诵，指名背诵，教师鼓励。
2. 学习第 3 自然段：感受 “好闻的气味”（6 分钟）
自由朗读：学生自由朗读第 3 自然段，边读边思考：“秋天的雨里藏着哪些好闻的气味？你从哪个句子感受到这些气味很吸引人？”
交流感悟：引导学生说出“梨香香的、葡萄甜甜的、苹果、橘子的香甜气味”，并结合 “好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住” 这句话，体会 “躲”“勾住” 的妙处：“‘躲’把气味当成人，很有趣；‘勾住’说明香味太吸引人，小朋友都不想走了，体现了秋天果实的香甜。”
播放水果香气的音频（如梨、葡萄的清香），让学生闭目想象：“现在你仿佛站在秋天的果园里，闻到这些气味，你想说什么？” 鼓励学生用简单的语言描述感受，如 “好香啊，我想摘一个尝尝”。
3. 学习第 4 自然段：感受 “动植物过冬的情景”（7 分钟）
指名朗读：指名朗读第 4 自然段，其他学生边听边找 “秋天的雨吹起小喇叭，告诉大家什么消息？动植物们是怎么做的？”
梳理内容：结合多媒体课件展示 “小松鼠找松果、小青蛙挖洞、松柏穿厚衣裳、杨柳叶飘落地” 的图片 / 动画，引导学生梳理：“小松鼠存粮食，小青蛙准备冬眠，松柏耐寒，杨柳叶落叶，它们都在准备过冬。” 师：“作者把秋雨比作‘金色的小喇叭’，这个比喻好在哪里？” 引导学生理解：“小喇叭能传递消息，秋雨也像小喇叭一样，提醒动植物冬天要来了，很形象。”
体会情感：师：“这些动植物为过冬做准备，你觉得它们的样子可爱吗？这体现了秋天的什么特点？” 引导学生感受秋天的生机与自然的规律，体会作者对秋天的喜爱。
4. 学习第 5 自然段：理解 “丰收与欢乐的歌”（4 分钟）
齐读段落：全班齐读第 5 自然段：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
深层理解：师：“为什么说秋雨带给大地的是‘丰收的歌’？带给小朋友的是‘欢乐的歌’？” 引导学生结合前文内容回答：“大地有五彩缤纷的色彩、香甜的果实，这是丰收；小朋友能看到美景、闻到香味，还能感受自然的变化，所以很欢乐。” 教师总结：“这句话是全文的总结，表达了作者对秋雨、对秋天的赞美之情。”
（三）梳理结构，总结主旨（5 分钟）
1.结构梳理：师：“我们再看看课文的结构，开头用‘秋天的雨是一把钥匙’总起，打开秋天的大门；中间分别写了‘缤纷的色彩、好闻的气味、金色的小喇叭（动植物过冬）’；最后用‘丰收的歌、欢乐的歌’总结。这种‘总起 — 分述 — 总结’的结构，能让文章条理更清晰。” 教师结合板书，用箭头连接关键词（总起：钥匙→分述：色彩、气味、小喇叭→总结：丰收歌、欢乐歌），帮助学生直观理解。
2.主旨概括：师：“作者表面在写秋雨，实际在写什么？” 引导学生说出 “写秋天的美景、丰收和生机”，并总结主旨：“本文是一篇抒情散文，作者抓住秋天的特点，从色彩、气味、动植物过冬三方面描写秋天，表达了对秋雨、对秋天的喜爱与赞美之情。”
（四）拓展延伸，创意表达（3 分钟）
1.仿写分享：师：“上节课我们布置了仿写‘秋天的雨把颜色分给谁’的任务，谁愿意分享自己的句子？” 邀请 2-3 名学生分享（如 “它把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜”），教师点评，鼓励学生运用比喻、拟人的手法。
2.“秋” 词积累：出示 “一叶知秋、秋高气爽、春华秋实、秋收冬藏” 等带 “秋” 字的词语卡片，领读并简单解释词义（如 “秋高气爽” 指秋天天空晴朗、空气清新），让学生积累词语，感受 “秋” 的文化内涵。
3.创意拓展：师：“如果让你用一幅画或几句话描述秋天的雨，你会怎么画、怎么说？课后可以用彩笔把你心中的秋雨画下来，也可以写一段话，下节课我们一起展示。”
（五）课堂小结，布置作业（2 分钟）
课堂小结：师：“这节课我们深入学习了《秋天的雨》，感受到了秋天的缤纷色彩、香甜气味，看到了动植物过冬的可爱情景，还体会到了作者对秋天的喜爱。希望大家课后也能多观察秋天，发现更多秋天的美。”
布置作业：背诵课文第 2-5 自然段，摘抄自己喜欢的句子；完成 “创意拓展” 任务（画秋天的雨或写一段话描述秋天的雨）；积累 3 个带 “秋” 字的词语，并尝试用其中一个造句。
五、板书设计
秋天的雨（第一课时）
秋天的雨，是一把钥匙→打开秋天的大门
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨，藏着非常好闻的气味
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭6.《秋天的雨》同步练习
一、看拼音，写词语（考查字词书写）
yào shi（ ） bīn fēn（ ） méi piàn（ ）
liánɡ shuǎnɡ（ ） jú huā（ ） pín pín（ ）
ɡōu zhù（ ） yóu piào（ ）
二、选词填空。
五彩缤纷 频频点头 你挤我碰 舒舒服服
（1）秋天的雨，有一盒（ ）的颜料，把大地装扮得格外美丽。
（2）果园里的橘子、柿子（ ），争着要人们去采摘。
（3）美丽的菊花在秋雨里（ ），好像在感谢秋雨的滋润。
（4）小青蛙挖好了洞，准备（ ）地睡大觉，等待春天的到来。
三、按要求改写句子。
（1）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（仿写拟人句）
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（仿写比喻句）
四、根据课文内容填空。
（1）秋天的雨，是一把（ ）。它带着（ ）和（ ），轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（2）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨（ ），葡萄（ ），还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
（3）秋天的雨，带给大地的是一曲（ ）的歌，带给小朋友的是一首（ ）的歌。
五、阅读课文片段，回答问题。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… 美丽的菊花在秋雨里频频点头。
片段中描写了哪些景物？
片段中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
参考答案
钥匙；缤纷；名片；凉爽；菊花；频频；勾住；邮票
（1）五彩缤纷 （2）你挤我碰 （3）频频点头 （4）舒舒服服
（1）示例：春天的风，哼着轻快的小曲儿。
（2）示例：红红的太阳像一个大火球，晒呀晒呀，晒暖了寒冷的冬天。
（1）钥匙；清凉；温柔 （2）香香的；甜甜的 （3）丰收；欢乐
（1）银杏树、枫树、田野、果树、菊花。
（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻：“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“田野像金色的海洋”，将银杏叶比作小扇子，枫叶比作邮票，田野比作金色的海洋，生动形象地写出了景物的特点。拟人：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，把橘子、柿子和菊花当作人来写，赋予它们人的动作和情感，体现了秋天的生机与活力。，课堂氛围充满吸引力。
